在数学教学过程中，很多时候数字和例题都是很枯燥的，孩子们很难集中注意力深入有效地学习，由此我经过研究，在学生的身边，发现了各种种样的教学资源，这些能有效地促进学生的学习。数学课程资源是学生有效学习的载体，是教师实施教学目标的基本保证。因此，教师教学中应以学生需要整合文本资源，巧妙地借助生活工具小资源，有效促进孩子们学习目标的达成。同时精选学生身边发生的错例作业资源，让反思走进数学课堂，解放学生思想，让学生成为身边课程资源的开发者。我认为应当从以下几点做起：
　　一、从学生的需要，重新安排设置教学方案
　　课程标准指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，教师如何把握教材，驾驭教材等文本资源的能力对教学有着至关重要的影响。教师要站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整有效的数学思想，帮助学生建构一个融会贯通的数学认知结构。而这种认知结构，必须满足学生的学习需要，才能充分地调动学生学习的积极性、主动性。在小学数学教学中，以现实生活中的实例为依据，比如举一个特别简单的例子，单说一加一等于几，很难调动孩子们的兴趣，如果问孩子们给他一个苹果和一个梨子，他能拥有几个好吃的水果，就会一下子把孩子们的兴趣调动起来，孩子们会积极主动地参与到课堂教学中去，更有效地掌握知识。而且我还会在课堂上深入联系生活，从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。
　　二、利用生活中的实例，转化图形有效教学
　　打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
　　三、根据各人情况，制定适宜教学方式
　　在数学学习中，还要充分利用学生身边出现的错例作业作为学习资源，这样不仅能满足学生的心理需要，而且能以此促进学生更好地掌握所学的知识。学生由同伴学习中出现的错误反思自已的解题过程，深入辨析自已的解题行为，进而举一反三，減少自己的解题失误。我从学生的心理因素入手后，让学生评析产生错误的原因，学生们各抒己见，并从书写习惯和计算方法等方面找到原因，得出结论。在此基础上，让学生相互纠错，体现错题的价值所在，告诉他们学会从错题中找到知识漏洞，细心认真，避免下次再犯。作为教师如若长期从学生的本源出发，有效地开发学生自身的错误学习资源资源，将逐步养成他们关注身边存在的学习资源和学会自我反思的习惯。课堂学习中经常因个体审题，分析学习习惯等存在偏差，造成计算上的一些失误。因此，在教学中，常以学生出错的实例展开分析评价，让学生借助身旁真实的错误资源促进他们自我反思，从情感上入手，真正鞭策自已正确构建的学习运算的知识网络，让真实的数学课堂因发现错误，而后更正牢记的良性循环而充满积极生动的氛围。
　　三、在学习的关键处，巧妙借鉴身边的生活工具小资源
　　在学生的生活周围，有许多可利用的数学工具，这些熟悉的小资源，选择应用得当，它们之中蕴藏着数学大智慧。它们可以在教学中多进行数学游戏或学习，并能从中感悟和理解数学知识，体验数学方法，有时还能根据教学内容的需要，作为突破学习的重难点的凭借物，起到四两拔千斤的教学效果。好的开端是成功的一半，如果能在上课之初一下子就吸引住学生，使他们积极投入到学习活动中来，那是再好不过了。我在教学中经常引领学生自主思考。不如在教学面积计算时，找来一张好看的图片，吸引学生注意，引领他们做一个边框，进而想办法算出图片的面积，这样巧妙的利用身边的事物提出问题，引入新课，激发了学生强烈的求知欲望，引起学习的兴趣，恰到好处。这样有效地开发学生的身边生活工具的应用资源，对于同一教学内容，达到了料想不到的学习效果，学生学得轻松、愉快、有效。
　　四、解放学生，让学生成为有效资源开发和学习的主人
　　学生是学习的主体，他们也是课堂资源的实施者。教师只要信任学生，解放学生，正确引导学生，发挥学生的主观能动性，他们同样能成数学课程资源开发的参与者，就会收到意想不到的效果。不再以传统的教学方法教学，多让学生自己想办法，以创新的方法进行教学，比如在课堂上，不再单纯地老师讲学生听，也可以充分调动学生的积极性和思维能力，转变为孩子们根据自己的见解讲给老师听，老师做出总结和更正，这样能更好地解放学生的思想，开发他们的创新能力。正如，陶行知先生所言处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
　　总之，数学的课程资源开发的渠道是多种多样的，每一位老师只要做课程资源开发的有心人，一定能让数学大课堂的有效价值最大化，一定能让我的学生在数学生活中更快更有效地学习知识，进而快速成长。