论文部分内容阅读
摘要：随着我国的新课改程度不断加深，为响应新课改的要求和理念，我国大多数的学校都开始对自身的教学模式进行改革。同时，也为了顺应时代的发展，各个学校也已经逐渐从传统的教学观念改变为先进的教学观念，给学生的学习带来更多的动力。在这种背景要求下，高中物理的课堂教学模式也应该遵循新课改的要求，在稳定中求发展，不断地改革课堂教学的方法，改善教学理念，让新课程的改革为课堂学习服务。本文对新课改要求下的高中物理自主学习课堂模式展开探讨，并分析高中生物理学习的自主性，从而得出有效的提升学生学习物理自觉性的课堂教学模式，从而巩固物理教学目标，提升物理教学效率。
关键词：高中物理；自主学习；课堂教学模式
由于我国一直受到传统教学模式和应试教育的影响，课堂教学模式通常都枯燥乏味，难以使学生提起学习的兴趣。过去的课堂教学只注重理念的教育，而不注重实践教育，使学生在学习过程中被迫接受理论知识而与现实脱离，这样的课堂教学模式很难让学生真正理解知识的含义，而物理学习是一门实践性极强的课程，则更是如此。因此，课堂不仅仅需要教师教授知识，更重要的还需要学生自主地接受知识，并对知识进行归纳和整理，从而理解知识，这就需要学生拥有自主学习的能力，自主学习能力的含义如下。
一、 自主学习概述
（一） 含义
自主学习，是与“机械学习”恰好相反的学习方式，强调的是激发学生的“能动性”，提升学生本身的能力。自主学习是每个高中生的必备能力，是我国素质教育要求下的基本目标。学生在自主学习的过程中，才能够真正地体会到学习的乐趣，从而养成“学而不倦”的精神。而过去的传统课堂教学模式基本上为“填鸭式”教学，教师在授课的过程中不断地为学生灌输知识，却不给学生自主思考的时间，更没有答疑解惑的过程，使学生习惯了被动地接受知识，所以自主学习的习惯很难养成。所以，虽然自主学习是每个学生均应必备的能力，但是我国具有自主学习能力的学生仍然较少。
（二） 特点
自主学习概念主要有三个特点，一是具有创新性，二是具有能动性，三是具有实践性。自主学习的创新性体现在，要求学生具有创新精神，并鼓励学生进行知识和实践内的探索，在探索过程不断发现新的知识，从而达到发散思维的目的；自主学习的能动性体现在，课堂上不再以教师为主体，学生也不再被动地接受知识，而是以学生为主体，加强学生的自主能动性，让学生自觉地参与到课堂活动中来，并以认真的态度参与到每个课堂环节之中，在课堂中体会知识的含义；自主学习的实践性在于加强理论知识与实践活动的衔接，这是物理课堂教学最为核心的内容，古语有云：“读万卷书，行万里路”才能一展宏图。可见，有效的实践活动能够帮助学生提升理论知识的理解水平，理论和实践相辅相成，缺一不可。综上所述，物理课堂教学的自主学习模式需要具有创新性、能动性和实践性，在进行物理课堂改革使应注意以上三个特点，以创新性为基础，以能动性为纽带，并以实践性为方法，提升物理课堂教学的效果。
（三） 原则
物理课堂教学的自主学习模式需要遵循三个原则，分别为目标性原则、独立性原则和合作性原则。
1. 目标性原则
在高中物理课堂教学中，为实现学生自主学习的目的，首先应遵循目标性原则。学生进行自主学习的过程中应对自身的学习状态以及学习水平进行充分的了解，具有一个明确的学习目标，在这样的情况下，学生的自主学习成果才能有所体现，若果学生自己都不知道学习的目标，那么自主学习无异于纸上谈兵，自主学习的课堂模式也会失去其意义。
2. 独立性原则
实现学生自主学习，离不开课堂教学的独立性原则。独立性在于教师不能一味地抓住学生不放，给学生施加压力，而是应该多给学生思考的空间，提升学生独立思考和自主思考的能力，从而提升学生的学习兴趣。
3. 合作性原则
在遵循独立性原则的同时，还应遵守合作性的原则。学生独立思考的部分尤为重要，但是在学生进行独立思考之后，与他人进行合作讨论的部分则更加重要。学生独立思考后得到的结果也许会不完整，所以在学习知识的过程中很容易出现以偏概全的现象，如果能够进行合作性学习和探讨，那么学生掌握知识的能力将会更上一层楼。
