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摘要：写作是培养学生提高观察能力、表达能力、想象能力的重要学习手段，它对益智学生身心，开拓学生视野等方面都有着深远的影响。对于尚处在孩童时代的小学生来说，他们对事物的认知还停留在一种朦胧的阶段，而培养他们的写作能力，提高他们的写作水平，是促进小学生加快了解周遭事物，开发自身潜力的有效方式。写作在新课标下有着更深一层的含义：即突出“写”，突出学生的想象力，由想象力进一步加深学生的创造力。由此可见写作并不是一种简单的描述方式，它在一定程度上影响着孩子们的学习成长。如何科学有效的提升小学生的写作水平？如何培养小学生的写作基础？带着这两个问题，本文现着重三点来进行阐述。
关键词：写作能力 教学培养 引导方式
一、 开展课堂外教育，提高观察能力
课堂教学并不是教育学生的唯一方式。在我国教育事业全面发展的今天，更新教学理念，开展综合教学方式，培养学生学有所知，学有所用的意识，是提升教学质量的重要举措。在现代教学理念中，课外教学的意义有别于传统的教学模式，事实证明课外活动也是提高学生学习成绩的一种有效手段，它在提高学生的观察能力，丰富学生的写作素材方面有着重要的意义。在课外教学中，有意识的引导、督促学生仔细观察大自然中的一草一木，了解其形体特点，并加以描述；培养学生养成写日记的习惯，并在日记中把当天所观察到的某个物体描绘出来，使学生通过认、记、写全方位的理解方式，加深对物体外在形态的印象。如果说语文的教学主导是在学生记忆以及背诵能力基础上建立起来的，那么写作训练则是对学生记忆和背诵能力的检验。在语文教学中学生对事物的印象仅是一个模糊的概念，只有通过细致入微的观察，才能使学生让这种概念清晰起来。学生对于课堂知识的吸收，主要来源于书本和教师的讲解，而开展第二课堂教育，让学生充分的认识大自然，观察大自然中的具体事物，使学生更加贴近生活中的方方面面，让理论教学与实践教学相结合，提高学生观察能力，是培养学生写作能力所迈出的第一步。
二、 认清事态本质，提高表达能力
在我们的生活中，每件事物都有它固有的存在形态模式。物体观察简单而又笼统，而培养学生对事件的认知能力，认清事态本质，在结合课堂教育的基础上提高学生的表达能力，则是培养小学生写作能力的第二步。例如在目前我国与日本之间的钓鱼岛争端问题上，假如以当前事件为背景，让学生写一篇以爱国主义为主题的作文，学生在不了解事件本质的基础上，他们能不能把握好写作重点，写出自己的心理意愿呢？答案当然是否定的。因此，课堂教育的作用不容忽视。课堂讲解不仅只能针对课文内容，还要对课文的产生背景，对事件的本质向学生作出具体阐述。如在《狼牙山五壮士》一课中，我们首先要让学生对事件发生的年代背景，当时国家所面临的状况都有一个具体的了解，让学生体会到壮士们的悲壮心境，从而使学生更透彻的读懂课文内涵。要让学生在明了事件真相的基础上加深对事件本身的印象，培养学生追求了解事件真相的意识，培养学生对事件本质的认知能力，掌控能力，使学生有所思、有所感，下笔有文，抓住重点，全面提升学生的语言和文本表达能力，为培养小学生的写作能力扎下坚实的基础。
三、 全方位综合引导，提高想象能力
