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摘 要：在小学德育教育实施过程中，如果教师仅仅使用口头的道德品质教育和讲述对学生实施引导，往往会因为高尚的品德太抽象而难以达成良好的德育教育效果。因此，小学教师可以采用绘本的展示对学生实施教育，并借助绘本中的挫折教育训练学生们的抗挫意识和能力，进而将学生培养成为能够正视困难、直面挫折、积极应对、勇于挑战的优秀学生。
关键词：小学;德育;绘本;抗挫能力
宋朝诗人方岳曾有诗云：不如意事常八九，可与人言无二三。可见，从古至今，挫折在每一个人的人生中不可忽视的重要组成部分、也是每一个人避之不及的重要人生经历。但是，如何面对挫折、如何对待磨难将关乎一个人人生的走向。因此，在小学德育教育的实践过程中，教师需要借助绘本这种趣味化的教育资源展示形式有效吸引学生的注意力，并借此对学生实施挫折教育，以期保证每一位学生在绘本的欣赏和阅读中建立正视挫折、理性对待挫折的意识和能力。基于此，德育教师可以借助绘本欣赏活动的组织、绘本讲述活动的开展和绘本讨论活动的实施亦步亦趋地引领学生们感受挫折、面对挫折、對抗挫折。
一、绘本欣赏，感知挫折中的成长
在挫折教育中，教师可以借助绘本《小黑鱼》在班级中借助多媒体资源进行展示，并邀请学生们借助多媒体大屏幕详细欣赏绘本中精美的画面、初步了解小黑鱼的历程。同时，学生们在绘本欣赏中将初步认识和发现小黑鱼在旅程中遭遇的种种挫折，并了解小黑鱼面对挫折的方式和方法、感受到小黑鱼在挫折中的成长。
例如，笔者将《小黑鱼》绘本的电子版在多媒体设备上加以展示，并逐次翻页引领学生们进行绘本艺术的欣赏。经过十分钟的细致观看，学生们纷纷被绘本中精美的画面所吸引、被看似简洁、实则内容丰富的画面所打动，并积极借助每一页的内容详细观察、认真感受，进而初步结合自己的认知能力实现了这部绘本故事的认知和理解：小黑鱼一出生就跟兄弟姐妹们不同、且在金枪鱼的袭击中陷入悲伤、害怕和伤心的情绪当中。接着，它在游动中遇到了各种各样奇妙的生命和事情，它也变得越来越快乐了。后来，它决定向挫折进击，运用智慧帮助自己和一群小红鱼顺利脱险。学生们在绘本的欣赏和故事的初步认知中对小黑鱼产生了理解和赞赏之情，并建立了积极参与的课堂实践积极性。
二、绘本讲述，了解挫折中的进步
当教师引领着学生们完成了《小黑鱼》的初步阅读之后，教师就可以通过绘本的详细讲述有针对性地对学生实施挫折教育，并借助绘本中小黑鱼的变化和成长帮助学生们正确认知挫折、理性对待挫折，进而在自己的成长和生活中以积极、乐观的人生态度去面对人生中的种种挫折。
例如，笔者借助小黑鱼的详细讲述引领学生们感受小黑鱼遭遇的第一个挫折：与自己的兄弟姐妹不相同。小黑鱼的兄弟姐妹们都是红色的，只有它是黑色的——虽然他“与众不同”，但它并不自卑，反而是游泳最快的一个;第二个挫折是金枪鱼一口就把所有小红鱼吞掉了，小黑鱼侥幸逃走。失去了亲人的他害怕、孤独又伤心，但是，它没有自暴自弃，而是独自上路，去看一看大海中的美妙风景;第三个挫折是面对随时有可能接近的大鱼，小黑鱼选择主动出击，与新伙伴们共同游在一起，组成海中最大的“大鱼”，最终把想要吃掉它们的大鱼吓走了。笔者在讲述中一边讲述一边分析，并帮助学生们理解了小黑鱼的转变、感受到了小黑鱼积极乐观的心态和在挫折中不断进步的勇气和能力。最终，学生们不仅对小黑鱼的抗挫折能力表示肯定，还以小黑鱼为榜样、向它学习应对挫折的态度。
