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[摘 要] “营改增”实施后对山区中职会计教学带来了巨大影响。以教师为出发点分析“营改增”对山区中职会计教学造成的影响，并提出改进策略，让会计教学更好地融入国家税改新进程中。
[关 键 词] “营改增”;山区中职学校;会计教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0119-01
“营改增”政策全面实施打通了整个增值税抵扣链条，消除重复征税降低企业税负，促进我国市场经济结构进一步调整。“营改增”给企业财税实务工作带来巨大变动，同时对为社会培养财税人才的中职会计教学产生全面性的影响。
一、“营改增”对山区中职会计教学的影响分析
（一）“營改增”对专业教师的影响
山区中职会计专业教师师资力量薄弱，对“营改增”关注度低。山区中职学校由于待遇和发展空间等原因，招揽不到既有财税实际工作经验又兼具教学能力的专业教师，从“校门”到“校门”的财会专业毕业生和“半路出家”的由其他专业转型而来的跨专业教师，导致师资队伍底子非常薄弱。另外，山区对财税专业人才需求不足和信息闭塞等原因也造成专业教师对“营改增”的关注度较低。当教师都无法积极主动关注和学习“营改增”，也无法将“营改增”相关变化融入至教学中时，就相当于从源头上掐断培养适应社会需求人才的可能性。
（二）“营改增”对人才培养方案和课程设置的影响
“营改增”是1994年分税制以来最大一次财税改革，结合金税三期、会计相关制度变革和现阶段我国经济发展变化，对财税人才培养要求从过去的“账房先生”到现在的管理型全能型高端财会人才，从根本上发生重大变化。这要求人才培养方案和课程设置作出适应的调整，调整人才培养方向，更新课程设置内容。
（三）“营改增”对教学内容、教材的影响
“营改增”对财税教学内容的影响牵涉甚广，包括从《财经法规》《会计基础》等专业基础课程到《企业财务会计》《税收基础》《涉税会计》《会计实训》等专业核心课程，牵一发而动全身。要使学生了解“营改增”，掌握“营改增”适应工作需求，就必须对会计专业教学内容进行细致的相互勾稽的改变，而“营改增”全面推广时间尚浅，市面上能够将“营改增”详尽纳入教学内容的教材少之又少，教师对“营改增”较低的关注度也致使其不会及时调整教学内容或寻找新教材。
（四）“营改增”对教学方法、教学形式和教具的影响
山区中职会计专业的教学形式和方法仍处于传统的“重理论，轻实践”状态中，教具以理论教材为主，实务操作以纸质版手工账和低版本电算化为主，课堂教学深陷于编写会计分录之中，完全忽略不同岗位之间的勾稽关系和业务处理流程。财税法律制度是有限的条款，但实务中财会工作情景各不相同，如何做到具体问题具体分析，熟练利用财税法规政策则要求财税人员灵活变通，“营改增”后更是如此。因此需要专业教师改变传统僵化的教学方法、教学形式，以更接近实务的教学形式来提高学生的实践能力。
二、“营改增”背景下山区会计教学改进策略
（一）教师吃透“营改增”，实现走出去与引进来相结合
“营改增”牵涉一系列变化，包括税收法律法规修订、会计账务处理变化、实务操作更新等联动变革。教师需要有机整合吃透“营改增”，将“营改增”与会计实务结合，从整体上把握。这需要教师主动走出去，参加各种培训讲座学习，利用网络资源自学，结合学科实际情况培养学科带头人，走进企业和地方税务局学习。定期聘请企业资深财会人员或税务专员走进课堂指导教师，使学校了解企业用人需求，企业和税务局支持人才培养，三方维持良性互动交流，为实现校企合作产教融合奠定基础，为地方经济发展输送人才。
（二）重新进行课程设置，更新教学内容
自2018年起中职学校由“2+1”学制改成“2.5+0.5”学制，中职学生在校学习时间延长至2.5年，课程设置势必需要修改，应以此为契机，结合“营改增”重设会计电算化专业课程设置，淘汰落后教材，更新教学内容。“营改增”实施时间尚浅且在不断完善中，政策转化成教材具有一定滞时性，教师应根据政策变化，主动更新教学内容，修编校本教材，培养学生作为财税人员终生学习的意识。
（三）革新教学方法，改变教学形式
山区中职学校由于软硬件资源短缺，传统教学方法重理论而轻实践，学生能够熟练编写会计分录，熟记各种法规条款，能够大量做题，但忽略会计岗位之间的勾稽关系、权限设置和流程处理。要改变这种状态教师需要革新教学方法，以学生为主体，教师为辅导，添置各种财税教学软件，例如，会计电算化软件、会计手工软件、税务开票抄报税系统等，创设仿真财会工作环境进行模拟教学。再者，筛选网络资源提供给学生学习，培养学生利用网络资源的自学意识，提升就业竞争力。
“营改增”对山区中职会计教育是巨大的挑战，山区中职会计教学应加强对“营改增”的重视与理解，组建优秀师资队伍，修改课程设置，更换教材更新教学内容，改变教学方式，提供更仿真的软硬件教学环境，通过校企合作产教融合，提高学生适应“营改增”背景需求的实践能力，促进中职会计教学的可持续发展。
参考文献：
[1]徐树铭.浅谈“营改增”对会计教学的影响[J].财经界，2018（3）.