据史书记载，想象力起源于原始人类对火的掌控，它是人类文明发展的根基。没有火，也就没有我们社会科技发展进步的今天，而沒有想象力，人类的面貌则始终是处在一种原始的混沌状态。想象力造就了一切，也成就了我们今天的幸福生活，同时，想象力也是推动未来发展的动力。如何提高孩子们的想象空间，拓展孩子们的创造意识，是为本节的主题，也是培养孩子们写作能力最重要的一步。提高小学生的想象能力，拓展写作新思路，不能片面的从局部入手，要强调发挥学生们的课堂知识应用，以此为基础，通过一些虚拟物体，对比实际物体的具体特征，如：月亮。以月球的真实图片为主体，让学生充分发挥对月亮的想象并记录下来，在实际教学中，给学生一个自由发挥想象力的空间，在鼓励他们的同时指正其中的不足。又可以通过绘画来激发学生的想象力，如在学习古诗《望庐山瀑布》一课中，我们可以在讲述诗义的过程中，让学生描绘出“飞流直下三千尺”的瀑布景观，通过想象描绘，让学生体会诗中“疑是”“银河”等词汇的具体含义。另外，我们还可以引导学生围绕一个主题，让学生自主编导一些课外场景活动，让学生对场景道具、对话、人物等进行设计，并记录下活动内容，使学生在切实体验中拓展自己的想象空间，并让想象时时刻刻与写作相关联。培养学生建立想与写相结合的综合意识，培养学生抓住想象灵感的瞬间，是加强学生写作功底主要手段。
语文是一门让学生掌握语言文字解读能力的主要学科，它对学生的学习和生活都有着意义深远的影响，而写作则是对学生语文知识掌控的最终检验。培养学生的写作能力，是语文教学中重要的教学手段，它在强化学生灵活运用各种词汇的同时也需要学生更加全面的去观察和领悟身边的具体事物。语文教学不仅对学生来说至关重要，对我们的广大教师来说同样也是一种考验。基于小学生的认知能力有限，这就需要教师们从学生的实际出发来组织写作教学，由激发学生的写作兴趣入手，让学生树立起写作的信心。在课堂上，我们应该增加对每篇课文的背景教学，提高学生对课文的理解能力，从简单的造句开始，到连贯的段义，乃至整篇课文，在帮助学生打好写作基本功的同时，鼓励学生们多写、多思考，通过对身边事物的观察与认知，在日渐积累的生活点滴中提高学生的写作水平，以达到我们的语文教学目的。
参考文献
[1]王敏.在小学作文教学中培养学生的语言表达能力[J].小学时代：教师，2012，（5）：26
[2]张英.师傅领进门，修行靠自身——小学生英语写作能力的培养[J].考试周刊，2012，（29）：101—102
[3]张伟.用心引导，着力培养小学生的写作能力[J].新语文学习：教师，2012，（3）：56—57
[4]唐盐兰.创新理念，有效提升学生的写作能力[J].小学教学参考：语文版，2012，（9）：60
关键词：写作能力 教学培养 引导方式
一、 开展课堂外教育，提高观察能力
课堂教学并不是教育学生的唯一方式。在我国教育事业全面发展的今天，更新教学理念，开展综合教学方式，培养学生学有所知，学有所用的意识，是提升教学质量的重要举措。在现代教学理念中，课外教学的意义有别于传统的教学模式，事实证明课外活动也是提高学生学习成绩的一种有效手段，它在提高学生的观察能力，丰富学生的写作素材方面有着重要的意义。在课外教学中，有意识的引导、督促学生仔细观察大自然中的一草一木，了解其形体特点，并加以描述；培养学生养成写日记的习惯，并在日记中把当天所观察到的某个物体描绘出来，使学生通过认、记、写全方位的理解方式，加深对物体外在形态的印象。如果说语文的教学主导是在学生记忆以及背诵能力基础上建立起来的，那么写作训练则是对学生记忆和背诵能力的检验。在语文教学中学生对事物的印象仅是一个模糊的概念，只有通过细致入微的观察，才能使学生让这种概念清晰起来。学生对于课堂知识的吸收，主要来源于书本和教师的讲解，而开展第二课堂教育，让学生充分的认识大自然，观察大自然中的具体事物，使学生更加贴近生活中的方方面面，让理论教学与实践教学相结合，提高学生观察能力，是培养学生写作能力所迈出的第一步。
二、 认清事态本质，提高表达能力
