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【摘 要】 小学生对世界充满了好奇，正因如此，我们更应利用他们的好奇心激发他们的学习兴趣。小学数学教师可以帮助孩子发展兴趣，让学生兴趣盎然，让他们畅游在快乐中。好的学习兴趣，能够更有利于学习能力的提高。只有学生真正快乐，才能融入到课堂，思维才能更加活跃，学习效率更加高效，课堂更加有效。本文从以下几个方面，对小学数学兴趣培养进行阐述，从而实现让学生享受课堂快乐，让课堂效率更加高效。
【关键词】 小学数学 兴趣培养 浅谈
让学生拥有快乐，让学生享受课堂快乐，学生在快乐中，主动去学习，课堂氛围更加活跃。只有灵动课堂，才能让学生掌握更大的自主权，才能积极动脑，积极动手，积极思维，课堂才能属于学生自己，才能获得最大收获。因此，作为教师，要抓住学生特征，寻找新的教学法，打开学生快乐之门，使课堂更加灵动，使数学魅力彰显。
一、运用游戏，培养兴趣
对于小学生来说，他们喜欢动，注意力不能长时间集中，课堂上精力不集中。因此，教师需要想办法在授课的过程中，多开展一些能“牵制住学生思绪”的教学活动。可通过开展数学游戏的方式吸引学生注意力。
比如说，在讲解“角的初步认识”这一内容时，为了让学生更好地熟知每类三角形的特征，教师可以在授课过程中开展“找同类伙伴”的游戏。即事先让同学们都各自裁剪一个三角形纸板，然后再讲解这一内容时，让他们各自寻找与自身三角形为同类的伙伴。这样的教学方式相对于传统教学而言，更有趣味性，更能调动学生的积极性。同时，这还有利于让其更好地接受知识，认同知识。在进行游戏过程中，老师要结合所学内容，实现游戏与知识、游戏与身心的融合。接着，教师把课堂推向高潮，教师让把学生们分成四个小组，每个小组都走到黑板前，把角画出来，然后，让这个小组的其他人说出所画的角是不是正确，最后看哪个小组所画的角最多。紧接着，游戏又向深一层次发展。老师规定每个小组是画锐角还是直角还是钝角，看看哪个小组所画的角最多。这样，班级中所有学生都能参与进来，积极学习，主动思考，学生主动性就极大得到调动，思考和动手能力都增强，也让学生从中感受到合作的乐趣，就会和同学搞好团结。在合作中又存在竞争，学生的竞争意识大大提高。在这样的教学中，在轻松的环境下，学生内心和身体得到极大发展。
二、活跃思维，培养兴趣
对于小学生来说，虽然数学知识不难，但是比较抽象，没有很好的学习方法和经验，所能依靠的只有教师，也十分信赖教师，对学生来说，可能并不了解什么是数学思维能力，，但是一旦这种能力培养起来，学生就能从中受益，类似知识掌握不透彻，换题型就会错题的情况能够得到有效的解决。培养学生的数学思维能力，首先让学生间相互交流，相互讨论。每个学生的思维都是不同的，彼此交流之后，就使彼此的思维相互传递，学生就会从中学到更多知识，就会启发自己的思维，并完善自己的思维，让思維变得更加全面。小学生解决问题的思路各不相同，看问题的角度也不同，虽然并不是每个思路都能解决问题，但通过互相交流能让学生有更加广阔的思维，用新的思维去解决问题，不钻牛角尖。接下来就需要培养学生的独立思考的意识，虽然小学生比较依赖教师，思想也不成熟，但是教师不能完全把知识嚼碎了喂给学生，这样学生的数学思维能力要培养就难上加难，教师可以让学生自己进行思考，思考的对错不重要，要让学生有自己解决问题的想法，不要过于依赖教师。这样，学生兴趣就培养起来，才能主动去思维，主动去探索，主动去解决难题，使学习效率更高，使课堂变得更加灵动。
三、亲自操作，培养兴趣
