【摘要】指导学生在阅读过程中体验和学习课文语言及写作技巧，进而让学生对课文进行模仿，是提高学生写作能力的一条近道。学生在模仿中既可以学习运用语言，还可以学习修辞及写作技法；仿写之前，必须仔细研读课文，所以也是一次深度体会和理解课文的阅读过程。以课文为重要的仿写对象，并不是说只能局限于课文，学生也可以仿写自己喜欢的文字，比如课外的散文、诗歌、小说、歌词、广告词等。
　　培养学生的写作 水平，具体的说，可以从以下几个方面来进行仿写：
　　一、标题的仿写
　　题好一半文，标题就是文章的眼睛。拟题时可以仿写某些经典课文标题或经典的课文名句，也可以跳出课本仿写。
　　如下列标题就是仿写的优秀典型，让人一眼就能看清作者立意：“送去主义”“我自横刀向贫笑”“城市让生活更美好”“语文，想说爱你不容易”“将善良进行到底”“知否？知否？应是民肥官瘦”“掀起“毒膠囊”的盖头来”“有多少“经典”可以胡来”“拿什么来赞美你，我的祖国”“特别的感谢给特别的你”
　　此类标题让人既熟悉亲切，又新奇有趣。
　　二、开头、结尾的仿写
　　古人写文章强调“凤头”和“豹尾”，在作文中，学生不妨大胆仿写阅读过程中记住的经典开头和结尾，为文章增色。
　　如一位学生在写立意为“爱心”的作文《生命的修剪》一文时，开头处这样仿写冰心的话：
　　爱在左，情在右。走在生命的两旁，随时浇灌，随时修剪，使得洒下爱的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，心暖花开。
　　这样的开头，既营造意境，又开篇点题，非常吸引人眼球，起到很好的入题效果。
　　另一位学生在《荡起向善的涟漪》一文结尾处这样仿写徐志摩的《再别康桥》：
　　让我们撑一支长蒿，向善良更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌——伸出双手，荡起向善的涟漪。
　　这样结尾，可谓简结明快，干净利落，意味悠长，给读者以咀嚼回味的余地。
　　三、结构的仿写
　　不同文体的结构模式有其相对固定的特点，如议论文常用“提出问题—分析问题—解决问题”或“总—分—总”的结构，如《六国论》《拿来主义》等；散文常用“空间顺序”和“情感线索”的结构，如《荷塘月色》《囚绿记》等；记叙文和小说常用“时间顺序”的结构，如《包身工》《祝福》等。对相关文体结构的仿写，可以使思路清晰，行文快速。
　　如优秀作文《门前的路国家的路》，作者根据自己的生活阅历和切身体会，写自己家乡门口路的前后变化：儿时的路是沙土路，初中时路正在修，高中时新修好的水泥路又宽又干净。行文过程中以“我”的切身感受“快乐—苦闷—欣喜”为线索。这样行文，让读者觉得思路清晰，结构严谨。 四、素材的仿写
　　学生在平时阅读中，很大一部分时间都花在积累素材上，但很多学生在考试作文当中却不能学以致用，实为可惜。其实，对经典素材恰当地改头换面，便能时用时活，时用时新。特别是每年的感动中国人物颁奖词更是学生作文复习备考的经典素材，学生更应该学会灵活仿写。
　　如感动中国人物刘伟的颁奖词，就是对食指的《相信未来》一诗的仿写：
　　当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
　　一位学生在《莫因善小而不为》一文中仿写杨善洲和胡忠、谢晓君夫妇的颁奖词，使文章熠熠生辉：
　　莫因善小而不为，公仆本色杨善洲。一个人能给历史留下些什么，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫，一种希望。绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。他二十年如一日，将一棵棵树苗栽满了荒山，给子孙留下了绿洲。
　　莫因善小而不为，高义薄云胡忠谢晓君夫妇。他们的高原红是这个时代最新鲜、最健康的红润，是生命的热血澎湃在脸上的体现。他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情。他们几十年如一日，义务支教，给高原上的孩子带去了希望，小善的坚持成了大爱。
　　这样的仿写，不是让学生生搬硬套，也不是让学生随意抄袭，而是引导学生掌握经典范文中精美语言的构筑方式和写作方法。可以说，仿写是连接阅读和写作的最好桥梁，是培养学生写作能力的便捷途径。