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摘 要：培养和造就创造性人才是时代的要求，是教育的根本任务。小学教育是学生创造力培养的起步阶段，也是关键阶段，根据学生的特点，将创造力的培养植入教学之中培养学生的学习热情，提高教学质量和效果。
关键词：小学教学；创造力；培养
创造力是一种超越已知给定的内容，产生新异有趣思想的能力。它既是形成思想的能力，也是一个使智力的三个基本方面创造性、分析性和实践性都达到均衡和运用的过程。长期以来，我们的教育趋向于崇尚经验，忽视创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，阻碍超越；崇尚中庸，打击冒尖。青少年学生只好墨守成规，创新能力的发展受到严重压抑，这怎么能使学生适应不断变化的世界呢？作为基础教育的小学教育更应该注重对学生进行创造能力的开发，培养学生对学习的兴趣和习惯。使个体的个性和心理健康发展，而不是单纯地进行技能技术的传授。只有当学生把上课当作他们学习知识、发挥才智、实现自我实践能力与获取自信与尊重的舞台时，他们才会冲满学习的热情。那么，作为小学数学教师如何培养学生的创造性能力呢？在教学实践中，教师的作用就是在传授知识技能的同时，善于引导学生思考与想象，激励学生自我实践，发现人才并发挥人才的作用，充分挖掘学生的潜能，由个别到整体对学生进行创造力的培养。
一、营造宽松自由、亲切和谐与带有激励机制的教学环境培养学生的创造力。
要营造宽松自由、亲切和谐与带有激励机制的教学环境，宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。而在传统教育中，教学过程的组织有诸多阻碍学生创造力发展的因素，如统一的教学要求；严格的师生关系；同步的教学组织形式等等。学生多是在“满堂灌”与死记硬背的学习环境中成长的，常常是学习刻苦，成绩优秀，但实践能力差，创新精神不足。有的学生从来没有站在台前讲过话。这样的学生，怎么能适应不断变化的时代对人才的要求呢？所以我们要营造一个宽松、和谐与亲切的教学软环境，培养学生的创新意识与勇敢精神，发现人才并发挥人才的作用，多表扬、多肯定、多激励，让学生能获得成功的体验，并获得快乐与自信。
1.民主、平等的师生关系。传统的师生关系压制学生的自主发展，要建立一种新型的、民主的、平等的师生关系，教师应以美的仪表、温和亲切的目光与语言，认真、谦逊与热情的教学态度来面对学生，消除学生对老师的戒备心理和拘束感。如此，教师以引导者和共修者的身份出现，尊重、信任、关心、理解每一个学生，学生则带着求知意识和参与意识来学习，教学过程始终处于师生的共同活动中，师生双方的积极性、主动性得到极大限度的发挥；同时，这种师生关系可以为学生创造一个充满朝气的、宽松自由的空间，使他们在没有思想禁锢和盲从中不断地探索、创新、大胆地质疑、充分地表现；在这样的环境中，学生的思维是活跃的，想象是丰富的，心理是安全、自由的，不必担心自己离奇的想法和违反常规的思维方式会受到大家的讽刺、挖苦，因而他们的所有潜力、才能和心理结构中各种要素都能得到充分的发展与和谐的运用。
2.肯定与鼓励。教师在课上应尽量避免对学生说：不对、不好、不要、真笨……等词语。当教师在课堂中随机提问学生时，即使学生回答的不对，教师也不要直接指出对还是错，而是表扬说什么地方需要提高，或者说：如果这样做……就更好了，老师相信你下次会做得更好、更出色等等。总之，教师在课上尽量给予肯定、表扬和鼓励的口气。这样，当学生因紧张而回答的不好的时候，他们自己会觉得回答问题、探索疑问并不是多么可怕的事，亦会寄希望于下一次表现得更好。相反，学生回答的不好，如果教师再进行挖苦与批评，则学生会觉得自己真的很笨，他会沮丧自卑甚而愤懑以致产生逆反心理，不但丧失勇气，而且会讨厌数学课和数学老师。虽然不是每一位学生都经不起批评，但老师应爱护每一位学生的自尊，多肯定、多表扬、多鼓励，如此，学生觉得自己的聪明才智得到了肯定，或者发现自己居然在这方面具备才能，真实既意外又欣喜与自豪，自然将自己融入课中，有一种责任感和上进心，课堂纪律和效果也会更好。
