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摘 要：进行会计学课程教学改革，需要学校明确教学存在问题，并针对存在问题，实施教学改革。目前，会计学课程教学存在的问题是不能适应市场对会计人才需求变化，培养出来的学生实践能力较差和课程内容与人才培养出现脱节，这样，就需要革新会计学课程内容，运用理论与实践相结合教学方法，融合现代网络、信息或大数据等知识，培养学生既懂理论，又懂实践，还能具有创新意识，以满足社会用人所需。
关键词：会计学课程;教学改革;探究
会计学课程教学目的，就是要为社会培养新型实用会计专业人才。仅就目前新时期社会经济建设与发展形势而言，原有会计学课程的传统学习内容，已不再不适应对新型实用会计人才培养的需求，需要对会计学课程进行必要教学改革。众所周知，教师是会计学课程教学的主体，而会计学课程又是会计专业教学过程中的最基本构成元素。能够做到会计学课程的科学合理设置，便能有效推动会计学课程教学，并能促进会计学课程教学改革，助力培养新型实用会计专业人才。
一、会计学课程教学存在问题
（一）不能适应社会市场需求变化
伴随我国市场经济体制不断深化改革，到在2019年，我国中小微企业总数达到了12131.9万户，占全国各类工商主体的96.4%。这样数据在说明，社会对会计人才的需求量较大。如果每家企业至少需要配置两名会计人员，则在预示会计人才就业前景相对乐观。不过，各家企业聘用会计人员逐渐体现一种理性，它们对会计人才的学历要求，均在专科以上，并且需要会计人员具有一定创新意识。由此可见，我国高校培养的会计人才，能否适应社会企业用人变化所需，需要高校强化培养创新型会计专业人才。
（二）学生相对缺乏实践性，动手操作能力较低
当遇到会计实务问题时，有些学生则会表现为不知所措或手忙脚乱，难以找到会计实务操作突破口，表现为实践能力较低，难以适应社会企业用人所需，致使高校培养出来的会计人才，缺少必要的实用性。
（三）会计学课程内容与新时期会计人才培养出现脱节
会计学课程内容均为教学大纲所编纂，但又因教学大纲更新速度较慢，且内容表现单一，仅就会计学而进行会计学，未能将审计学、财务管理、金融学、税收以及网络环境下的电算化等知识进行有机融合。培养出来的学生，仅仅能驾驭一些简单的会计账簿登记、填制一些会计凭证或编制一些会计报表等，则不能驾驭必要的会计预测、财务报表分析或会计决策等，不能使学生胜任现代形势下的财务会计工作。
二、会计学课程教学改革建议
（一）创新会计学课程内容，使其适应培养新型会计人才所需
目前，高校会计学课程教材均为全国统一编写，致使会计学课程内容相对规范，对培养会计专业人才起到了相应积极作用。但是，伴随新时期社会经济建设与发展，加之市场经济体制在不断进行深化改革，社会市场对会计人才需求提出了 更高要求，这就需要根据社会和时代发展，创新或革新会计学课程教材，依据培养新型会计人才需要，科学合理设置会计学课程，并增加相应选修课程，也要增加会计学课程的新知识和新技能，用以开阔学生学习会计学课程知识视野，要在会计学课程教学过程中，充分体现“与时俱进”时代特征，将学生培养成为具有能适应未来新时代会计工作岗位能力。同时，在会计学课程设置上，还要避免出现重复知识，为学生学习会计知识留有较大空间，以利增加学生社会经济知识视野。
（二）牢牢把握市场用人需求，强化会计学课程教学的实践性
但凡懂得学习或教学的人均知，学习知识需要坚持理论与实践相结合原则，因为理论与实践难以分开。只学理论而不会进行实践，那是读死书，也是在进行“纸上谈兵”，等到在实际工作岗位以后，则知无法立足。当然，仅注重实践，而无理论作为指导，又是一种盲目操作，容易造成严重工作失误。教学会计学课程的教师，要学会处理好理论与实践之间的关系，既要教学会计学基本理论知识，又要教会学生进行会计实务操作，还要结合目前网络技术、信息技术与大数据等知识，涉猎与会计学课程有关的审计、财务和税收等知识，让学生既掌握会计学课程基本理论知识和基本操作技能，又了解新时代会计工作所要涉及到的学科领域，以此培养学生一定创新意识。在条件允许下，教师还可以带领学生，到学校周边企业或单位，进行实践观摩，也可以运用网络多媒体模拟银行、税务、审计或仓储等的实践情境，培养学生的实践操作能力。只有这样，才能更好帮助学生掌握会计学课程理论知识，提高学生操作技能与技巧，才能适应未来他们所从业的会计岗位工作，满足社会用人所需。
