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摘 要：语文是高中教育阶段的重要学科，有效开展语文阅读教学可以提高学生的阅读能力，也有利于培养学生的语文素养。因此，在新课改背景下，教师要注重提升高中阅读教学的有效性。在高中阅读教学中，教师要及时转变传统的教学思想，尊重学生在课堂中的主体地位，以学生的实际情况以及教学内容为出发点合理设计教学，并采取有效的教学手段调动学生的主观能动性，促使学生全身心投入到阅读学习中，提高核心素养。
关键词：高中 阅读教学 有效性
在高中阅读教学中，教师总是采取灌输式的教学形式，而忽视了学生在课堂中的主体地位，教师总是将自己对于阅读的理解讲给学生听，学生在学习的过程中并未产生主动性，这使得学生的思维以及个性化成长受到严重制约，对学生的发展十分不利。针对传统教学的实际情况，教师应该改进教学手段，积极领悟新课改的教学理念，并落实到自己的教学实践中，从而真正提高阅读课堂的教学效率，提高高中生的语文素养。
一、构建自主阅读模式
在教学实践中，我们不难发现，同样阅读一篇文章，对文章充满兴趣的学生的阅读效率要高，理解程度也会深，而对文章不感兴趣的学生，则理解速度缓慢，而且阅读文章的时间也较长。
新课改强调学生的主体地位。因此，在高中阅读教学实践中，教师要突出学生的主体地位，引导学生自主阅读，最大限度地提高学生的阅读兴趣，使学生积极主动地开展阅读，在阅读中找到学习的乐趣。在组织学生开展自主阅读时，教师要做好引导的工作，让学生多阅读，加深对阅读内容的理解，并逐渐实现对文章的高效感悟。教师还可以为学生布置自主阅读的任务，使学生在任务的驱动下深化对文章的理解，理清文章脉络，体会文章的情感，并使学生受到感染与熏陶，实现个人素质的成长。
比如，在学习《记念刘和珍君》时，教师以提出问题为线索引导学生自主阅读，提高学生的自主学习能力。教师布置这样的学习任务：1.整理结构图，并为每一小节拟写一个小标题。2.贯穿全文的情感是什么？3.用表格的形式归纳作者笔下所涉及的人物，共有几类，作者的感情态度各是什么？4.刘和珍给大家留下了深刻的印象，作者是怎样记述的？5.归纳作者在人物描写时所运用的一些手法技巧。通过自主阅读，可以凸显学生的主体地位，也能够让学生在阅读中有所收获。
二、创设阅读教学情境
在高中阅读教学中，很多教师习惯于直接讲解知识，围绕作者或是作品进行分析。采取这样的教学形式虽然在一定程度上节省了课堂教学时间，但也为学生造成了心理压力。知识学习本身是一个枯燥严肃的过程，而教师还采取刻板无趣的教学手段，这样很容易导致学生失去学习语文的热情，在阅读学习中自然收获不多。对于学生来讲，情境教学法是一种有效的教学途径，可以调动学生学习的积极性和主动性。教师要依据教学内容并考虑学生的兴趣爱好，从而为学生创设教学情境，使学生在阅读学习中产生身临其境的感受，调动学生参与的积极性，有效实现高效课堂的构建。
比如，在《荷塘月色》的学习中，教师利用多媒体为学生创设教学情境，使学生全身心地投入到阅读学习中，强化了学生的学习效果。在阅读教学过程中，通过直观形象的图片、视频等为学生创设教学情境，可以将学生带入荷塘月色的场景中，激发学生的思维与想象，调动学生的学习热情，从而提高课堂教学的质量。
三、设疑引导学生分析
在阅读中，学生学习的主要目标是对课文进行分析与鉴赏。只有引导学生开展对文章内容的赏析，才可以使他们真正理解文章的内涵，体会作者想要表达的思想感情，进而提高学生的文学素养。高中阶段的阅读材料，在立意、中心思想上都具有一定深度。而高中学生的理解能力以及阅读水平还不够高，在理解内容时存在一定困难。因此，在对高中学生进行阅读教学时，教师要设计具有探究价值的问题，引导学生逐渐对文章进行分析。利用问题可以锻炼学生独立思考的能力，培养学生的鉴赏能力，也能够保证学生在阅读中有正确的方向，从而提高阅读教学的有
