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【摘要】如何提高学生的线上学习效率，成为教师重点思考的一个问题。笔者认为，可以通过课前绘制思维导图，助力提高预习效率;课中解读思维导图，助力提高学习效率;课后完善思维导图，助力提高复习效率这三方面来达到巧用思维导图，助力提高学生的学习效率的教学目的。
【关键词】思维导图;学习效率
因为新冠肺炎疫情的肆虐，2020的春节，我们以别样的方式度过，我们也以线上教育这种别样的形式开展了春季学期的学习。非常时期，特殊的学习形式对于学生、教师、家长来说都是一种挑战，因为常规被打破了。如何提高学生的线上学习效率，成为教师们重点思考的一个问题。笔者认为，可以通过巧用思维导图，助力提高学生的学习效率。这里以三年级下册第二单元《图形的运动整理和复习》一课为例，谈谈笔者的一些做法。
一、课前绘制思维导图，助力提高预习效率
在第二单元的新知识讲授完毕后，接下来就是上第二单元的整理和复习课，为了让复习课上得更有效率，笔者特别重视学生的课前预习环节。在课前，笔者首先提供了一个思维导图绘制的范本给学生们参照;然后，笔者布置学生们把本单元所学的知识进行整理和复习，并把整理的结果用思维导图的方式呈现;最后，笔者要求学生们对着自己画出的思维导图进行解说，录成视频发给教师。由于是三年级的学生，在课前要他们把学过的、零散的知识进行系统的整理，独立完成一幅思维导图还是比较困难的，所以，笔者通过提供范本给学生参照，从而帮助学生提高课前预习效率。即使是学生把范本照着画一遍，学生在画的过程中也是经历对知识进行归纳整理的过程，为上好复习课做好准备。
二、课中解读思维导图，助力提高学习效率
根据学生的年龄特点和知识水平，只有读懂了图，才能更好地理解和掌握知识，所以，笔者这节复习课的重点是放在读图，就是让学生通过解读思维导图，把本单元所学的知识点进行梳理，在读懂思维导图的基础上熟记本单元所学的知识，并能将这些知识内化为自己的知识结构，然后在遇到数学问题的时候能调动出这些知识来进行解答数学问题。这一过程，学生经历了认知→梳理→内化→运用的一个过程，从而促进学生逐步提高数学学习的效率。
1.学生解读，同伴评价
上课伊始，笔者通过两个问题的引领来进行：第一，从学生们的讲解中，你听懂了什么？第二，你觉得这位同学哪里讲得最好？这两个问题贯穿于全课复习环节，让学生们带着问题进入课堂，目的明确，可以较快地吸引学生的注意力，提高课堂听课的效率。然后，笔者逐个播放四位学生的解说视频。每看完一个视频，笔者都与学生连麦进行互动，邀请学生发言点评：①小怡的实操性更强，我听懂了她讲解的关于轴对称图形的知识，因为她一边演示，一边讲解，这样的方法，我也要学。②小滔讲得很流利，每个知识点他都会举例说明，我也听得很明白。③小鸣讲得很有条理，我听得很懂，她是这样说的：在第二单元图形的运动中，我们一共学了三个知识，第一个是轴对称，第二个是平移，第三个是旋转。我们先来说说什么是轴对称……④小渘像个小老师一样，一边指着图，一边讲解，把每个知识点都讲清楚了，也讲得很完整……通过与学生连麦，教师在旁边进行引导和鼓励学生进行相互间的评价，也促进了学生相互学习，相互完善。问题引领、课堂展示、相互评价，这样的线上学习模式，充分发挥了学生的学习主动性，教师不是简单地传授知识，而是教给学生解决问题的策略和方法。这样既降低了学习难度，又提高了学习效率。
2.教师引读，习题分析
接着，笔者利用思维导图引导学生分析讲解第二单元的相关练习题。笔者在课件屏幕的左边出示思维导图，右边出示相关的练习题。笔者结合左边的思维导图，跟学生进行互动，让学生分析这一道题考查的知识点是什么？这个知识点可以在我们的思维导图哪里找到？解决这些问题的方法是什么？把考查的知识点和方法与思维导图对应起来，不仅可以加深学生对知识点的巩固，也培养了学生学会分析和解决问题的能力，提高课堂学习效率。
三、课后完善思维导图，助力提高复习效率
对学生来说，课堂上认真听课很重要，但课后的复习也同样重要，复习是起到对已学知识进行系统梳理、加深记忆的作用。如果能在课后认真地复习，那么，学生在回忆之前学过的知识会更快，而引导学生课后完善自己在课前绘制的思维导图，有助于提高复习效率。在本节课下课后，笔者布置学生先总结自己在课堂上的收获有哪些？需要改进的方面有哪些？然后根据自己的总结进一步完善思维导图，让自己的思维导图更合理、更完整。学生再次经历对已学知识的认知→梳理→内化→运用的过程，达到温故而知新的效果。
思维导图作为一种可视化的教学工具，为学生提供了一种科学、有效的学习方式。同时，教师利用思维导图可以帮助学生解读复杂、抽象的数学知识，建构起清晰、脉络的知识体系。巧用思维导图所具有的价值与功能，将其合理运用到教学过程中，充分发挥其优势，不仅能助力教师更好地、有效地实施教学，还能更好地助力学生提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011 年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]刘晓妮.思维导图在小學数学单元复习课中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海师范大学，2019.