三、绘本讨论，健全抗挫折的能力
当教师完成了绘本的讲述和评价之后，就可以要求学生以小组为单位针对“你认为小黑鱼有哪些值得我们学习的品质？”这个问题请学生进行讨论，并借此有效深化学生们对于抗挫折意识和能力的认知、理解，进而保证每一位学生都可以在绘本阅读完成之后积极投入到讨论与思考中、高效实现抗挫折能力和品质的逐步建立。
例如，笔者请学生围绕“你认为小黑鱼有哪些值得我们学习的品质？”这个问题进行讨论，并在学生们的讨论过程中详细倾听，发现有的学生表示小黑鱼的坚强值得我们学习;有的学生表示小黑鱼的乐观开朗值得我们学习;有的学生表示小黑鱼的抗挫折能力和抗挫折品质值得我们学习;还有的学生表示小黑鱼珍惜生命、善于自我调节、积极乐观，且具备强大的抗挫折能力和品质，这些都值得我们学习。笔者肯定了大家的看法，并将学生们的发言加以总结，进而借助绘本故事的讨论和分析进一步帮助学生建立了抗挫折的意识、健全了抗挫折的优秀品质。
综上所述，小学德育教师在对学生实施挫折教育时，需要借助《小黑鱼》绘本资源的运用对学生加以引导，并鼓励学生们跟随小黑鱼的经历去感受生命中多种多样的磨难，进而引领学生们感受小黑鱼乐观、勇敢、积极向上的品质。经过绘本的详细阅读和欣赏，学生们将会对挫折产生新的认识：挫折不仅仅是磨难、更是成长的契机。因此，当教师借助艺术绘本对学生们完成挫折教育之后，每一位学生都将成长为能够乐观积极、正视困难、直面挫折、积极应对、勇于挑战的优秀学生。
参考文献：
[1]李春艳.绘本在小学德育课堂构建中的问题及对策初探[J].名师在线，2019（26）.
[2]童琳.以童话为载体力促小学德育教育的有效性研究[J].课程教育研究，2018（21）.
关键词：小学;德育;绘本;抗挫能力
宋朝诗人方岳曾有诗云：不如意事常八九，可与人言无二三。可见，从古至今，挫折在每一个人的人生中不可忽视的重要组成部分、也是每一个人避之不及的重要人生经历。但是，如何面对挫折、如何对待磨难将关乎一个人人生的走向。因此，在小学德育教育的实践过程中，教师需要借助绘本这种趣味化的教育资源展示形式有效吸引学生的注意力，并借此对学生实施挫折教育，以期保证每一位学生在绘本的欣赏和阅读中建立正视挫折、理性对待挫折的意识和能力。基于此，德育教师可以借助绘本欣赏活动的组织、绘本讲述活动的开展和绘本讨论活动的实施亦步亦趋地引领学生们感受挫折、面对挫折、對抗挫折。
一、绘本欣赏，感知挫折中的成长
在挫折教育中，教师可以借助绘本《小黑鱼》在班级中借助多媒体资源进行展示，并邀请学生们借助多媒体大屏幕详细欣赏绘本中精美的画面、初步了解小黑鱼的历程。同时，学生们在绘本欣赏中将初步认识和发现小黑鱼在旅程中遭遇的种种挫折，并了解小黑鱼面对挫折的方式和方法、感受到小黑鱼在挫折中的成长。