在小学生数学中，有很多的知识如果让学生去想象，学生就会变得非常模糊。因为他们的想象力还不强，对一些抽象的数学还不能完全想象出来。因此，可以让学生自己动手，让他们亲自接触一些数学知识，自己去动手，去制作，这样，学生就会更加积极去探索知识，就会亲身感受知识，就会让他们更加深入的了解数学，使他们的兴趣不断提升。比如，在学习长方体、正方体这一单元的时候，老师可以找来一些正方体、长方体的图形，让学生亲自去摸一摸、看一看，让他们对点、线、面有更加深刻的理解。为了让学生的动手能力增强，可以让学生找一些橡皮泥，用橡皮泥做出正方体、长方体的模型，这样学生就会更加了解这些图形的性质。教师可以让学生找出这些图形中的边、面、顶点等。通过学生的实际操作，就会更加深刻地理解这些图形，就能直观的去认识这些图形。最后，教师让学生总结这些图形的基本特征，再与课本中所总结的性质对比，学生的探索和归纳意识就增强了，就能开拓他们的思维。通过让学生亲自动手，学生兴趣就培养起来，他们就会积极去动手操作，在操作中深刻领悟数学。
总之，小学生异常活泼、好动，对新鲜事物非常好奇。教师要善于抓住学生特征，开展适合学生的教学，培养生兴趣。这样，学生就能兴趣盎然，让思维更加活跃，积极地投入到学习中。在课堂中，要善于活跃课堂气氛，在良好的氛围中，实现学生和教师共同互动，让课堂变得灵动起来，让效率有极大提升。只有不断挖掘课堂的内动力，使课堂充满激情，才能极大地促进学生学习。
参考文献
[1] 王艳丽. 生活情景，开启数学王国的“金钥匙”——略论生活情景在小学数学教学中的重要作用[J]. 中华少年， 2017（11）：103.
[2] 张雪艳，赵春霞. 兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J]. 数学学习与研究， 2019（07）：166.
[3] 邢晨悦，郝凤仙. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2018（05）：163.
[4] 李玲霞，高海波. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 赤子（上中旬）， 2016（18）：256.
【关键词】 小学数学 兴趣培养 浅谈
让学生拥有快乐，让学生享受课堂快乐，学生在快乐中，主动去学习，课堂氛围更加活跃。只有灵动课堂，才能让学生掌握更大的自主权，才能积极动脑，积极动手，积极思维，课堂才能属于学生自己，才能获得最大收获。因此，作为教师，要抓住学生特征，寻找新的教学法，打开学生快乐之门，使课堂更加灵动，使数学魅力彰显。
一、运用游戏，培养兴趣
对于小学生来说，他们喜欢动，注意力不能长时间集中，课堂上精力不集中。因此，教师需要想办法在授课的过程中，多开展一些能“牵制住学生思绪”的教学活动。可通过开展数学游戏的方式吸引学生注意力。
比如说，在讲解“角的初步认识”这一内容时，为了让学生更好地熟知每类三角形的特征，教师可以在授课过程中开展“找同类伙伴”的游戏。即事先让同学们都各自裁剪一个三角形纸板，然后再讲解这一内容时，让他们各自寻找与自身三角形为同类的伙伴。这样的教学方式相对于传统教学而言，更有趣味性，更能调动学生的积极性。同时，这还有利于让其更好地接受知识，认同知识。在进行游戏过程中，老师要结合所学内容，实现游戏与知识、游戏与身心的融合。接着，教师把课堂推向高潮，教师让把学生们分成四个小组，每个小组都走到黑板前，把角画出来，然后，让这个小组的其他人说出所画的角是不是正确，最后看哪个小组所画的角最多。紧接着，游戏又向深一层次发展。老师规定每个小组是画锐角还是直角还是钝角，看看哪个小组所画的角最多。这样，班级中所有学生都能参与进来，积极学习，主动思考，学生主动性就极大得到调动，思考和动手能力都增强，也让学生从中感受到合作的乐趣，就会和同学搞好团结。在合作中又存在竞争，学生的竞争意识大大提高。在这样的教学中，在轻松的环境下，学生内心和身体得到极大发展。