在我们的生活中，每件事物都有它固有的存在形态模式。物体观察简单而又笼统，而培养学生对事件的认知能力，认清事态本质，在结合课堂教育的基础上提高学生的表达能力，则是培养小学生写作能力的第二步。例如在目前我国与日本之间的钓鱼岛争端问题上，假如以当前事件为背景，让学生写一篇以爱国主义为主题的作文，学生在不了解事件本质的基础上，他们能不能把握好写作重点，写出自己的心理意愿呢？答案当然是否定的。因此，课堂教育的作用不容忽视。课堂讲解不仅只能针对课文内容，还要对课文的产生背景，对事件的本质向学生作出具体阐述。如在《狼牙山五壮士》一课中，我们首先要让学生对事件发生的年代背景，当时国家所面临的状况都有一个具体的了解，让学生体会到壮士们的悲壮心境，从而使学生更透彻的读懂课文内涵。要让学生在明了事件真相的基础上加深对事件本身的印象，培养学生追求了解事件真相的意识，培养学生对事件本质的认知能力，掌控能力，使学生有所思、有所感，下笔有文，抓住重点，全面提升学生的语言和文本表达能力，为培养小学生的写作能力扎下坚实的基础。
三、 全方位综合引导，提高想象能力
据史书记载，想象力起源于原始人类对火的掌控，它是人类文明发展的根基。没有火，也就没有我们社会科技发展进步的今天，而沒有想象力，人类的面貌则始终是处在一种原始的混沌状态。想象力造就了一切，也成就了我们今天的幸福生活，同时，想象力也是推动未来发展的动力。如何提高孩子们的想象空间，拓展孩子们的创造意识，是为本节的主题，也是培养孩子们写作能力最重要的一步。提高小学生的想象能力，拓展写作新思路，不能片面的从局部入手，要强调发挥学生们的课堂知识应用，以此为基础，通过一些虚拟物体，对比实际物体的具体特征，如：月亮。以月球的真实图片为主体，让学生充分发挥对月亮的想象并记录下来，在实际教学中，给学生一个自由发挥想象力的空间，在鼓励他们的同时指正其中的不足。又可以通过绘画来激发学生的想象力，如在学习古诗《望庐山瀑布》一课中，我们可以在讲述诗义的过程中，让学生描绘出“飞流直下三千尺”的瀑布景观，通过想象描绘，让学生体会诗中“疑是”“银河”等词汇的具体含义。另外，我们还可以引导学生围绕一个主题，让学生自主编导一些课外场景活动，让学生对场景道具、对话、人物等进行设计，并记录下活动内容，使学生在切实体验中拓展自己的想象空间，并让想象时时刻刻与写作相关联。培养学生建立想与写相结合的综合意识，培养学生抓住想象灵感的瞬间，是加强学生写作功底主要手段。
语文是一门让学生掌握语言文字解读能力的主要学科，它对学生的学习和生活都有着意义深远的影响，而写作则是对学生语文知识掌控的最终检验。培养学生的写作能力，是语文教学中重要的教学手段，它在强化学生灵活运用各种词汇的同时也需要学生更加全面的去观察和领悟身边的具体事物。语文教学不仅对学生来说至关重要，对我们的广大教师来说同样也是一种考验。基于小学生的认知能力有限，这就需要教师们从学生的实际出发来组织写作教学，由激发学生的写作兴趣入手，让学生树立起写作的信心。在课堂上，我们应该增加对每篇课文的背景教学，提高学生对课文的理解能力，从简单的造句开始，到连贯的段义，乃至整篇课文，在帮助学生打好写作基本功的同时，鼓励学生们多写、多思考，通过对身边事物的观察与认知，在日渐积累的生活点滴中提高学生的写作水平，以达到我们的语文教学目的。
参考文献
[1]王敏.在小学作文教学中培养学生的语言表达能力[J].小学时代：教师，2012，（5）：26
[2]张英.师傅领进门，修行靠自身——小学生英语写作能力的培养[J].考试周刊，2012，（29）：101—102
[3]张伟.用心引导，着力培养小学生的写作能力[J].新语文学习：教师，2012，（3）：56—57
[4]唐盐兰.创新理念，有效提升学生的写作能力[J].小学教学参考：语文版，2012，（9）：60