（三）强化师资队伍建设，提升会计学课程教师的综合教学素质
在一般情況下，教学高校会计学课程的教师素质不会低下。但是，相对以往而言，由于近年来，各高校在国家扩招政策指导下，致使招生规模逐渐趋向扩大，因而造成会计学课程教学师资短缺问题。实践证明，教师素质的高低，直接能决定会计学课程教学质量的高低。面对新聘用的师资，需要在加强师资队伍教师过程中，强化对他们专业知识教学的培训，直至培训到他们切实能够胜任会计学课程教学为止。否则，将会影响对学生会计学课程理论知识与实践能力培养，不能使学生变成高素质的新型实用会计专业人才。所以，作为学校而言，要在切实保证会计学课程教学质量前提下，必须将强化建设师资队伍工作做到位，不能仅仅为了会计学课程的教学需要，将那些教学素质较低教师，推向教学前沿。如果不能做到这一点，将会犯下“误人子弟”育人错误，影响一批学生难以成为社会栋梁之才。
结束语：
在倡导和深化改革的时代，高校会计学课程教学同样需要进行改革。针对高校会计学课程改革的重点，是需要围绕社会用人所需，根据新时代社会变革大势，彻底更新传统教学理念，改革原有传统教学方式，在革新会计学课程内容中，坚持理论与实践相结合原则，强化培养学生对基本理论知识的理解，对会计专业涉及到的实务能够进行正确操作，并借助会计学课程教学，融合现代网络技术、信息技术和大数据等知识，促使学生了解审计、财务或税务等与会计知识相关领域知识，培养学生从业的创新能力。
参考文献：
[1]梁秋露.会计学课程教学模式改革探究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（7）.
[2]吴利红.《会计学》课程教学改革探索[J].中国乡镇企业会计，2017（6）.
[3]包晓岚，吴伟荣.混合式教学模式在会计学课程教学中的改革探索[J].商业会计，2020（11）.
广东科技学院 程 君
关键词：会计学课程;教学改革;探究
会计学课程教学目的，就是要为社会培养新型实用会计专业人才。仅就目前新时期社会经济建设与发展形势而言，原有会计学课程的传统学习内容，已不再不适应对新型实用会计人才培养的需求，需要对会计学课程进行必要教学改革。众所周知，教师是会计学课程教学的主体，而会计学课程又是会计专业教学过程中的最基本构成元素。能够做到会计学课程的科学合理设置，便能有效推动会计学课程教学，并能促进会计学课程教学改革，助力培养新型实用会计专业人才。
一、会计学课程教学存在问题
（一）不能适应社会市场需求变化
伴随我国市场经济体制不断深化改革，到在2019年，我国中小微企业总数达到了12131.9万户，占全国各类工商主体的96.4%。这样数据在说明，社会对会计人才的需求量较大。如果每家企业至少需要配置两名会计人员，则在预示会计人才就业前景相对乐观。不过，各家企业聘用会计人员逐渐体现一种理性，它们对会计人才的学历要求，均在专科以上，并且需要会计人员具有一定创新意识。由此可见，我国高校培养的会计人才，能否适应社会企业用人变化所需，需要高校强化培养创新型会计专业人才。
（二）学生相对缺乏实践性，动手操作能力较低
当遇到会计实务问题时，有些学生则会表现为不知所措或手忙脚乱，难以找到会计实务操作突破口，表现为实践能力较低，难以适应社会企业用人所需，致使高校培养出来的会计人才，缺少必要的实用性。
（三）会计学课程内容与新时期会计人才培养出现脱节
会计学课程内容均为教学大纲所编纂，但又因教学大纲更新速度较慢，且内容表现单一，仅就会计学而进行会计学，未能将审计学、财务管理、金融学、税收以及网络环境下的电算化等知识进行有机融合。培养出来的学生，仅仅能驾驭一些简单的会计账簿登记、填制一些会计凭证或编制一些会计报表等，则不能驾驭必要的会计预测、财务报表分析或会计决策等，不能使学生胜任现代形势下的财务会计工作。