例如，笔者将《小黑鱼》绘本的电子版在多媒体设备上加以展示，并逐次翻页引领学生们进行绘本艺术的欣赏。经过十分钟的细致观看，学生们纷纷被绘本中精美的画面所吸引、被看似简洁、实则内容丰富的画面所打动，并积极借助每一页的内容详细观察、认真感受，进而初步结合自己的认知能力实现了这部绘本故事的认知和理解：小黑鱼一出生就跟兄弟姐妹们不同、且在金枪鱼的袭击中陷入悲伤、害怕和伤心的情绪当中。接着，它在游动中遇到了各种各样奇妙的生命和事情，它也变得越来越快乐了。后来，它决定向挫折进击，运用智慧帮助自己和一群小红鱼顺利脱险。学生们在绘本的欣赏和故事的初步认知中对小黑鱼产生了理解和赞赏之情，并建立了积极参与的课堂实践积极性。
二、绘本讲述，了解挫折中的进步
当教师引领着学生们完成了《小黑鱼》的初步阅读之后，教师就可以通过绘本的详细讲述有针对性地对学生实施挫折教育，并借助绘本中小黑鱼的变化和成长帮助学生们正确认知挫折、理性对待挫折，进而在自己的成长和生活中以积极、乐观的人生态度去面对人生中的种种挫折。
例如，笔者借助小黑鱼的详细讲述引领学生们感受小黑鱼遭遇的第一个挫折：与自己的兄弟姐妹不相同。小黑鱼的兄弟姐妹们都是红色的，只有它是黑色的——虽然他“与众不同”，但它并不自卑，反而是游泳最快的一个;第二个挫折是金枪鱼一口就把所有小红鱼吞掉了，小黑鱼侥幸逃走。失去了亲人的他害怕、孤独又伤心，但是，它没有自暴自弃，而是独自上路，去看一看大海中的美妙风景;第三个挫折是面对随时有可能接近的大鱼，小黑鱼选择主动出击，与新伙伴们共同游在一起，组成海中最大的“大鱼”，最终把想要吃掉它们的大鱼吓走了。笔者在讲述中一边讲述一边分析，并帮助学生们理解了小黑鱼的转变、感受到了小黑鱼积极乐观的心态和在挫折中不断进步的勇气和能力。最终，学生们不仅对小黑鱼的抗挫折能力表示肯定，还以小黑鱼为榜样、向它学习应对挫折的态度。
三、绘本讨论，健全抗挫折的能力
当教师完成了绘本的讲述和评价之后，就可以要求学生以小组为单位针对“你认为小黑鱼有哪些值得我们学习的品质？”这个问题请学生进行讨论，并借此有效深化学生们对于抗挫折意识和能力的认知、理解，进而保证每一位学生都可以在绘本阅读完成之后积极投入到讨论与思考中、高效实现抗挫折能力和品质的逐步建立。
例如，笔者请学生围绕“你认为小黑鱼有哪些值得我们学习的品质？”这个问题进行讨论，并在学生们的讨论过程中详细倾听，发现有的学生表示小黑鱼的坚强值得我们学习;有的学生表示小黑鱼的乐观开朗值得我们学习;有的学生表示小黑鱼的抗挫折能力和抗挫折品质值得我们学习;还有的学生表示小黑鱼珍惜生命、善于自我调节、积极乐观，且具备强大的抗挫折能力和品质，这些都值得我们学习。笔者肯定了大家的看法，并将学生们的发言加以总结，进而借助绘本故事的讨论和分析进一步帮助学生建立了抗挫折的意识、健全了抗挫折的优秀品质。
综上所述，小学德育教师在对学生实施挫折教育时，需要借助《小黑鱼》绘本资源的运用对学生加以引导，并鼓励学生们跟随小黑鱼的经历去感受生命中多种多样的磨难，进而引领学生们感受小黑鱼乐观、勇敢、积极向上的品质。经过绘本的详细阅读和欣赏，学生们将会对挫折产生新的认识：挫折不仅仅是磨难、更是成长的契机。因此，当教师借助艺术绘本对学生们完成挫折教育之后，每一位学生都将成长为能够乐观积极、正视困难、直面挫折、积极应对、勇于挑战的优秀学生。
参考文献：
[1]李春艳.绘本在小学德育课堂构建中的问题及对策初探[J].名师在线，2019（26）.
[2]童琳.以童话为载体力促小学德育教育的有效性研究[J].课程教育研究，2018（21）.