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【摘 要】对于中职生来说，中职一年级是他们职业教育的起步，良好的学习适应能力将影响他们整个中职学习生涯甚至整个职业生涯。本文将从初中教育与职业教学的区别入手，分析中职生适应性学习的特点，找出中职生适应性学习指导策略。
【关键词】中职教育；会计专业；适应性学习
适应性学习是指学生自身根据内外学习条件的变化结合自己学校的需要，努力调整自身的学习心理和行为，使其与不断变化的学习条件和学校环境相协调，并促进学生发展的一种心理能力。学生从初中进去中等职业知识学校后，职业教育的特点对他们的学习提出了新的要求。然而，进入中职的学生，大部分都是没能考上普通高中学生，在初中阶段学习能力较差的一群学生，学习习惯差、对学习兴趣低。培养中职生良好的适应性学习能力有着其显著的自身特点。
一、初中教育与中职教育的区别
初中属于业务教育阶段，属于基础教育阶段。从生源上来说，初中生都是小学应届毕业生，而中职生基本上都是没能考上高中，在初中阶段学校成绩比较差的学生。初中教育以理论教学为主，虽说也有实验、实践等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。在专业设置及课程设置上，初中教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。初中教育着重点在于学校环境中的学术能力与学业成就，一般都以高中的升学率来评价教学质量；职业教育没有升学压力，着重点在于培养学生工作情景中的职业能力与操作技能，为学生以后的职业打下基础。
二、中职会计专业新生适应性学习的特点
正是由于职业教育与初中教育在各个方面有着比较大的区别，中职生在适应性学生上有着自身的特点：
（一）学习信心弱，学习动力不足
总体上说，中职生的学习基础较差，在初中时往往被认为是“差生”或者“后进生”，他们对学习没有自信，缺乏学习动力。学习动力缺乏主要表现为学习兴趣不足，没有成就感，学习自信心较低，对未来没有规划，无抱负，认为自己在课程学习能力上的不足是既定的、无法改变的，进入职业技术学校不能给自己带来进步和成功。即使有一部分学生仍然想学，但却控制不了自己，自觉意识和自控能力较差。有的学生认为自己进入中职就没有前途而人生态度消极，并有享乐主义拜金主义的倾向，甚至开始出现各种道德问题，不讲诚信，打架斗殴，违反校纪校规的现象不断出现。
（二）对专业认识不足，兴趣低下
学生进入中职学校学习初次面对自己的专业会表现出陌生的感觉，很多学生在当时选专业时都说家长帮着做决定的，有的人不知道会计到底是要干嘛的，或者简单的认为会计就是记账的。学生对会计这个专业没有一个正确的认识，甚至部分学生认为就是我爸妈让我来学的。有的学生一开始接触到自己的专业兴趣比较兴奋，对专业课的学习有着强烈的兴趣，但是经过一段时间的学习，发觉跟自己想象的不一样，学习热情慢慢降低，成绩也出现下滑。
三、中职学生适应性学习指导策略
（一）帮助学生尽快适应新学校生活
1.积极与学生沟通，给予学生关心
中职生在初中时大部分成绩不理想，不是能赢得老师“欢心”的学生，学生对老师也都比较敬畏，甚至对老师的敌对情绪比较重。大部分学生又都是第一次住校，会在学习、生活上有种种的不适。对于刚入学的新生，班主任要尽量利用机会跟每位新生进行一对一的沟通，表达对学生的关心。根据各自不同的特点，帮助他们树立正确的人生目标和奋斗目标，让他们体会到老师对他的重视和关心。
2.加强班级管理，培养良好班风学风
班主任在新生第一学期，一定加强班级常规管理。班主任可以利用每天早自习、班会时间，组织学生学习学生手册和学校各项规章制度，规范学生的言行，养成良好的学习、生活、卫生习惯。同时，要加强班级的组织纪律，增强学生的组织纪律观念，强化学生的集体主义精神，使学生在一个团结互助、积极向上、具有良好班风、学风的好班级，健康成长，全面发展。同时，老师应该鼓励学生在不影响学习的前提下积极参加学校的各项活动，参加各种社团实践及学生会活动，锻炼学生的能力，也有助于提高学生的自觉性和自制力。
（二）转换学习方法，树立学生学习信心
中职学校教学模式主要提倡自主学习、探究式学习以及理解为主的应用型学习方式，注重提倡就业导向、能力本位的实践性学习，强调理论知识运用和实践动手能力，减少单纯接受式学习和记忆为主的学习。但中职新生都已经习惯了中学时代“看管式”学习模式，不适应较宽松的中职学习模式，在学习上不够积极主动，自我管理松懈，对自学课程无所适从。因此，教师需要培养新生独立学习的习惯、养成独立思考的能力，积极鼓励学生拓宽获取知识的途径，从而尽快地适应学习生活。上课的时候，也要多采用鼓励的方式，对接受能力较差的学生要耐心讲解，帮助学生树立能学懂、能学会的信心。