二、会计学课程教学改革建议
（一）创新会计学课程内容，使其适应培养新型会计人才所需
目前，高校会计学课程教材均为全国统一编写，致使会计学课程内容相对规范，对培养会计专业人才起到了相应积极作用。但是，伴随新时期社会经济建设与发展，加之市场经济体制在不断进行深化改革，社会市场对会计人才需求提出了 更高要求，这就需要根据社会和时代发展，创新或革新会计学课程教材，依据培养新型会计人才需要，科学合理设置会计学课程，并增加相应选修课程，也要增加会计学课程的新知识和新技能，用以开阔学生学习会计学课程知识视野，要在会计学课程教学过程中，充分体现“与时俱进”时代特征，将学生培养成为具有能适应未来新时代会计工作岗位能力。同时，在会计学课程设置上，还要避免出现重复知识，为学生学习会计知识留有较大空间，以利增加学生社会经济知识视野。
（二）牢牢把握市场用人需求，强化会计学课程教学的实践性
但凡懂得学习或教学的人均知，学习知识需要坚持理论与实践相结合原则，因为理论与实践难以分开。只学理论而不会进行实践，那是读死书，也是在进行“纸上谈兵”，等到在实际工作岗位以后，则知无法立足。当然，仅注重实践，而无理论作为指导，又是一种盲目操作，容易造成严重工作失误。教学会计学课程的教师，要学会处理好理论与实践之间的关系，既要教学会计学基本理论知识，又要教会学生进行会计实务操作，还要结合目前网络技术、信息技术与大数据等知识，涉猎与会计学课程有关的审计、财务和税收等知识，让学生既掌握会计学课程基本理论知识和基本操作技能，又了解新时代会计工作所要涉及到的学科领域，以此培养学生一定创新意识。在条件允许下，教师还可以带领学生，到学校周边企业或单位，进行实践观摩，也可以运用网络多媒体模拟银行、税务、审计或仓储等的实践情境，培养学生的实践操作能力。只有这样，才能更好帮助学生掌握会计学课程理论知识，提高学生操作技能与技巧，才能适应未来他们所从业的会计岗位工作，满足社会用人所需。
（三）强化师资队伍建设，提升会计学课程教师的综合教学素质
在一般情況下，教学高校会计学课程的教师素质不会低下。但是，相对以往而言，由于近年来，各高校在国家扩招政策指导下，致使招生规模逐渐趋向扩大，因而造成会计学课程教学师资短缺问题。实践证明，教师素质的高低，直接能决定会计学课程教学质量的高低。面对新聘用的师资，需要在加强师资队伍教师过程中，强化对他们专业知识教学的培训，直至培训到他们切实能够胜任会计学课程教学为止。否则，将会影响对学生会计学课程理论知识与实践能力培养，不能使学生变成高素质的新型实用会计专业人才。所以，作为学校而言，要在切实保证会计学课程教学质量前提下，必须将强化建设师资队伍工作做到位，不能仅仅为了会计学课程的教学需要，将那些教学素质较低教师，推向教学前沿。如果不能做到这一点，将会犯下“误人子弟”育人错误，影响一批学生难以成为社会栋梁之才。
结束语：
在倡导和深化改革的时代，高校会计学课程教学同样需要进行改革。针对高校会计学课程改革的重点，是需要围绕社会用人所需，根据新时代社会变革大势，彻底更新传统教学理念，改革原有传统教学方式，在革新会计学课程内容中，坚持理论与实践相结合原则，强化培养学生对基本理论知识的理解，对会计专业涉及到的实务能够进行正确操作，并借助会计学课程教学，融合现代网络技术、信息技术和大数据等知识，促使学生了解审计、财务或税务等与会计知识相关领域知识，培养学生从业的创新能力。
参考文献：
[1]梁秋露.会计学课程教学模式改革探究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（7）.
[2]吴利红.《会计学》课程教学改革探索[J].中国乡镇企业会计，2017（6）.
[3]包晓岚，吴伟荣.混合式教学模式在会计学课程教学中的改革探索[J].商业会计，2020（11）.
广东科技学院 程 君