效性。
四、利用信息技术辅助
在以往的高中阅读教学中，学生学习的方式单一，也较为枯燥无趣，这样无法最大限度地激发学生的潜在能力，对于学生的学习成效有一定的消极影响。随着信息化时代的到来，教师可以利用现代信息技术进行教学，使学生能够高效掌握知识。比如，教师可以使用多媒体、微课等多种手段，点燃学生学习的热情，学生也可以借助现代化信息工具，如手机、电脑等进行自主阅读，这有利于提高学生的阅读
能力。
五、组织学生进行群文阅读
群文阅读教学是新课改倡导的新型教学模式，可以提高学生的阅读能力和语文素养。相较于传统的單篇阅读、精细讲解的教学模式，群文阅读是教师与学生围绕同一个或多个主题选择一组文章，并围绕主题进行阅读与集体建构，最终达成共识的有效阅读形式。群文阅读对于提高学生的阅读速度与阅读能力，以及培养学生的语文素养都有着一定的推动作用。
在群文阅读教学中，关键在于明确阅读主题，在此基础上选择阅读的文章，从而为学生的高效阅读打下基础。
高中语文教师要充分考虑学生的学习能力、认知水平、知识储备等因素，明确群文阅读的主题，认真筛选文本，有效开展对学生的群文阅读教学，提高学生的语文综合素养。
总之，阅读是高中语文教学中的重要组成部分，对于学生的学习以及成长有着重要意义。在高中阅读教学实践中，教师要为学生构建自主阅读的模式，创设阅读教学情境，通过设疑来引导学生分析文章，要利用多媒体来辅助阅读教学，还要组织学生进行群文阅读，以提高阅读课堂教学的有效性。身为教师，一定要紧跟时代的发展，主动学习最新的教学理念，保证高中阅读高效课堂的构建，提高学生的语文综合
水平。
参考文献：
[1] 王勇、高春云《新媒体时代背景下如何实现高效语文阅读教学》，《课程教育研究》2019年第51期。
[2] 李俊《核心素养下高中语文阅读能力培养策略》，《课程教育研究》2019年第52期。
[3] 侯百阳《浅析新课程环境下的高中语文阅读教学》，《课程教育研究》2019年第52期。
关键词：高中 阅读教学 有效性
在高中阅读教学中，教师总是采取灌输式的教学形式，而忽视了学生在课堂中的主体地位，教师总是将自己对于阅读的理解讲给学生听，学生在学习的过程中并未产生主动性，这使得学生的思维以及个性化成长受到严重制约，对学生的发展十分不利。针对传统教学的实际情况，教师应该改进教学手段，积极领悟新课改的教学理念，并落实到自己的教学实践中，从而真正提高阅读课堂的教学效率，提高高中生的语文素养。
一、构建自主阅读模式
在教学实践中，我们不难发现，同样阅读一篇文章，对文章充满兴趣的学生的阅读效率要高，理解程度也会深，而对文章不感兴趣的学生，则理解速度缓慢，而且阅读文章的时间也较长。
新课改强调学生的主体地位。因此，在高中阅读教学实践中，教师要突出学生的主体地位，引导学生自主阅读，最大限度地提高学生的阅读兴趣，使学生积极主动地开展阅读，在阅读中找到学习的乐趣。在组织学生开展自主阅读时，教师要做好引导的工作，让学生多阅读，加深对阅读内容的理解，并逐渐实现对文章的高效感悟。教师还可以为学生布置自主阅读的任务，使学生在任务的驱动下深化对文章的理解，理清文章脉络，体会文章的情感，并使学生受到感染与熏陶，实现个人素质的成长。
比如，在学习《记念刘和珍君》时，教师以提出问题为线索引导学生自主阅读，提高学生的自主学习能力。教师布置这样的学习任务：1.整理结构图，并为每一小节拟写一个小标题。2.贯穿全文的情感是什么？3.用表格的形式归纳作者笔下所涉及的人物，共有几类，作者的感情态度各是什么？4.刘和珍给大家留下了深刻的印象，作者是怎样记述的？5.归纳作者在人物描写时所运用的一些手法技巧。通过自主阅读，可以凸显学生的主体地位，也能够让学生在阅读中有所收获。
