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摘要：人工智能关键技术包括知识图谱、计算机视觉、人际交互、生物特征识别、机器学习、自然语言处理等，可以有效地创新教学格局，促进学生全面发展。项目化教学旨在培养学生的自主学习能力，其转变了教师的教学角色，是基于培养学生的创新意识、提高学生的学习能力和综合素养能力为目标的一种教学方法。人工智能与初中信息技术项目教学进行有效融合，两者相辅相成。基于此，本文对基于人工智能的初中信息技术项目化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：人工智能；初中信息技术；项目化教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0070
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，加上本身比较枯燥，学生的兴趣低下，教师可以在教学中运用项目化教学，将教学和具体的实际项目联系起来，让学生能够清晰直观地看到教学的结果，从而增强学生的学习体验，提高学生的兴趣。
一、对项目化教学法的认识
项目化教学法就是在完整项目的引导下开展具体的教学活动，根本目标是实现课堂教学活动中的理论与实践的有机融合，从而使学生自身的创造潜能得到有效激发，进而保障学生的综合能力得到显著提升。由于项目教学法的应用效果十分突出，所以在世界各地都得到了大量的推广与应用。同样，我国也做了大量的努力与尝试，对项目教学法加以引进与应用。例如在计算机、电工电子、机械制造，以及康复治疗技术和财务会计方面都有项目教学法的具体应用，并且实际应用效果较为理想。项目教学法是以建构主义为基本指导思想，以具体工作项目为研究对象开展教学工作，通常是在教师对项目进行科学系统的讲解分析之后，并在进行了科学恰当的示范操作基础之上，引导学生开展项目的分组讨论与学习，最后结合项目的共同完成情况来判断教学目标是否达到预期效果，是一种新型教学方法。项目教学法是教师对学生的活动进行针对性的指导，从而引导学生完成活动，实现提高学生创造性思维与综合能力的目标。
二、人工智能背景下初中信息技术项目化教学中的落实策略
1.在项目化教学中融入创客教育，作为人工智能的启蒙教育
在教学《制作FLASH动画》信息技术内容时，教师可以基于时代教育背景为前提，以“大战病毒”为项目化教学主题，以分层合作的方法针对项目内容、项目实施步骤、项目结果等进行设计优化。为提高项目化教学的实效性，教师可以利用人工智能图像识别，认识图画中不同的病毒名称，使其体验到人工智能在教学中的应用优势。随后，教师可以让学生结合项目主题在动画设计中利用工程设计、帧信息技术计算等设计一则动画视频，在培养学生信息技术素养的同时，提高学生的创新思维能力。
如在八年级下册信息技术教材中，第二单元第三课中，学生学习FLASH制作技术时，一位教师一改以往教师演示和讲解理论知识、学生被动听讲和机械模仿的教学方式，采取了项目化的教学方法，明确要求学生运用FLASH技术制作一个宣传垃圾分类的环保动画。这项任务一提出，学生兴趣盎然，个个摩拳擦掌。有的学生登录校园网下载了学校环保社的活动照片做主题图，有的学生拍摄了校园内的垃圾分类箱做场景图。在制作过程中，他们在教师的指导下，运用PS制作片头、片尾的标题文字，并使用了遮罩技术来展现文字；设计制作不同的分场景动画，既有宣传“垃圾分类好处多”的宣传标语（即节约资源、减少污染、变废为宝、循环利用），又有演示垃圾分类的补间动画（物體的曲线运动）演示。在一个个形象生动的FLASH动画作品诞生之后，再引导学生交流、分享，使他们在成功的喜悦中增强了学习兴趣，也有利于学生感受信息文化、内化信息伦理、涵养生态文明意识。
2.确定项目的主题，在编程教学中运用项目化教学
在用Arduino进行模拟红绿灯项目教学的时候，具体应用流程可用下图进行表示：
首先，教师提出项目：十字路口的红绿灯在生活中最普通不过了，红绿灯的主要功能是疏导交通，避免交通堵塞。那么，如何运用编程的方式实现红绿灯的变换呢？教师让学生以小组的形式进行项目的设计和完成。其次，学生自主讨论研究红绿灯原理，十字路口的横向与纵向的红绿灯是对应变换的：当纵向红灯亮起的时候，横向的红灯变为绿灯，这样保证一方通行的情况下，另一方进行避让。再次，将两组红、黄、绿LED灯连接到Arduino主板上，横向为红1、黄1、绿1LED灯，纵向为红2、黄2、绿2LED灯，随后利用循环语句和其他基础语句编写程序实现：绿1LED灯与红2LED灯同时亮起；60s后，绿1LED灯变熄灭，黄1LED灯亮起，3s后，黄1LED灯、红2LED灯熄灭，红1LED灯与绿2LED灯同时亮起……最后，各个小组进行成果的展示，互相评价方案的优势和不足，让学生互相取长补短，提高学生的编程能力，凸现学生的主体性。
三、结束语
人工智能教育背景下初中信息技术项目化教学的开展，教师不仅能提高学生的学习能力，还可以培养学生的信息技术素养。学生在自主探究、教师辅助、思维启迪、教学流程优化中，提高对信息技术知识的理解和创新能力。
参考文献：
[1]胡治钢.新课程标准下的初中信息技术教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：124.
