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摘 要：在越来越重视素质教育的当下，特殊学生的素质教育也不能落下，对于聋哑学生而言，由于在言语、听力方面的缺失，美术教育在提高聋生的素质教育方面扮演的角色变得越来越重要。在聋生中做的一项调查也显示，大部分的学生对于美术课的兴趣还是非常浓厚的，这主要是因为美术这种学科的特点：通过绘画的方式就能表达个人的情感，这是一种非言语的交流方式，并且在就业竞争激烈的今天，学习美术为他们今后的升学和就业都能提供一个非常好的选择，因此，聋哑学生学习美术的重要性日益增强。
关键词：特殊教育;聋人;美术教育
在全社会大兴美育的今天，特殊孩子的美育教育变得更加重要。尤其是聋哑学生，美术教育能够提升他们的审美能力和增强他们的想象力及创造力，而且对于他们的心理健康和思维能力也有一个很好的调适作用，最重要的是能为他们今后走向社会适应社会提供一定的帮助。因此，对加强聋人学生美术教育的探索和研究显得十分必要且重要。
我认为对聋哑学生进行美术教育的首要任务是根据聋生的美感发展特点，对聋生展开因地制宜因材施教的美术教育教学，具体的实施过程主要根据聋生的年龄和学习特点进行，主要有如下几点遵循的依据：
第一、较低年级的聋生仍带有幼儿期的特点，此时期的特殊教育教师应多与家长沟通配合，结合语言康复训练，辅以艺术教育的手段，对聋儿进行审美教育和美的熏陶，提高他们对美的感受，一定程度上也能促进其智力的开发。在具体的美术课堂实施中，应考虑低年级儿童主要是要关注他们综合表现的乐趣，去体会美术表达的基本情感，所以这个年龄阶段的教学就不能过于强调技法的教授，而要以情景教学、游戏教学为主，使学生愿意画自己喜欢的画，用色彩、线条和画面尽情表达自己对美术和真实抑或想象世界的感受。
第二、中年级的聋人学生逐渐学会从现实生活、身边事物中理解和感受美与丑、善与恶等。在对美感的形式发展中，这个年龄的聋生对美的体验不仅与具体事物相对应，而且能体验一定的非抽象的概括性的艺术美，并形成了与理解、评价艺术作品所描绘的现实有关的情感经验。根据该年龄段的孩子逐渐有了一定的绘画技能和认知且观察力和临摹能力也有所提高的特点，在制订教学目标和选择课程内容时，就要考虑到他们喜欢画相对具体事物的想法，多增加绘画技能技巧的教授和训练，此阶段在提高手眼协调能力的同时也应注重对形象的特征、形态、大小、均衡有更进一步的深入理解，提高聋生的认知能力，提升他们的审美情感和艺术修养。
第三、高年级的聋人学生由于年龄的增长及见识和能力的提高，他们开始对绘画、雕塑等纯艺术类的作品有自己的理解和鉴赏标准，已经不满足于简单的临摹或写生，而是需要通过绘画手段及综合材料的应用来表现自己的能力，在制订内容时，应多一些综合材料的运用技巧的创作课，这样使学生有兴趣去探索新的材料的使用和开拓新的思维方式，从而获得成就感，也可以增强他们的自信心。另外，虽然此阶段拥有了一定的艺术鉴赏能力，但是，由于他们的文化科底子普遍比较差，对文学作品往往难以理解其深刻的思想内容，对于具有形式意味或意境的艺术作品就更难以获得美的体验，这也是聋人普遍存在的难以逾越的障碍。
聋人是社会中的弱势群体，究其原因主要是因为他们的教育和发展都没有被得到重视，为了缩小他们和健全人之间的差距 ，美术应该被作为一种很好的交流手段和方式，作为美术教师应该找到一些行之有效的方法去帮助他们获得成长和被认可，因此，针对聋人学生的特点和现状，要对聋人美术的学习进行系统性的指导和培训，那样才更有利于聋生的发展及找到自身存在的价值，美术学习为聋生带来的益处将是长久而深远的：
首先，美术学习可以帮助聋人学生更好的表达自己的内心世界，相较于聋生对外语、语文、数学等文化科的理解困难，他们对美术的丰富多彩的内容学习要喜爱和容易的多，主要是因为美术是一种直观的学习，不像其它学科那么理性和严谨，所以通过创作美術作品能帮助聋生更好的了解世界，给他们带来视觉上和精神上的愉悦，舒缓内心的压力。同时，在教师的引导下美术教育也能让聋生发现美、理解美、感受美，提高他们的审美能力，进而让他们获得存在的价值和满足感。
其次，美术课堂开放的特性能让聋生的思维和想法更加自由，因为现如今的课堂已经不再是对知识的满堂灌，更不会只是单纯的技能的教授，而是对未来的适应和社会实践能力的培养。美术教育的重点是要开发学生的思维和创造力，激发学生的创新探索精神，让他们的作品带有思想的灵魂和个性的色彩，不只是技巧技术的简单模仿和重复，对于聋人学生应该更需要这样的要求和标准，通过绘画去和社会沟通，去融入社会的生活，去创造自己的美好未来。
最后，经过长期的美术学习，特殊学生慢慢变得开朗乐观和充满自信。天生的生理缺陷让很大一部分学生内心自卑甚至厌世，加之很多家庭经济状况不理想，生活拮据，慢慢的让聋生变得越来越少与外界互动和接触。然而通过在美术学习中解决一些问题和难点，发现自己的能力和不平凡，在艺术的殿堂里自由的创造和尽情的宣泄，把课堂中学到的美的知识运用到实践中，感受到艺术面前人的平等，加之得到老师的肯定和鼓励，他们深深的感受到艺术的魅力和伟大，也深切的领会了学校和老师给予他们的关爱，激发了他们感恩和回报社会的心愿。
