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俗语有云“好的开头是成功的一半”，对课程教学而言，也是如此。良好的开场，不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生的学习欲望，一举两得，而课程导入则是让课堂教学开好头的关键步骤。目前，信息技术已被作为教学内容纳入基础教育之中，并且，随着时代的不断发展，信息技术课程的重要性还会逐步提升。就当前信息技术教学实践而言，虽然取得了一定的成就，但也存在着许多问题，诸如课堂学习氛围不活跃、学生学习欲望不突出等，严重制约了课堂教学的效果。有效地课程导入则是破除教学难题，优化教学效果的必然途径。文章基于此，就如何优化小学信息技术课程导入技巧做了相应的研究。
一、课程导入概述
课程导入是课堂教学的初始环节，它指教师在正式教学之前，根据教学内容以及学生的学习现状所采取的各种导入方式，如问题导入、情境导入等，其目的是使学生尽早地融入到课堂教学中来，在优化教学流程的基础上，提高课堂教学效率。课程导入作为课堂教学的一部分，主要有以下几点特征：
第一，先导性特征。课程导入，顾名思义，是为了导入，或者说引出其他教学内容，因而，其在时间程序上居课堂教学的初始环节，在内容程序上居教学内容的先导部分，学生可以从课程导入中窥知接下来教学内容的风貌与难度；第二，关联性特征。课程导入虽然服务于正式教学，但课程导入的内容却并非是教学内容，甚至很多时候与教学内容，在表面上看，毫不相干。不过课程导入之所以能发挥教学先导作用，就在于课程导入的内容与之后的教学内容在实质上有着关联性；第三，启发性。课程导入在课程教学中的应用，除了能够起到“楔子”的作用以外，还能活跃学生思维，为课程教学更好地开展打好基础，这就在于课程导入还具有一定的启发性，课程导入的内容往往蕴含着正式学习内容的精华。总而言之，课程导入介入学生与正式教学之间，是学生与学习内容之间的一座桥梁，对于学生更好地获取知识、建构意义有着相当积极的意义。
二、优化课程导入技巧的策略研究
1.巧用问题导入，激发学习欲望
现代教学理论认为，问题是指引学生学习的最佳资源，契合课程内容与学生心理的问题，不仅能够激发学生的学习欲望，还能提高学生的学习效能，作用显著。因此，教师在课程教学中也要强化问题的运用，尤其是在课程初始环节，要学会运用问题来导入课程学习内容。当然，在问题导入中，教师要注意以下两点内容：第一、问题的情境性。问题离不开特定的情境，才会具有生命力，干巴巴的问题不仅难以调动学生的思维，还会造成教学资源的浪费。
2.妙用游戏导入，活跃学习氛围
小学生正处于成长发展的初级阶段，心智尚不成熟，爱玩游戏是其天性。因此，教师在课程教学中，要针对小学生特有的思维方式与认知特征，巧妙地运用游戏资源来开展教学，尤其要注意运用游戏来导入课程教学内容，活跃学习氛围。就以三年级《认识计算机》的教学为例，此一阶段是学生信息技术学习的入门阶段，而计算机又是学生学习信息技术的基础，学生只有对计算机的各个零部件及其功能有一个系统而清晰的认知，才能更好地使用计算机，信息技术教学的成果也才能得到落实。笔者在教学中就采用了游戏教学的方式，在课堂教学之初，笔者向学生们问到“同学们，都接触过电脑吗？”学生们纷纷答到“接触过”，笔者接着问到“那么，我们做一个游戏，老师展示电脑的部件，你們抢答名称，好不好啊”。然后，笔者用ppt的形式，向学生展示了计算机常见的输入、输出设备，如显示器、鼠标、键盘、主机、耳机、摄像头、散热器等，学生们在下面七嘴八舌地抢答了起来，很好地活跃了课堂氛围，为下一步教学活动的开展奠定了基础。
3.运用故事导入，调动学习心理
故事作为教学资源，在小学课程教育中有着非常独特的价值。在信息技术教学中，运用故事导入教学内容，不仅能够提升课堂学习的趣味性，还能充分调动学生的学习心理，为下一步学习活动的开展打好基础。因此，教师在教学中，还要善于运用各种贴近小学生心理的小故事，来起到教学导入的作用。
4.化用视频导入，营造学习情境
小学生受年龄因素的限制，在认知环节中偏好直观形象的形容。信息技术课程以抽象性为特征，并不契合学生的学习心理。教学视频作为课程教学的主要资源之一，能够起到化抽象为直观的作用，对学习情境的营造以及学习难点的突破都具有相当不错的效果。因此，教师在课程导入环节中，还需要化用视频导入，通过直观的视频来刺激学生的研究，从而推动课程教学的有效开展。就以四年级信息技术教学为例，幻灯片的制作与播放是教学中的重点内容，为了让学生对幻灯片的作用有更深刻的认知，笔者在教学之前，首先向学生播放了一则名为《印象江苏》的幻灯片。这组幻灯片共包含24张图片，采取自动播放的方式，被辅之以背景音乐，又如播放中的视频，这24张图片展示了江苏各地的美景，每张图片上都有一到两个知识点，如背景设置、艺术字、图片插入、视频插入等，为学生建构了一个直观的幻灯片学习情境。这种视频导入方式，既能让学生感受到幻灯片的美学价值与实际作用，也能激发起学生自己制作幻灯片的动力。
