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摘要：小学教育不仅是我国教育系统的开端部分，也是我国教育系统的重要组成部分，在我国整个的教育系统中起着非常重要的作用。在小学教学课程中，数学作为一项重要科目是小学生必学的一项学科，数学科目的学习有助于开发小学生的脑力和智力。因此，如何提高小学生学习数学的能力是当今小学数学教学过程中需要探究的一个重要问题。为了激发小学生学习数学的兴趣，我们可以在课堂的教学过程中将数学科目的学习同实际生活相结合，因为这样不仅能够吸引小学生的目光，而且通过联系实际生活更加有利于他们掌握新知识。
关键词：小学数学；教育；生活化
数学作为一门贯穿学习过程始终的科目，对整个教育体系来说是非常重要的。因此，抓好小学数学教育工作尤为重要。为了更好地让小学生理解并掌握数学知识，将数学课堂生活化是必不可少的一项重要措施。因为在课堂教育的过程中将抽象的数学知识生活化，不仅能够提高小学生学习数学的兴趣，而且也能够帮助他们可以更好地掌握数学知识。
一、营造具有“生活化”的学习环境
良好的环境是保证小学生能够顺利接受教育的前提，也是提高教师教学质量的重要前提。为了提高小学生学习数学的能力，营造一个具有“生活化”特色的学习环境是非常关键的。在进行数学教育的过程中，首先教师应当清晰自己的教学模式，那就是“设定问题情境-创建数学模型-解释与说明”这一专业模式。具体来说就是教师在授予学生新知识的过程中要先设定好一个情形，并且向学生们提供一些相关的信息，根据这一设定好的情形向学生提出相应的数学问题，进而创建出数学模型，对这一数学问题进行有效的解决。
比如说在进行加法的教学过程中，教师可以设定一定的情景，然后根据这一情景提出相应的数学问题，进而让学生学习并掌握加法的计算法则。具体的情景我们可以进行以下设定：学校要举行运动会，每一位学生都要为自己准备一个小凳子，请问总共要准备多少个小凳子？或者说妈妈要为小朋友准备午餐，买了许多种蔬菜，每一种的蔬菜价格我们都知道，请问妈妈一共花了多少钱？从这些情形设计中我们可以很容易地看出，数学教育不仅联合了实际生活，而且更加有利于提高小学生们的注意力，帮助他们更好地掌握知识。
二、从自身的生活中发现数学问题，使数学更加贴近生活
数学这一科目对人们的日常生活来说是非常重要的，人们的生活处处充满了数学，因此，为了让小学生更好了理解并掌握数学，我们应当让他们不断去体验生活，不断去了解当今这个社会，在这些接触的过程中去掌握并运用这些数学知识。这样不仅加深了他们的学习印象，而且通过学到的数学知识解决了生活当中所遇到的问题，达到学以致用的目的。
比如说在“营养午餐”这一教学课题中，为了检测学生自家的食谱是否达到了营养标准，教师会让小学生亲自去调查自己家经常吃的食物种类有哪些以及量达到了多少，并针对这些调查作好详细的记录。最后根据这些记录再去比对营养标准，判断出自家的食谱是否符合营养标准。对于不符合标准的家庭，通过这一调查也让这些家长们了解到自己在食物搭配过程中存在的误区，并且及时对误区予以更正，进而提高自家的营养标准，培养出健康茁壮的小学生。
三、采用数学的手段解决生活问题，让学生们意识到数学的重要性
在我们日常的生活中，数学无处不在。日常的走动是数学当中所讲述的平移，时间点的确定是数学当中表的时刻认识，采购时的支出是数学当中的加减法学习等等，这些都是我们日常生活中经常发生的事情，它们与数学的联系是非常紧密的。通过这些生活经历，提出相应的数学问题，让小学生在学习数学的同时也解决了生活问题，这种切身的感受更容易帮助小学生们掌握数学知识，让他们对数学的学习产生浓厚的兴趣，不断激发他们的学习潜力。
比如说妈妈给了小红10元钱让她去买文具，铅笔盒4.5元，橡皮1元，卷笔刀0.5元，铅笔每支0.5元，请问小红的10元钱够买这些文具吗？够的话还剩多少钱？不够的话还差多少钱？这是一道涉及到加减法计算的数学问题，通过数学计算，我们可以很容易得出结论，而且这一问题在日常生活中也是会经常遇到的。可见，数学对我们生活的重要性，我们的生活是离不开数学的。每一位小学生应当意识到数学学习的重要性。
结语
数学在我们的生活中无处不在，它对我们的日常生活来说是非常重要的。因此为了更好地解决生活当中的问题，我们必须学好数学这一科目，尤其是要从小学抓起，不断提高小学生学习数学的能力。而帮助小学生提高学习数学水平的重要途径就是将数学课堂生活化，将数学科目的学习同实际生活相结合，这样不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，而且能够使抽象的数学知识具体化、生活化，使小学生能够更容易地掌握数学知识，进而不断提高自身的数学学习水平。总之，我们要清楚地认识到数学源于生活并服务于生活，在进行数学教育的过程中，教师应当引导学生学会自主学习，针对新问题的出现鼓励他们去自主探究学习，让他们深深地感受到数学与我们生活联系的紧密性，不断让他们意识到数学学习的重要性。
[参考文献]
[1] 唐海兵.小学数学教学生活化“三步曲”[J].数学大世界（教师适用）.2010（11）
[2] 刘兴梅. 小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J]. 中国教育技术装备. 2011（04）
