从历年高考阅卷的情况看，广东省作文的均分都不甚理想，2013年全省均分为38.38，2014年全省均分为39.34，2015年略有提升，但总体来说还是略显尴尬。汉语是我们的母语，作文是母语综合运用能力的大考查，从得分比率来看，整体掌握的水平不够75%，充分显示了学生写作能力的薄弱，这不得不引起我们的重视。
　　身为一线教师，甚为目前中学生的写作能力堪忧。佳作美文甚少，口水白话较多；真情实感的甚少，空洞无物的较多；深刻精警的甚少，粗制滥造的较多。高中语文新课程标准明确规定：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”显然，学生的写作状况与这一目标相去甚远。
　　如何改变这一现状？如何让学生写出一手美文？从全国各地的优秀高考作文来看，巧用名言警句不失为一种捷径。陆机在《文赋》中曾说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意即在关键的地方用上只言片语 ，就可成为全篇的警策，使文章富有哲理，提高思想深度。2015年全国新课标卷1优秀作文7篇，考生以明华的口吻写一封书信，其中有4篇至少明引2则名言警句。2015年广东卷优秀作文11篇，九成以上运用了名言警句，且至少2则以上。换言之，考场里的优秀作文的诞生都与巧用名言警句不无关系。
　　名言警句是千百年来约定俗成的，短小精悍，深邃精辟，发人深省。记忆与运用名言警句，既可以为学生提供语言文字学习的典范，也可以为学生提供人生思考的蓝本，也可以增强作文议论说理的力度。名言警句涵盖的面很广，包括人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句既可以浓缩为题；也可以拓展成段，运用于开头结尾或中间认证，形式多样。总之，如果可以熟练地驾驭名言警句，文章的各个紧要关键处必将摇曳生姿。就这几种运用形式而言，拓展成段是重中之重，这个核心问题解决了，其他两种形式的运用也将迎刃而解。下面，笔者就如何运用名言警句拓展成段谈几种方法技巧。
　　一、正面阐释显深邃
　　早在人类远古文明时期，就已存在如何理解卜卦、神话、寓言意义的问题。在此基础上，并逐渐发展为文艺阐释学。它指的是“文学批评者或读者在解读文学文本的过程中，在其对文学语言及其所营构的艺术世界的正确理解和独特把握的基础之上，对文学文本所做出的一种准确而独到的解释评价的行为。” 名言警句，诗词歌赋，往往哲理深刻，意蕴悠长，具有很强的启示作用，读起来耐人寻味。但由于时间距离，语境差异，在引用名言警句时，需要做出必要的解释，强化名言与观点间的联系，让二者水乳交融。2015年广东卷优秀作文《张开双臂，拥抱自然》有一段这样写道：“顾城有诗：‘草在结它的种子/风在摇草/我们静静地站着/不说话/便十分美好。’其实我们拥抱自然，又何必知道花鸟之名呢？细听鸟鸣婉转，静闻花朵香气，这一切，不就已经很美好了吗？……”考生引用了顾城诗歌，又以散文化的笔调描述几幅典型的自然美景画卷，诗是画面的总结，画面是诗的延伸，名言提升了文章的品位。
　　二、反弹琵琶谱新曲
　　帕斯卡尔曾有一句名言：“人是会思考的芦苇。”这句名言包含着鲜明的辩证思维：人是脆弱的，好比一株芦苇；同时人又是強大的，人之为人，最闪光之处在于思考，人类的思考使弱小的人变得强大了。可以说，这是对人类辩证思维的热情讴歌与赞扬。纵观历年的高考作文题，都非常注重对辩证思维能力的考查。在运用名言警句上，特别要注意思辨性。名言警句的出处有着无上的权威性，但随着条件的变化，它也不一定完全成立，让所有人信服。接受美学的代表人物也提出过“文学史悖论”，极力地强调读者在文学创作中的作用，“读者不是单纯地做出反应而是积极地创造。” 也为读者个性化地阅读提供了有力的理论基础。
　　所以，学生在运用名言警句时，也应该充分运用辩证思维，切不可一味接受，如果恰当地运用逆向思维，就可以达到反弹琵琶、旧曲新唱之效，让人耳目一新。
　　三、扩充仿写展画扇
　　在语言基础知识运用板块，仿写是一个重要的考点，即根据原句的句式结构、修辞特点，重新写一句内容相关或者完全相反的话，这既能反映学生的文化积淀，也能反映出学生语言文字的组合能力。如果将扩充仿写的技巧运用到作文写作中，仿写名言警句，也可以达到增添文采、增强气势的作用。2015上海卷优秀作文《金有其坚，水有其柔》的结尾：“常言道：‘尺有所短，寸有所长’我说：金有其坚，水有其柔。这固然是其原本的品质，不经火烤、严寒难有改观。然而这又如何？做好刚柔中的一面，一样是和谐的人生。”文章从标题的拟定到结尾升华主题，都是一句俗语的仿写，句式整齐，读起来朗朗上口，自然受到阅卷老师的青睐。
　　四、愿君采撷巧譬喻
　　诗歌都讲究运用特定意象，构造悠远的意境。长期的文化传统，让读者对自然意象的理解表现出强烈的文化认同，在运用古诗古文的时候，可以不完全拘泥于原文的意思内涵，而采取撷取意象来巧妙设喻的方式，可以达到古典含蓄的效果。如江苏某考生的满分作文《永远的葱郁永远的中国》这样开头：“‘智者乐水，仁者乐山，智者动，仁者静，智者乐，仁者寿。’冯友兰先生曾经说过，属于海洋性文明的希腊文明，亦即西方文明，如同灵动的水，如同灵魂的智者，追求变革，而属于大陆性文明的中国文明，却是一位长寿的‘仁者’，是一座沉稳的大山，尊重传统，对‘变’有天生的审慎。”作者运用了孔子的名言，但并没以取名言的义，只选取了名言中“智者”“仁者”“水”“山”这几个意象，选类取譬，谈变革的道理。开头让人眼前一亮，将学生的学识展露无遗，大大提升了文章的发展等级。
　　写作能力的提高不可能一蹴而就，也非一朝一夕之功，必将是一个浩繁的系统工程。当然，空谈名言警句的运用技巧，没有积累，也是“巧妇难为无米之炊”。
　　教师在教学中，应注重语文课堂的文学性，潜移默化地激发引导学生对名言警句的认同，并强化积累运用；学生在课余也应拓展阅读面，提升语文修养，真正地提高写作能力。