3.发现人才与发挥人才的作用。一位成功的教师不仅仅在于他具备渊博的知识、丰富的经验、高尚的品德，也在于他善于发现。一位教师即使自身具备不足，但只要善于发现人才、利用人才，课堂质量与效果也会变得事半功倍。上课的过程中要善于发现表现好的学生，积极地给予鼓励，让他带动周围的学生。好奇心、求异心、自尊心、进取心、怀疑心和自我设计、自我实现、爱表现、敢于批判等精神，都是创造性人才必备的优良素质。人才发现得越多，教师越省心省力，课的质量和效果越好。一个班的学生能力水平参差不齐，如何使他们都有所提高呢？这就需要发挥创造性人才的作用。譬如：对于学习过的内容，让他们到黑板上做题或者限时间做题，看谁做的又快又好，对于表现优异的学生，教师应给予充分地肯定与鼓励。这样，即使优秀分子乐于展示自己的才华，同时也能在学生们之间形成竞争意识。这样既增强了同学们之间相互了解，增进友谊，又促进教学工作的开展和提高。
4.改革单一评价学生水平的标准，实行多变量动态考核的方法。
长期以来，传统的应试教育片面采用分数淘汰制作为选拔人才的尺度，让学生变成考试的机器、分数的奴隶。更为重要的是，我们的教育长期偏好搞统一，在统一教材、统一考试的规范下，学校培养出来的学生在知识结构和思想上也容易雷同，缺乏个性，缺乏创新。如果从小学开始就应试，扼杀他们的创造力和勇于探索的勇气，那么又怎能发掘学生的潜能、科学地检测学生的智慧和才能呢？所以，要树立以培养创新精神、创新能力为核心的、以学生发展为目标的全新评价观，改革单一评价学生水平的标准，实行多变量动态考核的方法。如将平时的课堂表现，平时与学生的关系，对学习中的问题的发现与研究等方面进行全面的衡量，使每个学生都能得到最大限度的发展。
二、培养学会创造
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，就是在进行情景性教学时，为了让学生展示自己的才华，引导其认真地观察、想象、分析，使其在课上课下发挥积极性和主动性。这样，不仅有助师生之间的配合与理解，对学生学习成绩的提高与将来工作创意也有极大的帮助。因此，在日常的教学过程中，在平时可以尝试让一些学生在课堂上试探性的给大家讲解一些数学内容，虽然小学生年龄小，但是他们善于表现自己，这样，一方面可以激发学生的热情，探索教学知识的能力，更重要的是可以让老师更好地理解学生的思维，可以在以后的教学过程中更好地对学生的学习进行针对性指导。
三、结论与建议
1.结论。经过对学生创造能力的培养，一些对数学课不感兴趣的学生已改变了观念，充满了学习热情，人也变得越来越自信和开朗，师生关系也变得更加融洽，班集体也变得更加团结和谐。而这些具备创造力的学生很可能是创造力的实践者，对已对人都会有所帮助。更重要的是，这种创新精神和自信心会永远伴随着他们。
2.建议。(1)小学数学教师在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力、创新能力与实践能力。(2)改变课堂软环境，营造民主、平等的师生关系，使学生在宽松自由的学习环境中利用于创造与实践。(3)提倡学生参与式教学，教师注重引导、激励与协调，充分发挥优秀人才的带头作用，多给学生创造与实践机会。
参考文献：
[1]RJ斯腾伯格（美），《成功智力》【M】。吴国宏等译。上海：华东师范大学出版社，1999.11.
[2]刘范美，《论创新教育环境》[J]。湖北大学学报2001.2:1820.