三、结语
信息技术作为基础教育中的主要课程之一，却存在着教学氛围沉闷、教学内容枯燥的弊端，严重影响了学生的学习效果，也就是说，当前的信息技术课堂不“活”。课程导入作为课堂教学的重要手段，在活跃课堂氛围、提升教学效果中有着相当积极的作用。对此，教师在教学中，要通过问题、游戏、故事、视频等多种导入方式来推动教学活动更好地开展。
一、课程导入概述
课程导入是课堂教学的初始环节，它指教师在正式教学之前，根据教学内容以及学生的学习现状所采取的各种导入方式，如问题导入、情境导入等，其目的是使学生尽早地融入到课堂教学中来，在优化教学流程的基础上，提高课堂教学效率。课程导入作为课堂教学的一部分，主要有以下几点特征：
第一，先导性特征。课程导入，顾名思义，是为了导入，或者说引出其他教学内容，因而，其在时间程序上居课堂教学的初始环节，在内容程序上居教学内容的先导部分，学生可以从课程导入中窥知接下来教学内容的风貌与难度；第二，关联性特征。课程导入虽然服务于正式教学，但课程导入的内容却并非是教学内容，甚至很多时候与教学内容，在表面上看，毫不相干。不过课程导入之所以能发挥教学先导作用，就在于课程导入的内容与之后的教学内容在实质上有着关联性；第三，启发性。课程导入在课程教学中的应用，除了能够起到“楔子”的作用以外，还能活跃学生思维，为课程教学更好地开展打好基础，这就在于课程导入还具有一定的启发性，课程导入的内容往往蕴含着正式学习内容的精华。总而言之，课程导入介入学生与正式教学之间，是学生与学习内容之间的一座桥梁，对于学生更好地获取知识、建构意义有着相当积极的意义。
二、优化课程导入技巧的策略研究
1.巧用问题导入，激发学习欲望
现代教学理论认为，问题是指引学生学习的最佳资源，契合课程内容与学生心理的问题，不仅能够激发学生的学习欲望，还能提高学生的学习效能，作用显著。因此，教师在课程教学中也要强化问题的运用，尤其是在课程初始环节，要学会运用问题来导入课程学习内容。当然，在问题导入中，教师要注意以下两点内容：第一、问题的情境性。问题离不开特定的情境，才会具有生命力，干巴巴的问题不仅难以调动学生的思维，还会造成教学资源的浪费。
2.妙用游戏导入，活跃学习氛围
小学生正处于成长发展的初级阶段，心智尚不成熟，爱玩游戏是其天性。因此，教师在课程教学中，要针对小学生特有的思维方式与认知特征，巧妙地运用游戏资源来开展教学，尤其要注意运用游戏来导入课程教学内容，活跃学习氛围。就以三年级《认识计算机》的教学为例，此一阶段是学生信息技术学习的入门阶段，而计算机又是学生学习信息技术的基础，学生只有对计算机的各个零部件及其功能有一个系统而清晰的认知，才能更好地使用计算机，信息技术教学的成果也才能得到落实。笔者在教学中就采用了游戏教学的方式，在课堂教学之初，笔者向学生们问到“同学们，都接触过电脑吗？”学生们纷纷答到“接触过”，笔者接着问到“那么，我们做一个游戏，老师展示电脑的部件，你們抢答名称，好不好啊”。然后，笔者用ppt的形式，向学生展示了计算机常见的输入、输出设备，如显示器、鼠标、键盘、主机、耳机、摄像头、散热器等，学生们在下面七嘴八舌地抢答了起来，很好地活跃了课堂氛围，为下一步教学活动的开展奠定了基础。
3.运用故事导入，调动学习心理
故事作为教学资源，在小学课程教育中有着非常独特的价值。在信息技术教学中，运用故事导入教学内容，不仅能够提升课堂学习的趣味性，还能充分调动学生的学习心理，为下一步学习活动的开展打好基础。因此，教师在教学中，还要善于运用各种贴近小学生心理的小故事，来起到教学导入的作用。
4.化用视频导入，营造学习情境
小学生受年龄因素的限制，在认知环节中偏好直观形象的形容。信息技术课程以抽象性为特征，并不契合学生的学习心理。教学视频作为课程教学的主要资源之一，能够起到化抽象为直观的作用，对学习情境的营造以及学习难点的突破都具有相当不错的效果。因此，教师在课程导入环节中，还需要化用视频导入，通过直观的视频来刺激学生的研究，从而推动课程教学的有效开展。就以四年级信息技术教学为例，幻灯片的制作与播放是教学中的重点内容，为了让学生对幻灯片的作用有更深刻的认知，笔者在教学之前，首先向学生播放了一则名为《印象江苏》的幻灯片。这组幻灯片共包含24张图片，采取自动播放的方式，被辅之以背景音乐，又如播放中的视频，这24张图片展示了江苏各地的美景，每张图片上都有一到两个知识点，如背景设置、艺术字、图片插入、视频插入等，为学生建构了一个直观的幻灯片学习情境。这种视频导入方式，既能让学生感受到幻灯片的美学价值与实际作用，也能激发起学生自己制作幻灯片的动力。
三、结语
信息技术作为基础教育中的主要课程之一，却存在着教学氛围沉闷、教学内容枯燥的弊端，严重影响了学生的学习效果，也就是说，当前的信息技术课堂不“活”。课程导入作为课堂教学的重要手段，在活跃课堂氛围、提升教学效果中有着相当积极的作用。对此，教师在教学中，要通过问题、游戏、故事、视频等多种导入方式来推动教学活动更好地开展。