[4]王林英.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017.
责任编辑 罗良英
【关键词】思维导图;学习效率
因为新冠肺炎疫情的肆虐，2020的春节，我们以别样的方式度过，我们也以线上教育这种别样的形式开展了春季学期的学习。非常时期，特殊的学习形式对于学生、教师、家长来说都是一种挑战，因为常规被打破了。如何提高学生的线上学习效率，成为教师们重点思考的一个问题。笔者认为，可以通过巧用思维导图，助力提高学生的学习效率。这里以三年级下册第二单元《图形的运动整理和复习》一课为例，谈谈笔者的一些做法。
一、课前绘制思维导图，助力提高预习效率
在第二单元的新知识讲授完毕后，接下来就是上第二单元的整理和复习课，为了让复习课上得更有效率，笔者特别重视学生的课前预习环节。在课前，笔者首先提供了一个思维导图绘制的范本给学生们参照;然后，笔者布置学生们把本单元所学的知识进行整理和复习，并把整理的结果用思维导图的方式呈现;最后，笔者要求学生们对着自己画出的思维导图进行解说，录成视频发给教师。由于是三年级的学生，在课前要他们把学过的、零散的知识进行系统的整理，独立完成一幅思维导图还是比较困难的，所以，笔者通过提供范本给学生参照，从而帮助学生提高课前预习效率。即使是学生把范本照着画一遍，学生在画的过程中也是经历对知识进行归纳整理的过程，为上好复习课做好准备。
二、课中解读思维导图，助力提高学习效率
根据学生的年龄特点和知识水平，只有读懂了图，才能更好地理解和掌握知识，所以，笔者这节复习课的重点是放在读图，就是让学生通过解读思维导图，把本单元所学的知识点进行梳理，在读懂思维导图的基础上熟记本单元所学的知识，并能将这些知识内化为自己的知识结构，然后在遇到数学问题的时候能调动出这些知识来进行解答数学问题。这一过程，学生经历了认知→梳理→内化→运用的一个过程，从而促进学生逐步提高数学学习的效率。
1.学生解读，同伴评价
上课伊始，笔者通过两个问题的引领来进行：第一，从学生们的讲解中，你听懂了什么？第二，你觉得这位同学哪里讲得最好？这两个问题贯穿于全课复习环节，让学生们带着问题进入课堂，目的明确，可以较快地吸引学生的注意力，提高课堂听课的效率。然后，笔者逐个播放四位学生的解说视频。每看完一个视频，笔者都与学生连麦进行互动，邀请学生发言点评：①小怡的实操性更强，我听懂了她讲解的关于轴对称图形的知识，因为她一边演示，一边讲解，这样的方法，我也要学。②小滔讲得很流利，每个知识点他都会举例说明，我也听得很明白。③小鸣讲得很有条理，我听得很懂，她是这样说的：在第二单元图形的运动中，我们一共学了三个知识，第一个是轴对称，第二个是平移，第三个是旋转。我们先来说说什么是轴对称……④小渘像个小老师一样，一边指着图，一边讲解，把每个知识点都讲清楚了，也讲得很完整……通过与学生连麦，教师在旁边进行引导和鼓励学生进行相互间的评价，也促进了学生相互学习，相互完善。问题引领、课堂展示、相互评价，这样的线上学习模式，充分发挥了学生的学习主动性，教师不是简单地传授知识，而是教给学生解决问题的策略和方法。这样既降低了学习难度，又提高了学习效率。
2.教师引读，习题分析
接着，笔者利用思维导图引导学生分析讲解第二单元的相关练习题。笔者在课件屏幕的左边出示思维导图，右边出示相关的练习题。笔者结合左边的思维导图，跟学生进行互动，让学生分析这一道题考查的知识点是什么？这个知识点可以在我们的思维导图哪里找到？解决这些问题的方法是什么？把考查的知识点和方法与思维导图对应起来，不仅可以加深学生对知识点的巩固，也培养了学生学会分析和解决问题的能力，提高课堂学习效率。
三、课后完善思维导图，助力提高复习效率
对学生来说，课堂上认真听课很重要，但课后的复习也同样重要，复习是起到对已学知识进行系统梳理、加深记忆的作用。如果能在课后认真地复习，那么，学生在回忆之前学过的知识会更快，而引导学生课后完善自己在课前绘制的思维导图，有助于提高复习效率。在本节课下课后，笔者布置学生先总结自己在课堂上的收获有哪些？需要改进的方面有哪些？然后根据自己的总结进一步完善思维导图，让自己的思维导图更合理、更完整。学生再次经历对已学知识的认知→梳理→内化→运用的过程，达到温故而知新的效果。
思维导图作为一种可视化的教学工具，为学生提供了一种科学、有效的学习方式。同时，教师利用思维导图可以帮助学生解读复杂、抽象的数学知识，建构起清晰、脉络的知识体系。巧用思维导图所具有的价值与功能，将其合理运用到教学过程中，充分发挥其优势，不仅能助力教师更好地、有效地实施教学，还能更好地助力学生提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011 年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]刘晓妮.思维导图在小學数学单元复习课中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海师范大学，2019.
[4]王林英.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017.
责任编辑 罗良英