[3]陈佑清，《现行教育对于学生创造力发展的负效应》[J]。湖北大学学报，2000.5:23-25.
关键词：小学教学；创造力；培养
创造力是一种超越已知给定的内容，产生新异有趣思想的能力。它既是形成思想的能力，也是一个使智力的三个基本方面创造性、分析性和实践性都达到均衡和运用的过程。长期以来，我们的教育趋向于崇尚经验，忽视创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，阻碍超越；崇尚中庸，打击冒尖。青少年学生只好墨守成规，创新能力的发展受到严重压抑，这怎么能使学生适应不断变化的世界呢？作为基础教育的小学教育更应该注重对学生进行创造能力的开发，培养学生对学习的兴趣和习惯。使个体的个性和心理健康发展，而不是单纯地进行技能技术的传授。只有当学生把上课当作他们学习知识、发挥才智、实现自我实践能力与获取自信与尊重的舞台时，他们才会冲满学习的热情。那么，作为小学数学教师如何培养学生的创造性能力呢？在教学实践中，教师的作用就是在传授知识技能的同时，善于引导学生思考与想象，激励学生自我实践，发现人才并发挥人才的作用，充分挖掘学生的潜能，由个别到整体对学生进行创造力的培养。
一、营造宽松自由、亲切和谐与带有激励机制的教学环境培养学生的创造力。
要营造宽松自由、亲切和谐与带有激励机制的教学环境，宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。而在传统教育中，教学过程的组织有诸多阻碍学生创造力发展的因素，如统一的教学要求；严格的师生关系；同步的教学组织形式等等。学生多是在“满堂灌”与死记硬背的学习环境中成长的，常常是学习刻苦，成绩优秀，但实践能力差，创新精神不足。有的学生从来没有站在台前讲过话。这样的学生，怎么能适应不断变化的时代对人才的要求呢？所以我们要营造一个宽松、和谐与亲切的教学软环境，培养学生的创新意识与勇敢精神，发现人才并发挥人才的作用，多表扬、多肯定、多激励，让学生能获得成功的体验，并获得快乐与自信。
1.民主、平等的师生关系。传统的师生关系压制学生的自主发展，要建立一种新型的、民主的、平等的师生关系，教师应以美的仪表、温和亲切的目光与语言，认真、谦逊与热情的教学态度来面对学生，消除学生对老师的戒备心理和拘束感。如此，教师以引导者和共修者的身份出现，尊重、信任、关心、理解每一个学生，学生则带着求知意识和参与意识来学习，教学过程始终处于师生的共同活动中，师生双方的积极性、主动性得到极大限度的发挥；同时，这种师生关系可以为学生创造一个充满朝气的、宽松自由的空间，使他们在没有思想禁锢和盲从中不断地探索、创新、大胆地质疑、充分地表现；在这样的环境中，学生的思维是活跃的，想象是丰富的，心理是安全、自由的，不必担心自己离奇的想法和违反常规的思维方式会受到大家的讽刺、挖苦，因而他们的所有潜力、才能和心理结构中各种要素都能得到充分的发展与和谐的运用。
2.肯定与鼓励。教师在课上应尽量避免对学生说：不对、不好、不要、真笨……等词语。当教师在课堂中随机提问学生时，即使学生回答的不对，教师也不要直接指出对还是错，而是表扬说什么地方需要提高，或者说：如果这样做……就更好了，老师相信你下次会做得更好、更出色等等。总之，教师在课上尽量给予肯定、表扬和鼓励的口气。这样，当学生因紧张而回答的不好的时候，他们自己会觉得回答问题、探索疑问并不是多么可怕的事，亦会寄希望于下一次表现得更好。相反，学生回答的不好，如果教师再进行挖苦与批评，则学生会觉得自己真的很笨，他会沮丧自卑甚而愤懑以致产生逆反心理，不但丧失勇气，而且会讨厌数学课和数学老师。虽然不是每一位学生都经不起批评，但老师应爱护每一位学生的自尊，多肯定、多表扬、多鼓励，如此，学生觉得自己的聪明才智得到了肯定，或者发现自己居然在这方面具备才能，真实既意外又欣喜与自豪，自然将自己融入课中，有一种责任感和上进心，课堂纪律和效果也会更好。