二、活跃思维，培养兴趣
对于小学生来说，虽然数学知识不难，但是比较抽象，没有很好的学习方法和经验，所能依靠的只有教师，也十分信赖教师，对学生来说，可能并不了解什么是数学思维能力，，但是一旦这种能力培养起来，学生就能从中受益，类似知识掌握不透彻，换题型就会错题的情况能够得到有效的解决。培养学生的数学思维能力，首先让学生间相互交流，相互讨论。每个学生的思维都是不同的，彼此交流之后，就使彼此的思维相互传递，学生就会从中学到更多知识，就会启发自己的思维，并完善自己的思维，让思維变得更加全面。小学生解决问题的思路各不相同，看问题的角度也不同，虽然并不是每个思路都能解决问题，但通过互相交流能让学生有更加广阔的思维，用新的思维去解决问题，不钻牛角尖。接下来就需要培养学生的独立思考的意识，虽然小学生比较依赖教师，思想也不成熟，但是教师不能完全把知识嚼碎了喂给学生，这样学生的数学思维能力要培养就难上加难，教师可以让学生自己进行思考，思考的对错不重要，要让学生有自己解决问题的想法，不要过于依赖教师。这样，学生兴趣就培养起来，才能主动去思维，主动去探索，主动去解决难题，使学习效率更高，使课堂变得更加灵动。
三、亲自操作，培养兴趣
在小学生数学中，有很多的知识如果让学生去想象，学生就会变得非常模糊。因为他们的想象力还不强，对一些抽象的数学还不能完全想象出来。因此，可以让学生自己动手，让他们亲自接触一些数学知识，自己去动手，去制作，这样，学生就会更加积极去探索知识，就会亲身感受知识，就会让他们更加深入的了解数学，使他们的兴趣不断提升。比如，在学习长方体、正方体这一单元的时候，老师可以找来一些正方体、长方体的图形，让学生亲自去摸一摸、看一看，让他们对点、线、面有更加深刻的理解。为了让学生的动手能力增强，可以让学生找一些橡皮泥，用橡皮泥做出正方体、长方体的模型，这样学生就会更加了解这些图形的性质。教师可以让学生找出这些图形中的边、面、顶点等。通过学生的实际操作，就会更加深刻地理解这些图形，就能直观的去认识这些图形。最后，教师让学生总结这些图形的基本特征，再与课本中所总结的性质对比，学生的探索和归纳意识就增强了，就能开拓他们的思维。通过让学生亲自动手，学生兴趣就培养起来，他们就会积极去动手操作，在操作中深刻领悟数学。
总之，小学生异常活泼、好动，对新鲜事物非常好奇。教师要善于抓住学生特征，开展适合学生的教学，培养生兴趣。这样，学生就能兴趣盎然，让思维更加活跃，积极地投入到学习中。在课堂中，要善于活跃课堂气氛，在良好的氛围中，实现学生和教师共同互动，让课堂变得灵动起来，让效率有极大提升。只有不断挖掘课堂的内动力，使课堂充满激情，才能极大地促进学生学习。
参考文献
[1] 王艳丽. 生活情景，开启数学王国的“金钥匙”——略论生活情景在小学数学教学中的重要作用[J]. 中华少年， 2017（11）：103.
[2] 张雪艳，赵春霞. 兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J]. 数学学习与研究， 2019（07）：166.
[3] 邢晨悦，郝凤仙. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2018（05）：163.
[4] 李玲霞，高海波. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 赤子（上中旬）， 2016（18）：256.