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【摘要】众所周知，中国是一个具有五千年历史的文明古國。在我国历史的发展长河中，蕴含着数不尽的文化瑰宝。在教学过程中，引导学生对这些文化进行了解吸收，不仅能够有效强化学生的人文认知，完善学生的核心素养，同时也是对我国传统文化的有效传承。基于此，本文将对如何在初中语文教学中合理的渗透传统文化进行分析。
【关键词】初中语文 传统文化 渗透对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0072-01
自新课程教学改革任务推行以来，我国初中阶段的教学标准以及教学模式就出现了较大程度的创新。当前，初中语文教师不仅要组织学生对课文中的知识进行了解，加强学生的学习效果，同时也应注意对中国的传统文化进行适当渗透，培养学生的民族自豪感以及核心素养。但由于传统教学观念的存在，部分教师在教学中仍旧会错误的对填鸭式教学手段进行应用，导致学生的学习思维以及学习兴趣都受到较为严重的禁锢。
一、提升教师个人的传统文化素养
在初中教学活动中，由于学生还没有形成较为严谨的逻辑意识以及思维意识，所以在课堂上仍旧需要以教师为主导，对自己形成有效的辅助。因此，在教学中，教师若想要有效的对传统文化形成传扬以及渗透，首先应注重加强个人的传统文化素养。正所谓要给学生一杯水，教师需要有一桶水[1]。只有教师本身能够具有较为扎实的传统文化基础以及教学能力，使其才能够更好的为学生进行文化介绍，解答学生的问题，培养学生的文化素养。
首先，教师应保持虚心。在当前的社会中，学生不仅可以通过教师进行知识获取，同时也可以通过网络进行知识收集。所以很多时候，教师所掌握的信息并不一定会比学生充足。在这一情况下，教师就需要落实“不耻下问”，与学生进行沟通，在拓展学生传统文化认识范围的同时，也可以培养学生良好的传统道德习惯。其次，教师应贯彻终身学习的理念，借助自己的碎片化时间不断地学习、不断地进步，提升自己，完善自己，与学生共同发展。
二、改变认识，塑造学生文化基础
在当前的教学环境中，由于应试教育理念的存在，一部分教师在教学中仍教会对学生进行单方面的教学指导，也会将提升学生的考试成绩看作是自己主要的教学任务。这样一来，教师的思想会对学生的想法形成直接影响。学生自己也会错误的看待语文学习。比如在学习时，学生只会背诵教材中的古诗古词，而不会去分析它们背后所蕴藏的内涵。因此，在传统文化渗透的过程中，教师就需要对自己以及学生的思想进行有效的端正，正确的看待语文教学的价值，以此培养学生正确的世界观以及人生观，对我国传统文化形成有效传承。
例如，在讲解《观沧海》这一首古诗时，教师就可以先为学生介绍与曹操相关的背景资料，激发学生的基础认识;然后，教师可以为学生讲解一些与雄心壮志相关的英雄事迹，将传统文化与课堂进行有效整合，引导学生站在现代化的角度上对以往的观念进行了解分析，感受传统文化的熏陶以及渗透，奠定自身的传统文化素养[2]。
三、立足教材，挖掘传统文化因素
俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。在传统文化渗透的过程中，教师首要的任务是要激发学生的学习兴趣。自新课程教学改革任务推行以来，我国对于初中阶段的教材就进行了有效的创新。在现行的语文教材中，蕴含着大量的文学知识，也有很多不同的传统文化文章。在引导学生对这些作品进行了解时，教师就可以适当的调整教学方式，将传统文化与教材进行有效整合，挖掘教学内容中的传统文化因素，调动学生的学习兴趣。
例如，当教师在讲解《论语》时，就可以为学生介绍孔子的仁爱思想;在讲解《过零丁洋》时，也可以借助网络技术，为学生播放与文天祥相关的视频资料，给予学生真实的情感体验。除此之外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以借助网络平台为学生播放一些电影。例如在讲解《爸爸的花落了》这篇文章时，教师就可以组织学生观看电影《朝花夕拾》。在整部电影播放完毕后，教师可以询问学生的感想以及体会，借此激发学生的爱国意识，端正学生的价值思想。
四、创新方法，加深传统文化渗透
在初中语文教学中，教师就可以利用一些多样性的教学手段对学生进行指导。例如，在讲解《天净沙秋思》这首古词时，教师就可以为学生营造真实的教学情境。比如教师可以借助PPT设备，为学生展示“小桥流水人家”的美妙图画。当图画展示完毕后，教师可以为学生播放相关的朗诵音频，然后鼓励学生闭上自己的双眼，在音频的伴随下，构想古词所描述的场景。当朗诵音频播放完毕，教师可以鼓励学生大胆的描述自己的想法，借此激发学生的情感体验让学生能够与词人形成情感上的共鸣，也能够让学生感受到传统文化的魅力。