3.发现人才与发挥人才的作用。一位成功的教师不仅仅在于他具备渊博的知识、丰富的经验、高尚的品德，也在于他善于发现。一位教师即使自身具备不足，但只要善于发现人才、利用人才，课堂质量与效果也会变得事半功倍。上课的过程中要善于发现表现好的学生，积极地给予鼓励，让他带动周围的学生。好奇心、求异心、自尊心、进取心、怀疑心和自我设计、自我实现、爱表现、敢于批判等精神，都是创造性人才必备的优良素质。人才发现得越多，教师越省心省力，课的质量和效果越好。一个班的学生能力水平参差不齐，如何使他们都有所提高呢？这就需要发挥创造性人才的作用。譬如：对于学习过的内容，让他们到黑板上做题或者限时间做题，看谁做的又快又好，对于表现优异的学生，教师应给予充分地肯定与鼓励。这样，即使优秀分子乐于展示自己的才华，同时也能在学生们之间形成竞争意识。这样既增强了同学们之间相互了解，增进友谊，又促进教学工作的开展和提高。
4.改革单一评价学生水平的标准，实行多变量动态考核的方法。
长期以来，传统的应试教育片面采用分数淘汰制作为选拔人才的尺度，让学生变成考试的机器、分数的奴隶。更为重要的是，我们的教育长期偏好搞统一，在统一教材、统一考试的规范下，学校培养出来的学生在知识结构和思想上也容易雷同，缺乏个性，缺乏创新。如果从小学开始就应试，扼杀他们的创造力和勇于探索的勇气，那么又怎能发掘学生的潜能、科学地检测学生的智慧和才能呢？所以，要树立以培养创新精神、创新能力为核心的、以学生发展为目标的全新评价观，改革单一评价学生水平的标准，实行多变量动态考核的方法。如将平时的课堂表现，平时与学生的关系，对学习中的问题的发现与研究等方面进行全面的衡量，使每个学生都能得到最大限度的发展。
二、培养学会创造
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，就是在进行情景性教学时，为了让学生展示自己的才华，引导其认真地观察、想象、分析，使其在课上课下发挥积极性和主动性。这样，不仅有助师生之间的配合与理解，对学生学习成绩的提高与将来工作创意也有极大的帮助。因此，在日常的教学过程中，在平时可以尝试让一些学生在课堂上试探性的给大家讲解一些数学内容，虽然小学生年龄小，但是他们善于表现自己，这样，一方面可以激发学生的热情，探索教学知识的能力，更重要的是可以让老师更好地理解学生的思维，可以在以后的教学过程中更好地对学生的学习进行针对性指导。
三、结论与建议
1.结论。经过对学生创造能力的培养，一些对数学课不感兴趣的学生已改变了观念，充满了学习热情，人也变得越来越自信和开朗，师生关系也变得更加融洽，班集体也变得更加团结和谐。而这些具备创造力的学生很可能是创造力的实践者，对已对人都会有所帮助。更重要的是，这种创新精神和自信心会永远伴随着他们。
2.建议。(1)小学数学教师在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力、创新能力与实践能力。(2)改变课堂软环境，营造民主、平等的师生关系，使学生在宽松自由的学习环境中利用于创造与实践。(3)提倡学生参与式教学，教师注重引导、激励与协调，充分发挥优秀人才的带头作用，多给学生创造与实践机会。
参考文献：
[1]RJ斯腾伯格（美），《成功智力》【M】。吴国宏等译。上海：华东师范大学出版社，1999.11.
[2]刘范美，《论创新教育环境》[J]。湖北大学学报2001.2:1820.
[3]陈佑清，《现行教育对于学生创造力发展的负效应》[J]。湖北大学学报，2000.5:23-25.