二、 物理课堂自主学习教学的有效策略
（一） 激发学习兴趣
学生的自主学习能力在于不断地培养，在潜移默化中使学生养成自主学习的习惯，在这之前，需要教师对学生进行正确的引导。教师应利用各种方式来激发学生的学习兴趣，设置课堂疑问是激发学生学习兴趣的有效方式。在物理课堂自主学习的教学过程中，课堂疑问犹如整个课堂学习的目标。教师应将整个课堂学习内容的精华部分提炼出来，然后以课堂学习内容为基础依据设置课堂问题，并给学生足够自主思考和合作思考的时间，在课堂结束时由学生来对课堂问题进行解答，做到课堂学习的首尾呼应，使学生能够在回答课堂问题的过程之中回顾整个课堂过程，回想学到的知识以及讨论的内容，并分析自己思考的成果，加深学生对知识的印象，巩固并扎实学生的学习成果。
（二） 鼓励学生分组讨论
在学生自主学习的过程中，单独学习的效率远远低于合作学习的效率。因此，学生与其他人分享自己的学习成果，能够快速提升学习的成果。教师应在课堂教学中多增设与学生互动的环节，多提出问题，并使每个学生都能够具有解答问题的机会，而在此基础上，还可以在课堂学习中设置讨论环节，加强学生与学生之间的沟通，教师也参与到讨论之中，从而加强教师与学生之间的沟通。在分组讨论中，能够培养学生的合作精神，降低学生的自我中心感，有效地活跃课堂气氛。
（三） 注重实验教学
物理学科是一門特别的学科，在学习过程之中存在大量的实验内容，一些理论知识必须要以实验内容为依托，才能得到正确的解释。因此，学生在学习物理学科的过程之中，需要不断地进行实验，才能证明知识的真理性。教师在布置课堂学习方案时，必须要引入大量实验内容来充实课堂教学，才能使学生信服。
三、 结语
总而言之，学生自主学习的能力离不开教师正确的引导。因此，物理教师在进行教学设计时应尽量理解物理自主学习模式的特点，并遵循物理自主学习模式的原则，从而提升学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]朱志峰.中师物理自主学习课堂教学模式的建构与实践研究[D].兰州：西北师范大学，2004.
作者简介：
王金钗，福建省石狮市，福建省石狮第一中学。
关键词：高中物理；自主学习；课堂教学模式
由于我国一直受到传统教学模式和应试教育的影响，课堂教学模式通常都枯燥乏味，难以使学生提起学习的兴趣。过去的课堂教学只注重理念的教育，而不注重实践教育，使学生在学习过程中被迫接受理论知识而与现实脱离，这样的课堂教学模式很难让学生真正理解知识的含义，而物理学习是一门实践性极强的课程，则更是如此。因此，课堂不仅仅需要教师教授知识，更重要的还需要学生自主地接受知识，并对知识进行归纳和整理，从而理解知识，这就需要学生拥有自主学习的能力，自主学习能力的含义如下。
一、 自主学习概述
（一） 含义
自主学习，是与“机械学习”恰好相反的学习方式，强调的是激发学生的“能动性”，提升学生本身的能力。自主学习是每个高中生的必备能力，是我国素质教育要求下的基本目标。学生在自主学习的过程中，才能够真正地体会到学习的乐趣，从而养成“学而不倦”的精神。而过去的传统课堂教学模式基本上为“填鸭式”教学，教师在授课的过程中不断地为学生灌输知识，却不给学生自主思考的时间，更没有答疑解惑的过程，使学生习惯了被动地接受知识，所以自主学习的习惯很难养成。所以，虽然自主学习是每个学生均应必备的能力，但是我国具有自主学习能力的学生仍然较少。
（二） 特点