[3] 刘兴梅.小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J].中国教育技术装备.2011（04）
[4] 顾尧根.对数学计算教学生活化的探究[J].云南教育（小学教师）.2011（06）
关键词：小学数学；教育；生活化
数学作为一门贯穿学习过程始终的科目，对整个教育体系来说是非常重要的。因此，抓好小学数学教育工作尤为重要。为了更好地让小学生理解并掌握数学知识，将数学课堂生活化是必不可少的一项重要措施。因为在课堂教育的过程中将抽象的数学知识生活化，不仅能够提高小学生学习数学的兴趣，而且也能够帮助他们可以更好地掌握数学知识。
一、营造具有“生活化”的学习环境
良好的环境是保证小学生能够顺利接受教育的前提，也是提高教师教学质量的重要前提。为了提高小学生学习数学的能力，营造一个具有“生活化”特色的学习环境是非常关键的。在进行数学教育的过程中，首先教师应当清晰自己的教学模式，那就是“设定问题情境-创建数学模型-解释与说明”这一专业模式。具体来说就是教师在授予学生新知识的过程中要先设定好一个情形，并且向学生们提供一些相关的信息，根据这一设定好的情形向学生提出相应的数学问题，进而创建出数学模型，对这一数学问题进行有效的解决。
比如说在进行加法的教学过程中，教师可以设定一定的情景，然后根据这一情景提出相应的数学问题，进而让学生学习并掌握加法的计算法则。具体的情景我们可以进行以下设定：学校要举行运动会，每一位学生都要为自己准备一个小凳子，请问总共要准备多少个小凳子？或者说妈妈要为小朋友准备午餐，买了许多种蔬菜，每一种的蔬菜价格我们都知道，请问妈妈一共花了多少钱？从这些情形设计中我们可以很容易地看出，数学教育不仅联合了实际生活，而且更加有利于提高小学生们的注意力，帮助他们更好地掌握知识。
二、从自身的生活中发现数学问题，使数学更加贴近生活
数学这一科目对人们的日常生活来说是非常重要的，人们的生活处处充满了数学，因此，为了让小学生更好了理解并掌握数学，我们应当让他们不断去体验生活，不断去了解当今这个社会，在这些接触的过程中去掌握并运用这些数学知识。这样不仅加深了他们的学习印象，而且通过学到的数学知识解决了生活当中所遇到的问题，达到学以致用的目的。
比如说在“营养午餐”这一教学课题中，为了检测学生自家的食谱是否达到了营养标准，教师会让小学生亲自去调查自己家经常吃的食物种类有哪些以及量达到了多少，并针对这些调查作好详细的记录。最后根据这些记录再去比对营养标准，判断出自家的食谱是否符合营养标准。对于不符合标准的家庭，通过这一调查也让这些家长们了解到自己在食物搭配过程中存在的误区，并且及时对误区予以更正，进而提高自家的营养标准，培养出健康茁壮的小学生。
三、采用数学的手段解决生活问题，让学生们意识到数学的重要性
在我们日常的生活中，数学无处不在。日常的走动是数学当中所讲述的平移，时间点的确定是数学当中表的时刻认识，采购时的支出是数学当中的加减法学习等等，这些都是我们日常生活中经常发生的事情，它们与数学的联系是非常紧密的。通过这些生活经历，提出相应的数学问题，让小学生在学习数学的同时也解决了生活问题，这种切身的感受更容易帮助小学生们掌握数学知识，让他们对数学的学习产生浓厚的兴趣，不断激发他们的学习潜力。
比如说妈妈给了小红10元钱让她去买文具，铅笔盒4.5元，橡皮1元，卷笔刀0.5元，铅笔每支0.5元，请问小红的10元钱够买这些文具吗？够的话还剩多少钱？不够的话还差多少钱？这是一道涉及到加减法计算的数学问题，通过数学计算，我们可以很容易得出结论，而且这一问题在日常生活中也是会经常遇到的。可见，数学对我们生活的重要性，我们的生活是离不开数学的。每一位小学生应当意识到数学学习的重要性。
结语
数学在我们的生活中无处不在，它对我们的日常生活来说是非常重要的。因此为了更好地解决生活当中的问题，我们必须学好数学这一科目，尤其是要从小学抓起，不断提高小学生学习数学的能力。而帮助小学生提高学习数学水平的重要途径就是将数学课堂生活化，将数学科目的学习同实际生活相结合，这样不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，而且能够使抽象的数学知识具体化、生活化，使小学生能够更容易地掌握数学知识，进而不断提高自身的数学学习水平。总之，我们要清楚地认识到数学源于生活并服务于生活，在进行数学教育的过程中，教师应当引导学生学会自主学习，针对新问题的出现鼓励他们去自主探究学习，让他们深深地感受到数学与我们生活联系的紧密性，不断让他们意识到数学学习的重要性。
[参考文献]
[1] 唐海兵.小学数学教学生活化“三步曲”[J].数学大世界（教师适用）.2010（11）
[2] 刘兴梅. 小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J]. 中国教育技术装备. 2011（04）
[3] 刘兴梅.小学数学教学生活化实施中教学情境设计的几点感受[J].中国教育技术装备.2011（04）
[4] 顾尧根.对数学计算教学生活化的探究[J].云南教育（小学教师）.2011（06）