其次，在教学中，教师可以对角色扮演法进行适当的应用。例如，在讲解《桃花源记》这篇文章时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，对古文进行翻译，然后对其进行适当的改编，将其编写成一个小的舞台剧剧本。最后，学生可以通过表演的方式将整个文章所描述的故事展现出来，加强学生对人物的体验，促使学生能够站在不同人物的角度上对文章的存在意义进行分析，感受桃花源中人的想法以及情感，正确理解“世外桃源”的含义，从而有效的达到传统文化的渗透作用。
五、开展活动，完善学生文化素养
在语文教学的组成体系中，阅读占据着较为重要的位置。一方面，阅读教学能够提高学生的语文基础能力，帮助学生更好的开展学习活动;另一方面，在不同的阅读素材中，也蕴含着不同的传统文化，当学生能够对其进行有效的了解时，其自身的传统文化认识也能够得到一定的加强。
例如，在每一个学期的起始阶段，教师都可以为学生选择一些比较合适的传统文化书目，比如《红楼梦》、《西游记》、《论语》以及《诗经》等等。之后教师可以鼓励学生自由的选择其中一本书籍，在一整个学期中利用自己的碎片化时间对其阅读。当阅读任务完成后，教师可以组织学生开展读书交流报告会，鼓励学生将自己所阅读的内容介绍出来，并表达自己在阅读工作结束后所形成的情感感悟，以此加深学生的阅读体验，也能够强化学生的表达能力以及表达思维，全方位的提升学生的传统文化素养。
结论
综上所述，在借助语文教学平台对传统文化进行渗透的过程中，教师需要注意，一定要对传统的教学手段进行合理的创新，对教材中的传统文化进行充分挖掘，对教材外的传统知识进行有效利用。同时，教师还应注意加强个人的传统文化素养，为学生营造合适的交流氛围，开展多样的文化活动，借此培养学生的传统文化了解兴趣，推动学生以及传统文化的共同发展。
参考文献：
[1]张录寿.初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].学周刊，2020（01）：47.
[2]王丽晶.初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育，2019（36）：115+124.
【关键词】初中语文 传统文化 渗透对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0072-01
自新课程教学改革任务推行以来，我国初中阶段的教学标准以及教学模式就出现了较大程度的创新。当前，初中语文教师不仅要组织学生对课文中的知识进行了解，加强学生的学习效果，同时也应注意对中国的传统文化进行适当渗透，培养学生的民族自豪感以及核心素养。但由于传统教学观念的存在，部分教师在教学中仍旧会错误的对填鸭式教学手段进行应用，导致学生的学习思维以及学习兴趣都受到较为严重的禁锢。
一、提升教师个人的传统文化素养
在初中教学活动中，由于学生还没有形成较为严谨的逻辑意识以及思维意识，所以在课堂上仍旧需要以教师为主导，对自己形成有效的辅助。因此，在教学中，教师若想要有效的对传统文化形成传扬以及渗透，首先应注重加强个人的传统文化素养。正所谓要给学生一杯水，教师需要有一桶水[1]。只有教师本身能够具有较为扎实的传统文化基础以及教学能力，使其才能够更好的为学生进行文化介绍，解答学生的问题，培养学生的文化素养。
首先，教师应保持虚心。在当前的社会中，学生不仅可以通过教师进行知识获取，同时也可以通过网络进行知识收集。所以很多时候，教师所掌握的信息并不一定会比学生充足。在这一情况下，教师就需要落实“不耻下问”，与学生进行沟通，在拓展学生传统文化认识范围的同时，也可以培养学生良好的传统道德习惯。其次，教师应贯彻终身学习的理念，借助自己的碎片化时间不断地学习、不断地进步，提升自己，完善自己，与学生共同发展。
二、改变认识，塑造学生文化基础
在当前的教学环境中，由于应试教育理念的存在，一部分教师在教学中仍教会对学生进行单方面的教学指导，也会将提升学生的考试成绩看作是自己主要的教学任务。这样一来，教师的思想会对学生的想法形成直接影响。学生自己也会错误的看待语文学习。比如在学习时，学生只会背诵教材中的古诗古词，而不会去分析它们背后所蕴藏的内涵。因此，在传统文化渗透的过程中，教师就需要对自己以及学生的思想进行有效的端正，正确的看待语文教学的价值，以此培养学生正确的世界观以及人生观，对我国传统文化形成有效传承。