（三）提高学生会计专业意识
1.注重会计专业学生的入学专业教育
中职学生的入学教育，不单单是要规范学生的行为举止，更要培养学生的专业意识。在会计专业新生的入学教育中，学校可以请专家开展各式讲座，在第一时间将会计职业意识渗透到学生的头脑，使他们对自己所学的专业有一个全面的认识，了解并热爱自己的专业。也可以带领学生到企业进行参观学习，让学生切实感受企业的氛围，感受会计这份职业。
对于会计专业的学生入学教育，有一个很重要的方面，那就是要对学生进行会计职业道德教育。会计掌握着企业重要的财务信息，必须具有良好的职业道德。在学校教育中主要是要培养学生的诚信意识，杜绝学生弄虚作假、徇私舞弊等行为。
入学专业教育还应帮助学生明确在校的各项考证考工任务，明确学生的目标。这样，不仅可以提高学生在校学习期间的积极性，更能帮助学生顺利毕业，达到双证融通。
2.注重培养学生的实践操作能力
对中职的学生来说，单纯的理论讲解会让他们感到枯燥乏味，也不符合职业教育的需要。会计专业是一门实践性很强的学科，学校应大力开展实训实验，仿真单位经济业务的实际处理流程，让学生承担不同的会计角色。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的动手能力，体验会计的工作内容和责任，迎合企业实际用人的需要。
3.帮助学生做好职业生涯规划
中职生毕业以后大部分学生都要踏上工作岗位，教师在入学的第一年就应该帮助学生做好职业生涯规划，。一旦学生有了自己的职业生涯规划，那么，其职业生涯规划会帮助其进行个人的自我全面定位，了解自己的特点和兴趣，根据自身条件如能力、性格和社会资源等运用适当的方法进行分析和评估，进而确定自己的目标。学生有了自己的目标后，还要鼓励学生朝着自己的目标坚定不移的走下去，做最好的自己。
总之，我们应该根据中职生适应性学习的特点，有针对性的采取相应的措施，充分尊重学生，用“以人为本”的眼光看待学生、尊重学生，逐步排查中职生在学习中的障碍，重塑学生对学习的自信心，帮助学生实现从初中生到中职生的华丽转身，使学生获得学习和技能的双丰收，这将使他们终生受益。
苏州市“十二五”规划课题《中职一年级会计专业学生适应性学习指导策略的研究》课题编号130502175。
参考文献：
[1]宋战伟.中职生学生适应性研究与对策[J].魅力中国，2010年5月上（总）113期
[2] 袁朝.中职新生学习适应性特点及其归因分析[J].湖南工业职业技术学院学报，2012年4月第12卷第2期
[3]于晖.如何引导中职新生尽快适应学校环境[J].赤子，2014年5月
【关键词】中职教育；会计专业；适应性学习
适应性学习是指学生自身根据内外学习条件的变化结合自己学校的需要，努力调整自身的学习心理和行为，使其与不断变化的学习条件和学校环境相协调，并促进学生发展的一种心理能力。学生从初中进去中等职业知识学校后，职业教育的特点对他们的学习提出了新的要求。然而，进入中职的学生，大部分都是没能考上普通高中学生，在初中阶段学习能力较差的一群学生，学习习惯差、对学习兴趣低。培养中职生良好的适应性学习能力有着其显著的自身特点。
一、初中教育与中职教育的区别
初中属于业务教育阶段，属于基础教育阶段。从生源上来说，初中生都是小学应届毕业生，而中职生基本上都是没能考上高中，在初中阶段学校成绩比较差的学生。初中教育以理论教学为主，虽说也有实验、实践等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。在专业设置及课程设置上，初中教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。初中教育着重点在于学校环境中的学术能力与学业成就，一般都以高中的升学率来评价教学质量；职业教育没有升学压力，着重点在于培养学生工作情景中的职业能力与操作技能，为学生以后的职业打下基础。
二、中职会计专业新生适应性学习的特点
正是由于职业教育与初中教育在各个方面有着比较大的区别，中职生在适应性学生上有着自身的特点：
（一）学习信心弱，学习动力不足
总体上说，中职生的学习基础较差，在初中时往往被认为是“差生”或者“后进生”，他们对学习没有自信，缺乏学习动力。学习动力缺乏主要表现为学习兴趣不足，没有成就感，学习自信心较低，对未来没有规划，无抱负，认为自己在课程学习能力上的不足是既定的、无法改变的，进入职业技术学校不能给自己带来进步和成功。即使有一部分学生仍然想学，但却控制不了自己，自觉意识和自控能力较差。有的学生认为自己进入中职就没有前途而人生态度消极，并有享乐主义拜金主义的倾向，甚至开始出现各种道德问题，不讲诚信，打架斗殴，违反校纪校规的现象不断出现。
（二）对专业认识不足，兴趣低下
