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英语课堂离不开作业，它是教师用来获取教学反馈的一个重要窗口。作业批改是英语教学工作中的重要组成部分。通过批改，教师才能对学生的学情作出客观的评价，针对性的进行查漏补缺，解决问题。教师也能及时修正自己的教学方案，为下一课的教学提供有力的依据。目前，小学英语作业批改方式一般是对错（√、× ）或者是用A、B、C作为等级评价，加上批改日期。这种千篇一律的批改方式，使得学生盲目的修改答案，忽视了学生学习的主动性和积极性。作业批改是一门教学艺术，如何通过巧批作业来提高有效教学呢？针对这一问题，我结合自己英语教学实践谈谈自己的体会和认识。
一、多样化的批改方法
传统的全批全改常常会占用教师很多时间和精力，学生对此失去了信心和兴趣。因此采用形式多样的作业批改方式是减轻教师的工作量，提高学生学习能力的关键。批改的方法有很多如：分层批改，各组轮流批，多次批改等，我主要谈谈以下三种：
（一）学生互批。《新课程理念》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去思考，决定；去体验，感悟；去创造，应用。”学生互批作业就是将主动权交给学生，让学生参与到作业批改中。此方法既提高学生学习的主动性和积极性。例如，默写单词，句子一类的作业，我让学生默写完及时同桌交换，或是优秀的学生和基础薄弱的同学互批。学生们扮演着小老师的角色认真批改。在大小写，标点符号等书写方面，学生们批改的都很仔细。学生在寻找出别人作业错误的同时会提醒自己以后不发生或少发生同类型的错误，比教师提醒效果更加显著。
（二）师生面批。师生面批主要针对难度大的练习或者基础较差的学生。面批的过程中，师生交流能更精确的反馈出学生的问题所在，教师的个性化辅导能让学生认真聆听，印象深刻。如班里有几位基础较差的学生经常作业拖拉，正确率低。于是我布置好作业后和他们约定好面批的时间，督促他们按时完成。在面批的过程中，我会针对他们的错误耐心的分析并讲解，对他们优点及时表扬，以提高他们的自信心，使他们养成了认真写作业的好习惯。
（三）教师抽批。教师抽批是指教师批班里一些优秀学生的作业，这些同学批改各个组长的作业，组长再批改组员的这种批改模式。学生们各司其职，互相监督，及时改及时订，再由老师进行评价哪个小组完成的最好，这样学生会形成竞争意识和团队协作的意识。他们还会主动帮助一些基础较差的学生，并督促一些作业拖拉没有订正习惯的学生及时去完成。
二、艺术性的批改评语
《新课标》指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。因此，教师应在批改作业中针对小学生的心理年龄特点和个性差异，采用艺术性的评语，对学生进行多元化的评价。
（一）关怀鼓励式。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个孩子内心都希望得到老师的肯定和表扬，教师多用一些温馨鼓励的，委婉提醒的评语，会让学生心领神会，他们会感悟到老师的鼓励和关心。如班上有位男生的作业完成的不错，但书写十分潦草，于是我写道：“Well done！But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书法好吗？）在接下来的作业中，我发现他的书写有了明显的进步，每次进步我都会继续写上鼓励的评语。而对于一些作业较差的学生，我的批语会比较委婉，如：“Don''t lose heart! Failure is the mother of success.”（别灰心，失败是成功之母。）
（二）图文结合式。学生的作业本上不单单是√和×，而是采用图文结合的方式。在学生的等第旁，老师真诚的赞扬和热请的期盼，再加上可爱的图形，让学生的作业本生动形象了起来。例如，我在学生的作业本上除了写上一些评语如good ,great ,wonderful 。 good job ,well done等。
（三）拓展新知式。评语是提高学生词汇量，拓展新知的重要途径，是英语课堂的催化剂。教师经常写批语对学生词汇量和理解能力有很大的提高。除了使用学生已学的词汇或短语的批语如：“Good!”、“Very good!”、“Wonderful!”单词，还能针对性的拓展一些新知。如：在教师5B Unit3 Hobbies一课，学生在作业中写到: I like reading and playing computer games..我在后面写到:Great!Do you like surfing the Internet? We can learn a lot from it.其中surf the Internet 和learn …from…这些词组会在unit4和unit8中学到，而学生事先就有了了解，为今后的教学奠定基础。
三、归纳式的批改记录
教师通过作业获得学生的信息反馈，及时记录学生在作业中出现的主要问题，并进行以分析、归纳和总结。在下一节课上，教师根据记录的情况针对性的讲解，而对于个别同学的错误再个别辅导，做到有的放矢，事半功倍。定期归纳批改记录能为今后的教学积累的宝贵的教学经验。复习前教师可以参考归纳好的批改记录，出一些相关的练习，检查学生的掌握情况。“授之以鱼，不如授之以渔”教师还要引导学生建立自己的错题集，对作业中的错误及时的记录，反思和归纳，让学生掌握有效的学习方法。