二、创设阅读教学情境
在高中阅读教学中，很多教师习惯于直接讲解知识，围绕作者或是作品进行分析。采取这样的教学形式虽然在一定程度上节省了课堂教学时间，但也为学生造成了心理压力。知识学习本身是一个枯燥严肃的过程，而教师还采取刻板无趣的教学手段，这样很容易导致学生失去学习语文的热情，在阅读学习中自然收获不多。对于学生来讲，情境教学法是一种有效的教学途径，可以调动学生学习的积极性和主动性。教师要依据教学内容并考虑学生的兴趣爱好，从而为学生创设教学情境，使学生在阅读学习中产生身临其境的感受，调动学生参与的积极性，有效实现高效课堂的构建。
比如，在《荷塘月色》的学习中，教师利用多媒体为学生创设教学情境，使学生全身心地投入到阅读学习中，强化了学生的学习效果。在阅读教学过程中，通过直观形象的图片、视频等为学生创设教学情境，可以将学生带入荷塘月色的场景中，激发学生的思维与想象，调动学生的学习热情，从而提高课堂教学的质量。
三、设疑引导学生分析
在阅读中，学生学习的主要目标是对课文进行分析与鉴赏。只有引导学生开展对文章内容的赏析，才可以使他们真正理解文章的内涵，体会作者想要表达的思想感情，进而提高学生的文学素养。高中阶段的阅读材料，在立意、中心思想上都具有一定深度。而高中学生的理解能力以及阅读水平还不够高，在理解内容时存在一定困难。因此，在对高中学生进行阅读教学时，教师要设计具有探究价值的问题，引导学生逐渐对文章进行分析。利用问题可以锻炼学生独立思考的能力，培养学生的鉴赏能力，也能够保证学生在阅读中有正确的方向，从而提高阅读教学的有
效性。
四、利用信息技术辅助
在以往的高中阅读教学中，学生学习的方式单一，也较为枯燥无趣，这样无法最大限度地激发学生的潜在能力，对于学生的学习成效有一定的消极影响。随着信息化时代的到来，教师可以利用现代信息技术进行教学，使学生能够高效掌握知识。比如，教师可以使用多媒体、微课等多种手段，点燃学生学习的热情，学生也可以借助现代化信息工具，如手机、电脑等进行自主阅读，这有利于提高学生的阅读
能力。
五、组织学生进行群文阅读
群文阅读教学是新课改倡导的新型教学模式，可以提高学生的阅读能力和语文素养。相较于传统的單篇阅读、精细讲解的教学模式，群文阅读是教师与学生围绕同一个或多个主题选择一组文章，并围绕主题进行阅读与集体建构，最终达成共识的有效阅读形式。群文阅读对于提高学生的阅读速度与阅读能力，以及培养学生的语文素养都有着一定的推动作用。
在群文阅读教学中，关键在于明确阅读主题，在此基础上选择阅读的文章，从而为学生的高效阅读打下基础。
高中语文教师要充分考虑学生的学习能力、认知水平、知识储备等因素，明确群文阅读的主题，认真筛选文本，有效开展对学生的群文阅读教学，提高学生的语文综合素养。
总之，阅读是高中语文教学中的重要组成部分，对于学生的学习以及成长有着重要意义。在高中阅读教学实践中，教师要为学生构建自主阅读的模式，创设阅读教学情境，通过设疑来引导学生分析文章，要利用多媒体来辅助阅读教学，还要组织学生进行群文阅读，以提高阅读课堂教学的有效性。身为教师，一定要紧跟时代的发展，主动学习最新的教学理念，保证高中阅读高效课堂的构建，提高学生的语文综合
水平。
参考文献：
[1] 王勇、高春云《新媒体时代背景下如何实现高效语文阅读教学》，《课程教育研究》2019年第51期。
[2] 李俊《核心素养下高中语文阅读能力培养策略》，《课程教育研究》2019年第52期。
[3] 侯百阳《浅析新课程环境下的高中语文阅读教学》，《课程教育研究》2019年第52期。