例如，在讲解《观沧海》这一首古诗时，教师就可以先为学生介绍与曹操相关的背景资料，激发学生的基础认识;然后，教师可以为学生讲解一些与雄心壮志相关的英雄事迹，将传统文化与课堂进行有效整合，引导学生站在现代化的角度上对以往的观念进行了解分析，感受传统文化的熏陶以及渗透，奠定自身的传统文化素养[2]。
三、立足教材，挖掘传统文化因素
俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。在传统文化渗透的过程中，教师首要的任务是要激发学生的学习兴趣。自新课程教学改革任务推行以来，我国对于初中阶段的教材就进行了有效的创新。在现行的语文教材中，蕴含着大量的文学知识，也有很多不同的传统文化文章。在引导学生对这些作品进行了解时，教师就可以适当的调整教学方式，将传统文化与教材进行有效整合，挖掘教学内容中的传统文化因素，调动学生的学习兴趣。
例如，当教师在讲解《论语》时，就可以为学生介绍孔子的仁爱思想;在讲解《过零丁洋》时，也可以借助网络技术，为学生播放与文天祥相关的视频资料，给予学生真实的情感体验。除此之外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以借助网络平台为学生播放一些电影。例如在讲解《爸爸的花落了》这篇文章时，教师就可以组织学生观看电影《朝花夕拾》。在整部电影播放完毕后，教师可以询问学生的感想以及体会，借此激发学生的爱国意识，端正学生的价值思想。
四、创新方法，加深传统文化渗透
在初中语文教学中，教师就可以利用一些多样性的教学手段对学生进行指导。例如，在讲解《天净沙秋思》这首古词时，教师就可以为学生营造真实的教学情境。比如教师可以借助PPT设备，为学生展示“小桥流水人家”的美妙图画。当图画展示完毕后，教师可以为学生播放相关的朗诵音频，然后鼓励学生闭上自己的双眼，在音频的伴随下，构想古词所描述的场景。当朗诵音频播放完毕，教师可以鼓励学生大胆的描述自己的想法，借此激发学生的情感体验让学生能够与词人形成情感上的共鸣，也能够让学生感受到传统文化的魅力。
其次，在教学中，教师可以对角色扮演法进行适当的应用。例如，在讲解《桃花源记》这篇文章时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，对古文进行翻译，然后对其进行适当的改编，将其编写成一个小的舞台剧剧本。最后，学生可以通过表演的方式将整个文章所描述的故事展现出来，加强学生对人物的体验，促使学生能够站在不同人物的角度上对文章的存在意义进行分析，感受桃花源中人的想法以及情感，正确理解“世外桃源”的含义，从而有效的达到传统文化的渗透作用。
五、开展活动，完善学生文化素养
在语文教学的组成体系中，阅读占据着较为重要的位置。一方面，阅读教学能够提高学生的语文基础能力，帮助学生更好的开展学习活动;另一方面，在不同的阅读素材中，也蕴含着不同的传统文化，当学生能够对其进行有效的了解时，其自身的传统文化认识也能够得到一定的加强。
例如，在每一个学期的起始阶段，教师都可以为学生选择一些比较合适的传统文化书目，比如《红楼梦》、《西游记》、《论语》以及《诗经》等等。之后教师可以鼓励学生自由的选择其中一本书籍，在一整个学期中利用自己的碎片化时间对其阅读。当阅读任务完成后，教师可以组织学生开展读书交流报告会，鼓励学生将自己所阅读的内容介绍出来，并表达自己在阅读工作结束后所形成的情感感悟，以此加深学生的阅读体验，也能够强化学生的表达能力以及表达思维，全方位的提升学生的传统文化素养。
结论
综上所述，在借助语文教学平台对传统文化进行渗透的过程中，教师需要注意，一定要对传统的教学手段进行合理的创新，对教材中的传统文化进行充分挖掘，对教材外的传统知识进行有效利用。同时，教师还应注意加强个人的传统文化素养，为学生营造合适的交流氛围，开展多样的文化活动，借此培养学生的传统文化了解兴趣，推动学生以及传统文化的共同发展。
参考文献：
[1]张录寿.初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].学周刊，2020（01）：47.
[2]王丽晶.初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育，2019（36）：115+124.