总之，小学英语作业的批改是英语教学中重要的一个环节。通过巧批妙评，学生在知道自己作业对错的同时也增进师生之间的感情，激发学生的上进心和求知欲，养成良好的学习习惯。作业的批改为英语教学提高了可靠的信息资源，为今后教学积累了宝贵的教学经验。作为教师，我们应该发挥作业批改在英语教学中的作用，继续探索和尝试更好的方法，优化作业的批改，有效提高小学英语教学的质量。
一、多样化的批改方法
传统的全批全改常常会占用教师很多时间和精力，学生对此失去了信心和兴趣。因此采用形式多样的作业批改方式是减轻教师的工作量，提高学生学习能力的关键。批改的方法有很多如：分层批改，各组轮流批，多次批改等，我主要谈谈以下三种：
（一）学生互批。《新课程理念》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去思考，决定；去体验，感悟；去创造，应用。”学生互批作业就是将主动权交给学生，让学生参与到作业批改中。此方法既提高学生学习的主动性和积极性。例如，默写单词，句子一类的作业，我让学生默写完及时同桌交换，或是优秀的学生和基础薄弱的同学互批。学生们扮演着小老师的角色认真批改。在大小写，标点符号等书写方面，学生们批改的都很仔细。学生在寻找出别人作业错误的同时会提醒自己以后不发生或少发生同类型的错误，比教师提醒效果更加显著。
（二）师生面批。师生面批主要针对难度大的练习或者基础较差的学生。面批的过程中，师生交流能更精确的反馈出学生的问题所在，教师的个性化辅导能让学生认真聆听，印象深刻。如班里有几位基础较差的学生经常作业拖拉，正确率低。于是我布置好作业后和他们约定好面批的时间，督促他们按时完成。在面批的过程中，我会针对他们的错误耐心的分析并讲解，对他们优点及时表扬，以提高他们的自信心，使他们养成了认真写作业的好习惯。
（三）教师抽批。教师抽批是指教师批班里一些优秀学生的作业，这些同学批改各个组长的作业，组长再批改组员的这种批改模式。学生们各司其职，互相监督，及时改及时订，再由老师进行评价哪个小组完成的最好，这样学生会形成竞争意识和团队协作的意识。他们还会主动帮助一些基础较差的学生，并督促一些作业拖拉没有订正习惯的学生及时去完成。
二、艺术性的批改评语
《新课标》指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。因此，教师应在批改作业中针对小学生的心理年龄特点和个性差异，采用艺术性的评语，对学生进行多元化的评价。
（一）关怀鼓励式。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个孩子内心都希望得到老师的肯定和表扬，教师多用一些温馨鼓励的，委婉提醒的评语，会让学生心领神会，他们会感悟到老师的鼓励和关心。如班上有位男生的作业完成的不错，但书写十分潦草，于是我写道：“Well done！But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书法好吗？）在接下来的作业中，我发现他的书写有了明显的进步，每次进步我都会继续写上鼓励的评语。而对于一些作业较差的学生，我的批语会比较委婉，如：“Don''t lose heart! Failure is the mother of success.”（别灰心，失败是成功之母。）
（二）图文结合式。学生的作业本上不单单是√和×，而是采用图文结合的方式。在学生的等第旁，老师真诚的赞扬和热请的期盼，再加上可爱的图形，让学生的作业本生动形象了起来。例如，我在学生的作业本上除了写上一些评语如good ,great ,wonderful 。 good job ,well done等。
（三）拓展新知式。评语是提高学生词汇量，拓展新知的重要途径，是英语课堂的催化剂。教师经常写批语对学生词汇量和理解能力有很大的提高。除了使用学生已学的词汇或短语的批语如：“Good!”、“Very good!”、“Wonderful!”单词，还能针对性的拓展一些新知。如：在教师5B Unit3 Hobbies一课，学生在作业中写到: I like reading and playing computer games..我在后面写到:Great!Do you like surfing the Internet? We can learn a lot from it.其中surf the Internet 和learn …from…这些词组会在unit4和unit8中学到，而学生事先就有了了解，为今后的教学奠定基础。
三、归纳式的批改记录
教师通过作业获得学生的信息反馈，及时记录学生在作业中出现的主要问题，并进行以分析、归纳和总结。在下一节课上，教师根据记录的情况针对性的讲解，而对于个别同学的错误再个别辅导，做到有的放矢，事半功倍。定期归纳批改记录能为今后的教学积累的宝贵的教学经验。复习前教师可以参考归纳好的批改记录，出一些相关的练习，检查学生的掌握情况。“授之以鱼，不如授之以渔”教师还要引导学生建立自己的错题集，对作业中的错误及时的记录，反思和归纳，让学生掌握有效的学习方法。
总之，小学英语作业的批改是英语教学中重要的一个环节。通过巧批妙评，学生在知道自己作业对错的同时也增进师生之间的感情，激发学生的上进心和求知欲，养成良好的学习习惯。作业的批改为英语教学提高了可靠的信息资源，为今后教学积累了宝贵的教学经验。作为教师，我们应该发挥作业批改在英语教学中的作用，继续探索和尝试更好的方法，优化作业的批改，有效提高小学英语教学的质量。