课堂气氛在英教学中起着重要的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学信赖一种真诚的理解和信任的师生关系，以来一种和谐的课堂气氛。”由此可见，教师的太多过于严厉，课堂气氛过于严肃、沉闷，学生便会带着压抑甚至恐惧的心里参与教学活动，严重影响了学生的学习效果和教师的教学质量。这样，教学目标就难以实现。那么，如何才能使教学与课堂气氛和谐统一呢？
　　一、培养学习兴趣
　　兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，比如有的人，对自己家乡的地方特别有兴趣，遇到演出，总是想办法观看，这就是因为这种戏使他从小得到一种满意的情绪体验，久而久之便形成了一种兴趣爱好，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的。
　　兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有十分重要的作用，这种作用一般有三种，一是对未来活动的准备作用，二是对正在进行的活动的推动作用，三是对活动的创造性态度的促进作用，教师要充分认识学习兴趣在学习活动中的重要作用，担任着培养学生学习兴趣的光荣任务，注意减轻学生负担，使学生对学生学习来源是有趣的，这样才能使喾积极性主动、生动活泼的学习。
　　二 创设和谐的心里氛围，缩短师生的心里差距，激發师生情感共鸣。
　　“和谐”是“轻松愉快”的前提，良好的师生关系，使“和谐”的基础。和谐的语气，可亲的音容，鼓励的话语，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待。他们会用加倍的爱，尊重努力来回报老师，由于青少年的子生理心理特点，他们有时并非理智支配情感，而是情感支配理智。他们对待学科学习的态度，往往并非因为某学科重要而去学习，很多情况下会根据老师同他们的亲疏而决定学与不学，喜欢和讨厌某个学科，“亲其师‘信祈祷”这句话在这里体现得十分充分。例如：1、尊重和理解学生在学习过程中自觉性、自主性和独立人格。2、设法为学生创造一切运用英语的机会，如在路上遇到学生，教师可以亲切的用“Hi！Good morning！”、“How are you？”等这些学生叫容易作出反应的习惯用语和他打招呼。3、在课余时间用英语和学生拉家常，如用“How old are you”、“where is your hometown？”“How many people are there in your family？”等。学生容易愿意回答的问题与学生交谈，如果发现学生有不舒服的样子，用“What’s the matter with you ？”关切地问他。同时，教师在生活上、学习上对学习给予发自内心的、真正的、无私的关心和照顾，这样师生感情产生共鸣的纽带，学生不但乐意接近教师，而且愿意学习。
　　三 以学生为主题，结合教学内容，创设英语环境氛围
　　传统的英语教学是“以教师为中心”，即教师讲学生听，教师带读，学生跟着念等，这种呆板的教学方法，使难以调动学生学习的积极性和主动性。常此以往，学生便感到教师教得辛苦，学生学的很累，虽然师生都付出了大量的时间和精力，但使收效甚微，英语教学质量也难于提高。因此，教师应设法为学生创设一个愉快的学习英语的环境。教师心理学也证明，人的学习使一种主动的活动，它是连接主题与环境的一个特殊环节，个体的中枢活动包含着互为前提，互相促进的认知结构和情感状态两个方面，激发学生的冬季，兴趣和追求的意向，加强教师和学生的情感交流，使促进发展的支柱和动力。因此，从一开始教师应该一学生为主体，结合每节课的内容，为学生创设与之相近的情景来激发其兴趣、动机、情感等。同时，对学生在口语会话中存在的问题给予适当的指导和鼓励性的评价，这样在开放、平等、民主 课堂气氛下，一节课的教学目标在学生的自主自控中得以实现。
　　实践证明，平等、融洽的师生关系，和谐的课堂气氛，能缓解学生内心的紧张感，使学生在学习中产生愉悦感，为此，教师在教学中，以清晰的语音，适当的语调，感染学生的情绪，使其感受到语言的独特魅力，自觉加入到语言学习中，教师还要根据教学内容及学生水平，设计好教学活动，创造性的运用录音机、电视、挂图和多媒体等教学手段，调动学生全面参与教学活动的积极性，激发学生的思维和想象力，点燃学生学习英语的热情之火，达到师生间教与学的共鸣。