[2]万敏.“营改增”对税务会计教学影响的探讨[J].科学大众，2016（10）：129-130.
[关 键 词] “营改增”;山区中职学校;会计教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0119-01
“营改增”政策全面实施打通了整个增值税抵扣链条，消除重复征税降低企业税负，促进我国市场经济结构进一步调整。“营改增”给企业财税实务工作带来巨大变动，同时对为社会培养财税人才的中职会计教学产生全面性的影响。
一、“营改增”对山区中职会计教学的影响分析
（一）“營改增”对专业教师的影响
山区中职会计专业教师师资力量薄弱，对“营改增”关注度低。山区中职学校由于待遇和发展空间等原因，招揽不到既有财税实际工作经验又兼具教学能力的专业教师，从“校门”到“校门”的财会专业毕业生和“半路出家”的由其他专业转型而来的跨专业教师，导致师资队伍底子非常薄弱。另外，山区对财税专业人才需求不足和信息闭塞等原因也造成专业教师对“营改增”的关注度较低。当教师都无法积极主动关注和学习“营改增”，也无法将“营改增”相关变化融入至教学中时，就相当于从源头上掐断培养适应社会需求人才的可能性。
（二）“营改增”对人才培养方案和课程设置的影响
“营改增”是1994年分税制以来最大一次财税改革，结合金税三期、会计相关制度变革和现阶段我国经济发展变化，对财税人才培养要求从过去的“账房先生”到现在的管理型全能型高端财会人才，从根本上发生重大变化。这要求人才培养方案和课程设置作出适应的调整，调整人才培养方向，更新课程设置内容。
（三）“营改增”对教学内容、教材的影响
“营改增”对财税教学内容的影响牵涉甚广，包括从《财经法规》《会计基础》等专业基础课程到《企业财务会计》《税收基础》《涉税会计》《会计实训》等专业核心课程，牵一发而动全身。要使学生了解“营改增”，掌握“营改增”适应工作需求，就必须对会计专业教学内容进行细致的相互勾稽的改变，而“营改增”全面推广时间尚浅，市面上能够将“营改增”详尽纳入教学内容的教材少之又少，教师对“营改增”较低的关注度也致使其不会及时调整教学内容或寻找新教材。
（四）“营改增”对教学方法、教学形式和教具的影响
山区中职会计专业的教学形式和方法仍处于传统的“重理论，轻实践”状态中，教具以理论教材为主，实务操作以纸质版手工账和低版本电算化为主，课堂教学深陷于编写会计分录之中，完全忽略不同岗位之间的勾稽关系和业务处理流程。财税法律制度是有限的条款，但实务中财会工作情景各不相同，如何做到具体问题具体分析，熟练利用财税法规政策则要求财税人员灵活变通，“营改增”后更是如此。因此需要专业教师改变传统僵化的教学方法、教学形式，以更接近实务的教学形式来提高学生的实践能力。
二、“营改增”背景下山区会计教学改进策略
（一）教师吃透“营改增”，实现走出去与引进来相结合
“营改增”牵涉一系列变化，包括税收法律法规修订、会计账务处理变化、实务操作更新等联动变革。教师需要有机整合吃透“营改增”，将“营改增”与会计实务结合，从整体上把握。这需要教师主动走出去，参加各种培训讲座学习，利用网络资源自学，结合学科实际情况培养学科带头人，走进企业和地方税务局学习。定期聘请企业资深财会人员或税务专员走进课堂指导教师，使学校了解企业用人需求，企业和税务局支持人才培养，三方维持良性互动交流，为实现校企合作产教融合奠定基础，为地方经济发展输送人才。
（二）重新进行课程设置，更新教学内容
自2018年起中职学校由“2+1”学制改成“2.5+0.5”学制，中职学生在校学习时间延长至2.5年，课程设置势必需要修改，应以此为契机，结合“营改增”重设会计电算化专业课程设置，淘汰落后教材，更新教学内容。“营改增”实施时间尚浅且在不断完善中，政策转化成教材具有一定滞时性，教师应根据政策变化，主动更新教学内容，修编校本教材，培养学生作为财税人员终生学习的意识。
（三）革新教学方法，改变教学形式
山区中职学校由于软硬件资源短缺，传统教学方法重理论而轻实践，学生能够熟练编写会计分录，熟记各种法规条款，能够大量做题，但忽略会计岗位之间的勾稽关系、权限设置和流程处理。要改变这种状态教师需要革新教学方法，以学生为主体，教师为辅导，添置各种财税教学软件，例如，会计电算化软件、会计手工软件、税务开票抄报税系统等，创设仿真财会工作环境进行模拟教学。再者，筛选网络资源提供给学生学习，培养学生利用网络资源的自学意识，提升就业竞争力。
“营改增”对山区中职会计教育是巨大的挑战，山区中职会计教学应加强对“营改增”的重视与理解，组建优秀师资队伍，修改课程设置，更换教材更新教学内容，改变教学方式，提供更仿真的软硬件教学环境，通过校企合作产教融合，提高学生适应“营改增”背景需求的实践能力，促进中职会计教学的可持续发展。
参考文献：
[1]徐树铭.浅谈“营改增”对会计教学的影响[J].财经界，2018（3）.
[2]万敏.“营改增”对税务会计教学影响的探讨[J].科学大众，2016（10）：129-130.