学生进入中职学校学习初次面对自己的专业会表现出陌生的感觉，很多学生在当时选专业时都说家长帮着做决定的，有的人不知道会计到底是要干嘛的，或者简单的认为会计就是记账的。学生对会计这个专业没有一个正确的认识，甚至部分学生认为就是我爸妈让我来学的。有的学生一开始接触到自己的专业兴趣比较兴奋，对专业课的学习有着强烈的兴趣，但是经过一段时间的学习，发觉跟自己想象的不一样，学习热情慢慢降低，成绩也出现下滑。
三、中职学生适应性学习指导策略
（一）帮助学生尽快适应新学校生活
1.积极与学生沟通，给予学生关心
中职生在初中时大部分成绩不理想，不是能赢得老师“欢心”的学生，学生对老师也都比较敬畏，甚至对老师的敌对情绪比较重。大部分学生又都是第一次住校，会在学习、生活上有种种的不适。对于刚入学的新生，班主任要尽量利用机会跟每位新生进行一对一的沟通，表达对学生的关心。根据各自不同的特点，帮助他们树立正确的人生目标和奋斗目标，让他们体会到老师对他的重视和关心。
2.加强班级管理，培养良好班风学风
班主任在新生第一学期，一定加强班级常规管理。班主任可以利用每天早自习、班会时间，组织学生学习学生手册和学校各项规章制度，规范学生的言行，养成良好的学习、生活、卫生习惯。同时，要加强班级的组织纪律，增强学生的组织纪律观念，强化学生的集体主义精神，使学生在一个团结互助、积极向上、具有良好班风、学风的好班级，健康成长，全面发展。同时，老师应该鼓励学生在不影响学习的前提下积极参加学校的各项活动，参加各种社团实践及学生会活动，锻炼学生的能力，也有助于提高学生的自觉性和自制力。
（二）转换学习方法，树立学生学习信心
中职学校教学模式主要提倡自主学习、探究式学习以及理解为主的应用型学习方式，注重提倡就业导向、能力本位的实践性学习，强调理论知识运用和实践动手能力，减少单纯接受式学习和记忆为主的学习。但中职新生都已经习惯了中学时代“看管式”学习模式，不适应较宽松的中职学习模式，在学习上不够积极主动，自我管理松懈，对自学课程无所适从。因此，教师需要培养新生独立学习的习惯、养成独立思考的能力，积极鼓励学生拓宽获取知识的途径，从而尽快地适应学习生活。上课的时候，也要多采用鼓励的方式，对接受能力较差的学生要耐心讲解，帮助学生树立能学懂、能学会的信心。
（三）提高学生会计专业意识
1.注重会计专业学生的入学专业教育
中职学生的入学教育，不单单是要规范学生的行为举止，更要培养学生的专业意识。在会计专业新生的入学教育中，学校可以请专家开展各式讲座，在第一时间将会计职业意识渗透到学生的头脑，使他们对自己所学的专业有一个全面的认识，了解并热爱自己的专业。也可以带领学生到企业进行参观学习，让学生切实感受企业的氛围，感受会计这份职业。
对于会计专业的学生入学教育，有一个很重要的方面，那就是要对学生进行会计职业道德教育。会计掌握着企业重要的财务信息，必须具有良好的职业道德。在学校教育中主要是要培养学生的诚信意识，杜绝学生弄虚作假、徇私舞弊等行为。
入学专业教育还应帮助学生明确在校的各项考证考工任务，明确学生的目标。这样，不仅可以提高学生在校学习期间的积极性，更能帮助学生顺利毕业，达到双证融通。
2.注重培养学生的实践操作能力
对中职的学生来说，单纯的理论讲解会让他们感到枯燥乏味，也不符合职业教育的需要。会计专业是一门实践性很强的学科，学校应大力开展实训实验，仿真单位经济业务的实际处理流程，让学生承担不同的会计角色。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的动手能力，体验会计的工作内容和责任，迎合企业实际用人的需要。
3.帮助学生做好职业生涯规划
中职生毕业以后大部分学生都要踏上工作岗位，教师在入学的第一年就应该帮助学生做好职业生涯规划，。一旦学生有了自己的职业生涯规划，那么，其职业生涯规划会帮助其进行个人的自我全面定位，了解自己的特点和兴趣，根据自身条件如能力、性格和社会资源等运用适当的方法进行分析和评估，进而确定自己的目标。学生有了自己的目标后，还要鼓励学生朝着自己的目标坚定不移的走下去，做最好的自己。
总之，我们应该根据中职生适应性学习的特点，有针对性的采取相应的措施，充分尊重学生，用“以人为本”的眼光看待学生、尊重学生，逐步排查中职生在学习中的障碍，重塑学生对学习的自信心，帮助学生实现从初中生到中职生的华丽转身，使学生获得学习和技能的双丰收，这将使他们终生受益。
苏州市“十二五”规划课题《中职一年级会计专业学生适应性学习指导策略的研究》课题编号130502175。
参考文献：
[1]宋战伟.中职生学生适应性研究与对策[J].魅力中国，2010年5月上（总）113期
[2] 袁朝.中职新生学习适应性特点及其归因分析[J].湖南工业职业技术学院学报，2012年4月第12卷第2期
[3]于晖.如何引导中职新生尽快适应学校环境[J].赤子，2014年5月