【摘 要】
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2022年4月义务教育新课标发布，信息科技成为义务教育阶段一门独立的学科，然而与以往课程大纲相比新课标中关于课程内容的变化非常大，与之相适应的新教材却还没有出版，加之高中信息技术教学也要做出相应的调整，于是北京景山学校信息技术教师开展了信息科技小初高一体化课程设计的研究。研究中首先分析核心素养，明确育人方向，根据北京景山学校办学理念以及原有特色课程设计新的课程结构和多元化评价体系，力求从学生长远发
【基金项目】
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中国教育学会2022年度教育科学规划课题“基于核心素养导向的十二年一体化信息科技课程设计与教学实践研究”（项目编号:202211001102B）研究成果；
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2022年4月义务教育新课标发布，信息科技成为义务教育阶段一门独立的学科，然而与以往课程大纲相比新课标中关于课程内容的变化非常大，与之相适应的新教材却还没有出版，加之高中信息技术教学也要做出相应的调整，于是北京景山学校信息技术教师开展了信息科技小初高一体化课程设计的研究。研究中首先分析核心素养，明确育人方向，根据北京景山学校办学理念以及原有特色课程设计新的课程结构和多元化评价体系，力求从学生长远发展角度寻找培养人才的最优路径。
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