自主学习概念主要有三个特点，一是具有创新性，二是具有能动性，三是具有实践性。自主学习的创新性体现在，要求学生具有创新精神，并鼓励学生进行知识和实践内的探索，在探索过程不断发现新的知识，从而达到发散思维的目的；自主学习的能动性体现在，课堂上不再以教师为主体，学生也不再被动地接受知识，而是以学生为主体，加强学生的自主能动性，让学生自觉地参与到课堂活动中来，并以认真的态度参与到每个课堂环节之中，在课堂中体会知识的含义；自主学习的实践性在于加强理论知识与实践活动的衔接，这是物理课堂教学最为核心的内容，古语有云：“读万卷书，行万里路”才能一展宏图。可见，有效的实践活动能够帮助学生提升理论知识的理解水平，理论和实践相辅相成，缺一不可。综上所述，物理课堂教学的自主学习模式需要具有创新性、能动性和实践性，在进行物理课堂改革使应注意以上三个特点，以创新性为基础，以能动性为纽带，并以实践性为方法，提升物理课堂教学的效果。
（三） 原则
物理课堂教学的自主学习模式需要遵循三个原则，分别为目标性原则、独立性原则和合作性原则。
1. 目标性原则
在高中物理课堂教学中，为实现学生自主学习的目的，首先应遵循目标性原则。学生进行自主学习的过程中应对自身的学习状态以及学习水平进行充分的了解，具有一个明确的学习目标，在这样的情况下，学生的自主学习成果才能有所体现，若果学生自己都不知道学习的目标，那么自主学习无异于纸上谈兵，自主学习的课堂模式也会失去其意义。
2. 独立性原则
实现学生自主学习，离不开课堂教学的独立性原则。独立性在于教师不能一味地抓住学生不放，给学生施加压力，而是应该多给学生思考的空间，提升学生独立思考和自主思考的能力，从而提升学生的学习兴趣。
3. 合作性原则
在遵循独立性原则的同时，还应遵守合作性的原则。学生独立思考的部分尤为重要，但是在学生进行独立思考之后，与他人进行合作讨论的部分则更加重要。学生独立思考后得到的结果也许会不完整，所以在学习知识的过程中很容易出现以偏概全的现象，如果能够进行合作性学习和探讨，那么学生掌握知识的能力将会更上一层楼。
二、 物理课堂自主学习教学的有效策略
（一） 激发学习兴趣
学生的自主学习能力在于不断地培养，在潜移默化中使学生养成自主学习的习惯，在这之前，需要教师对学生进行正确的引导。教师应利用各种方式来激发学生的学习兴趣，设置课堂疑问是激发学生学习兴趣的有效方式。在物理课堂自主学习的教学过程中，课堂疑问犹如整个课堂学习的目标。教师应将整个课堂学习内容的精华部分提炼出来，然后以课堂学习内容为基础依据设置课堂问题，并给学生足够自主思考和合作思考的时间，在课堂结束时由学生来对课堂问题进行解答，做到课堂学习的首尾呼应，使学生能够在回答课堂问题的过程之中回顾整个课堂过程，回想学到的知识以及讨论的内容，并分析自己思考的成果，加深学生对知识的印象，巩固并扎实学生的学习成果。
（二） 鼓励学生分组讨论
在学生自主学习的过程中，单独学习的效率远远低于合作学习的效率。因此，学生与其他人分享自己的学习成果，能够快速提升学习的成果。教师应在课堂教学中多增设与学生互动的环节，多提出问题，并使每个学生都能够具有解答问题的机会，而在此基础上，还可以在课堂学习中设置讨论环节，加强学生与学生之间的沟通，教师也参与到讨论之中，从而加强教师与学生之间的沟通。在分组讨论中，能够培养学生的合作精神，降低学生的自我中心感，有效地活跃课堂气氛。
（三） 注重实验教学
物理学科是一門特别的学科，在学习过程之中存在大量的实验内容，一些理论知识必须要以实验内容为依托，才能得到正确的解释。因此，学生在学习物理学科的过程之中，需要不断地进行实验，才能证明知识的真理性。教师在布置课堂学习方案时，必须要引入大量实验内容来充实课堂教学，才能使学生信服。
三、 结语
总而言之，学生自主学习的能力离不开教师正确的引导。因此，物理教师在进行教学设计时应尽量理解物理自主学习模式的特点，并遵循物理自主学习模式的原则，从而提升学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]朱志峰.中师物理自主学习课堂教学模式的建构与实践研究[D].兰州：西北师范大学，2004.
作者简介：
王金钗，福建省石狮市，福建省石狮第一中学。