[2]孟杰，华永兰.项目化教学在初中信息技术教学中的应用研究——以应用文档设计与制作单元为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（10）：71-72.
[3]张政.初中信息技术教学例谈[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（6）：70-72.
（作者单位：新疆阿克苏市第六中学843000）
关键词：人工智能；初中信息技术；项目化教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0070
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，加上本身比较枯燥，学生的兴趣低下，教师可以在教学中运用项目化教学，将教学和具体的实际项目联系起来，让学生能够清晰直观地看到教学的结果，从而增强学生的学习体验，提高学生的兴趣。
一、对项目化教学法的认识
项目化教学法就是在完整项目的引导下开展具体的教学活动，根本目标是实现课堂教学活动中的理论与实践的有机融合，从而使学生自身的创造潜能得到有效激发，进而保障学生的综合能力得到显著提升。由于项目教学法的应用效果十分突出，所以在世界各地都得到了大量的推广与应用。同样，我国也做了大量的努力与尝试，对项目教学法加以引进与应用。例如在计算机、电工电子、机械制造，以及康复治疗技术和财务会计方面都有项目教学法的具体应用，并且实际应用效果较为理想。项目教学法是以建构主义为基本指导思想，以具体工作项目为研究对象开展教学工作，通常是在教师对项目进行科学系统的讲解分析之后，并在进行了科学恰当的示范操作基础之上，引导学生开展项目的分组讨论与学习，最后结合项目的共同完成情况来判断教学目标是否达到预期效果，是一种新型教学方法。项目教学法是教师对学生的活动进行针对性的指导，从而引导学生完成活动，实现提高学生创造性思维与综合能力的目标。
二、人工智能背景下初中信息技术项目化教学中的落实策略
1.在项目化教学中融入创客教育，作为人工智能的启蒙教育
在教学《制作FLASH动画》信息技术内容时，教师可以基于时代教育背景为前提，以“大战病毒”为项目化教学主题，以分层合作的方法针对项目内容、项目实施步骤、项目结果等进行设计优化。为提高项目化教学的实效性，教师可以利用人工智能图像识别，认识图画中不同的病毒名称，使其体验到人工智能在教学中的应用优势。随后，教师可以让学生结合项目主题在动画设计中利用工程设计、帧信息技术计算等设计一则动画视频，在培养学生信息技术素养的同时，提高学生的创新思维能力。
如在八年级下册信息技术教材中，第二单元第三课中，学生学习FLASH制作技术时，一位教师一改以往教师演示和讲解理论知识、学生被动听讲和机械模仿的教学方式，采取了项目化的教学方法，明确要求学生运用FLASH技术制作一个宣传垃圾分类的环保动画。这项任务一提出，学生兴趣盎然，个个摩拳擦掌。有的学生登录校园网下载了学校环保社的活动照片做主题图，有的学生拍摄了校园内的垃圾分类箱做场景图。在制作过程中，他们在教师的指导下，运用PS制作片头、片尾的标题文字，并使用了遮罩技术来展现文字；设计制作不同的分场景动画，既有宣传“垃圾分类好处多”的宣传标语（即节约资源、减少污染、变废为宝、循环利用），又有演示垃圾分类的补间动画（物體的曲线运动）演示。在一个个形象生动的FLASH动画作品诞生之后，再引导学生交流、分享，使他们在成功的喜悦中增强了学习兴趣，也有利于学生感受信息文化、内化信息伦理、涵养生态文明意识。
2.确定项目的主题，在编程教学中运用项目化教学
在用Arduino进行模拟红绿灯项目教学的时候，具体应用流程可用下图进行表示：
首先，教师提出项目：十字路口的红绿灯在生活中最普通不过了，红绿灯的主要功能是疏导交通，避免交通堵塞。那么，如何运用编程的方式实现红绿灯的变换呢？教师让学生以小组的形式进行项目的设计和完成。其次，学生自主讨论研究红绿灯原理，十字路口的横向与纵向的红绿灯是对应变换的：当纵向红灯亮起的时候，横向的红灯变为绿灯，这样保证一方通行的情况下，另一方进行避让。再次，将两组红、黄、绿LED灯连接到Arduino主板上，横向为红1、黄1、绿1LED灯，纵向为红2、黄2、绿2LED灯，随后利用循环语句和其他基础语句编写程序实现：绿1LED灯与红2LED灯同时亮起；60s后，绿1LED灯变熄灭，黄1LED灯亮起，3s后，黄1LED灯、红2LED灯熄灭，红1LED灯与绿2LED灯同时亮起……最后，各个小组进行成果的展示，互相评价方案的优势和不足，让学生互相取长补短，提高学生的编程能力，凸现学生的主体性。
三、结束语
人工智能教育背景下初中信息技术项目化教学的开展，教师不仅能提高学生的学习能力，还可以培养学生的信息技术素养。学生在自主探究、教师辅助、思维启迪、教学流程优化中，提高对信息技术知识的理解和创新能力。
参考文献：
[1]胡治钢.新课程标准下的初中信息技术教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：124.
[2]孟杰，华永兰.项目化教学在初中信息技术教学中的应用研究——以应用文档设计与制作单元为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（10）：71-72.
[3]张政.初中信息技术教学例谈[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（6）：70-72.
（作者单位：新疆阿克苏市第六中学843000）