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摘 要：在美术教学实践中，使学生享受学习，体验成功，学会观察，是培养学生学习美术的行之有效的途径。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力，丰富的想象力、审美的理解力、独特的艺术风格来获得文化素质的全面提高。创造性是艺术教育的生命所在，是艺术教育的真谛。因此，在美术教学中培养学生的创造力是相当重要的。
关键词：创新意识；师生互动；观察实践；创造能力
美术课向来是被公认为培养学生创造力的一个重要舞台。美术教育以形象的可塑性、动手的操作性、非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力、形象感受力、审美能力、思维能力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。让学生从多个角度、多个层面抚爱审美教育，对培养中学生的创造能力是有不可忽视的作用。
一、师生互动，提高创新意识
教师要转变观念，从传统的知识传授者变为富有创意的学习应用的指导者和组织者，并及时与学生进行互动，让学生掌握使用最初级的审美情趣，师生教学相长，有利于提高学生的创新意识。学生阶段是思维和认识活动最活跃时期，教师要抓住这一有利时机，不断鼓励、挖掘他们的创新意识。教学以学生为主体，因势利导，让学生去探索、去发现、去想象，鼓励学生运用新方法、新组合，激励学生的创造热情，为学生的潜能挖掘开创一个广阔的天地。众所周知，在初中美术教学中，一直以来都是要求学生以临摹为主。临摹虽可以使学生较快的掌握一定的绘画技能，但同时也使学生的思维受到一定的束缚。在教学中，我常要求学生以原作为主，进行取舍。根据自己的爱好、水平，可以从题材、想象力、表现形式等各方面进行表现、创造。我们初中教师要做的就是引导学生自主地参与学习过程，让每一个学生都能发挥自己的创作潜能。而这就需要我们为学生创造力的产生营造一个宽松的、民主的学习氛围，激活学生的心理机能，调动学生的学习积极性，画学生自己想画的东西。学生的情绪一旦调动起来，这时候的感知力与理解力最好，思维活跃。这种状态下的学生能产生主动的自觉的进取的学习行为，不仅能提高艺术的基础技能，而且能促进创造性思维的发展。
二、观察生活，提高学生的观察力
作为艺术课，我们需要提高学生对生活的观察能力，用眼睛去发现生活中美好的事物，去积累生活经验。这有利于学生的分析问题、解决问题的能力培养，更有利于创新意识的增强和创造能力的提高。创造毕竟不是闭门造车，它是对已有知识经验的综合运用和提高。我们不能要求学生凭空来设计、想象。艺术来源于生活，一个缺少观察力的人，不可能畅游在艺术的海洋中。法国著名雕塑大师罗丹说过“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的教学大纲也要求通过美术教学，培养学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力。因此，在我的教学中，为指导学生从生活中学会观察事物，积累资料而增加了一个教学内容，那就是要求学生记录生活中的美，并用绘画语言去描述。在艺术欣赏过程中欣赏者对于作品中形象、情境、典型和意境的补充、完善与变异，正是再创造的结晶。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操。我在教学中有意识地从艺术欣赏教学中去激发学生观察的兴趣，满足学生的求知欲，提高获取知识的质量。上欣赏课时，我对学生强调：艺术作品是画家情感的表达，作者要“寄情于景”，看画的人要能“触景生情”。通过设疑，引导学生学会观察和分析一幅画时，我先提出一些问题：画家为什么能创造如此震撼人心的作品，是怎样思考的？创作中融入了画家怎样的情感？通过学生答疑，学会观察和分析：正是作品中人物满脸的沧桑和慈祥的目光，我们感受到艺术家融入作品中深沉的敬爱。通过触觉教学，慢慢地引导学生学会观察，吸取经验。
三、综合练习，提高学生的创造能力
在美术教学中，我要求学生把从生活中观察到的事物进行造型练习，通过艺术实践来锻炼自己的技巧。比如初一的《风景》教学中，我在课前先布置学生观察生活中的树，并了解树的生长环境及其枝、干、叶的生长特征。上课时，我把学生带到校园，走近自然，引导他们对物象美感的领悟和捕捉，达到视觉审美，从而进行直观的写生练习。写生时，要求学生可以先画上自己所看到的花草树木，同时我鼓励学生进行联想，带着对主体的深切感受，把联想到的相关事物与实际有机结合，比如把刚才所画的事物放在一个特定的环境和想象的空间，而不拘泥于客观事物本身，进行超现实的表现。在这样的教学过程中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，既培养了学生的最基本的造型能力，又提高了学生的创造能力。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力、丰富的想象力、审美的理解力、独特的创造力，来获得文化素质的全面提高。当然，教无定法。每一位教师在自己的教学中都能寻找到更合适的方法，从而真正培养出具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。
总之，在美术教学实践中，使学生享受学习，体验成功，学会观察，是培养学生学习美术的行之有效的途径。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力，丰富的想象力、审美的理解力、独特的艺术风格来获得文化素质的全面提高。提高学生的创新意识，提高学生的观察力，提高学生的创造能力，这是艺术教育的生命所在，是艺术教育的真谛。
关键词：创新意识；师生互动；观察实践；创造能力
美术课向来是被公认为培养学生创造力的一个重要舞台。美术教育以形象的可塑性、动手的操作性、非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力、形象感受力、审美能力、思维能力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。让学生从多个角度、多个层面抚爱审美教育，对培养中学生的创造能力是有不可忽视的作用。
一、师生互动，提高创新意识
教师要转变观念，从传统的知识传授者变为富有创意的学习应用的指导者和组织者，并及时与学生进行互动，让学生掌握使用最初级的审美情趣，师生教学相长，有利于提高学生的创新意识。学生阶段是思维和认识活动最活跃时期，教师要抓住这一有利时机，不断鼓励、挖掘他们的创新意识。教学以学生为主体，因势利导，让学生去探索、去发现、去想象，鼓励学生运用新方法、新组合，激励学生的创造热情，为学生的潜能挖掘开创一个广阔的天地。众所周知，在初中美术教学中，一直以来都是要求学生以临摹为主。临摹虽可以使学生较快的掌握一定的绘画技能，但同时也使学生的思维受到一定的束缚。在教学中，我常要求学生以原作为主，进行取舍。根据自己的爱好、水平，可以从题材、想象力、表现形式等各方面进行表现、创造。我们初中教师要做的就是引导学生自主地参与学习过程，让每一个学生都能发挥自己的创作潜能。而这就需要我们为学生创造力的产生营造一个宽松的、民主的学习氛围，激活学生的心理机能，调动学生的学习积极性，画学生自己想画的东西。学生的情绪一旦调动起来，这时候的感知力与理解力最好，思维活跃。这种状态下的学生能产生主动的自觉的进取的学习行为，不仅能提高艺术的基础技能，而且能促进创造性思维的发展。
二、观察生活，提高学生的观察力
作为艺术课，我们需要提高学生对生活的观察能力，用眼睛去发现生活中美好的事物，去积累生活经验。这有利于学生的分析问题、解决问题的能力培养，更有利于创新意识的增强和创造能力的提高。创造毕竟不是闭门造车，它是对已有知识经验的综合运用和提高。我们不能要求学生凭空来设计、想象。艺术来源于生活，一个缺少观察力的人，不可能畅游在艺术的海洋中。法国著名雕塑大师罗丹说过“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的教学大纲也要求通过美术教学，培养学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力。因此，在我的教学中，为指导学生从生活中学会观察事物，积累资料而增加了一个教学内容，那就是要求学生记录生活中的美，并用绘画语言去描述。在艺术欣赏过程中欣赏者对于作品中形象、情境、典型和意境的补充、完善与变异，正是再创造的结晶。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操。我在教学中有意识地从艺术欣赏教学中去激发学生观察的兴趣，满足学生的求知欲，提高获取知识的质量。上欣赏课时，我对学生强调：艺术作品是画家情感的表达，作者要“寄情于景”，看画的人要能“触景生情”。通过设疑，引导学生学会观察和分析一幅画时，我先提出一些问题：画家为什么能创造如此震撼人心的作品，是怎样思考的？创作中融入了画家怎样的情感？通过学生答疑，学会观察和分析：正是作品中人物满脸的沧桑和慈祥的目光，我们感受到艺术家融入作品中深沉的敬爱。通过触觉教学，慢慢地引导学生学会观察，吸取经验。
三、综合练习，提高学生的创造能力
在美术教学中，我要求学生把从生活中观察到的事物进行造型练习，通过艺术实践来锻炼自己的技巧。比如初一的《风景》教学中，我在课前先布置学生观察生活中的树，并了解树的生长环境及其枝、干、叶的生长特征。上课时，我把学生带到校园，走近自然，引导他们对物象美感的领悟和捕捉，达到视觉审美，从而进行直观的写生练习。写生时，要求学生可以先画上自己所看到的花草树木，同时我鼓励学生进行联想，带着对主体的深切感受，把联想到的相关事物与实际有机结合，比如把刚才所画的事物放在一个特定的环境和想象的空间，而不拘泥于客观事物本身，进行超现实的表现。在这样的教学过程中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，既培养了学生的最基本的造型能力，又提高了学生的创造能力。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力、丰富的想象力、审美的理解力、独特的创造力，来获得文化素质的全面提高。当然，教无定法。每一位教师在自己的教学中都能寻找到更合适的方法，从而真正培养出具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。
总之，在美术教学实践中，使学生享受学习，体验成功，学会观察，是培养学生学习美术的行之有效的途径。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力，丰富的想象力、审美的理解力、独特的艺术风格来获得文化素质的全面提高。提高学生的创新意识，提高学生的观察力，提高学生的创造能力，这是艺术教育的生命所在，是艺术教育的真谛。