结语
聋人这个群体由于身体的缺陷导致其在整个社会中处于相对弱势的地位，因此，只有通过他们更加努力的学习和自强不息，以及特殊教育的老师们更加勤勤恳恳的付出和研究，为他们打开一扇通往外界的门，然而当前美术教育在特殊教育中的现状却不太尽如人意。相比普通教育，特殊教育的问题显得突出而亟待解决，其中聋哑学生的美术教育就存在不少的难题，例如专业教学条件落后导致教学实施难以落实。特殊教育学校的美术教材至今没有统一标准，使得美术教师很难按照国家对特殊教育学生设定的目标进行培养，这样就让聋人学生的教育更难以与社会及生活实际结合。特殊学校的教师与外界交流非常少，尤其是美术老师参加的活动和培训少之又少，这样直接导致眼界缺乏，教授学生的方式方法也难免落后，进一步使聋哑学生的发展受到限制。但是，通过前面的叙述可知，特殊教育中的聋人美术教育不仅能促进聋生心理、思维、性格等方面的发展，还能加强与健全人的沟通与交往，为他们今后步入社会就业择业也能提供一定的帮助，因此，发展聋人美术教育具有现实而重大的意义，却任重而道远。
参考文献
[1]学术期刊 《现代特殊教育》 2009年3期 作者： 张跃鸿 《探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用》
[2]书籍数据 湖南大学出版社 2005-10-1 作者： 易健 《美学》
[3]学位论文 南京师范大学 2014 作者： 朱婷丽 《聋校高中预科年级语文识字教学研究》
关键词：特殊教育;聋人;美术教育
在全社会大兴美育的今天，特殊孩子的美育教育变得更加重要。尤其是聋哑学生，美术教育能够提升他们的审美能力和增强他们的想象力及创造力，而且对于他们的心理健康和思维能力也有一个很好的调适作用，最重要的是能为他们今后走向社会适应社会提供一定的帮助。因此，对加强聋人学生美术教育的探索和研究显得十分必要且重要。
我认为对聋哑学生进行美术教育的首要任务是根据聋生的美感发展特点，对聋生展开因地制宜因材施教的美术教育教学，具体的实施过程主要根据聋生的年龄和学习特点进行，主要有如下几点遵循的依据：
第一、较低年级的聋生仍带有幼儿期的特点，此时期的特殊教育教师应多与家长沟通配合，结合语言康复训练，辅以艺术教育的手段，对聋儿进行审美教育和美的熏陶，提高他们对美的感受，一定程度上也能促进其智力的开发。在具体的美术课堂实施中，应考虑低年级儿童主要是要关注他们综合表现的乐趣，去体会美术表达的基本情感，所以这个年龄阶段的教学就不能过于强调技法的教授，而要以情景教学、游戏教学为主，使学生愿意画自己喜欢的画，用色彩、线条和画面尽情表达自己对美术和真实抑或想象世界的感受。
第二、中年级的聋人学生逐渐学会从现实生活、身边事物中理解和感受美与丑、善与恶等。在对美感的形式发展中，这个年龄的聋生对美的体验不仅与具体事物相对应，而且能体验一定的非抽象的概括性的艺术美，并形成了与理解、评价艺术作品所描绘的现实有关的情感经验。根据该年龄段的孩子逐渐有了一定的绘画技能和认知且观察力和临摹能力也有所提高的特点，在制订教学目标和选择课程内容时，就要考虑到他们喜欢画相对具体事物的想法，多增加绘画技能技巧的教授和训练，此阶段在提高手眼协调能力的同时也应注重对形象的特征、形态、大小、均衡有更进一步的深入理解，提高聋生的认知能力，提升他们的审美情感和艺术修养。
第三、高年级的聋人学生由于年龄的增长及见识和能力的提高，他们开始对绘画、雕塑等纯艺术类的作品有自己的理解和鉴赏标准，已经不满足于简单的临摹或写生，而是需要通过绘画手段及综合材料的应用来表现自己的能力，在制订内容时，应多一些综合材料的运用技巧的创作课，这样使学生有兴趣去探索新的材料的使用和开拓新的思维方式，从而获得成就感，也可以增强他们的自信心。另外，虽然此阶段拥有了一定的艺术鉴赏能力，但是，由于他们的文化科底子普遍比较差，对文学作品往往难以理解其深刻的思想内容，对于具有形式意味或意境的艺术作品就更难以获得美的体验，这也是聋人普遍存在的难以逾越的障碍。
聋人是社会中的弱势群体，究其原因主要是因为他们的教育和发展都没有被得到重视，为了缩小他们和健全人之间的差距 ，美术应该被作为一种很好的交流手段和方式，作为美术教师应该找到一些行之有效的方法去帮助他们获得成长和被认可，因此，针对聋人学生的特点和现状，要对聋人美术的学习进行系统性的指导和培训，那样才更有利于聋生的发展及找到自身存在的价值，美术学习为聋生带来的益处将是长久而深远的：
首先，美术学习可以帮助聋人学生更好的表达自己的内心世界，相较于聋生对外语、语文、数学等文化科的理解困难，他们对美术的丰富多彩的内容学习要喜爱和容易的多，主要是因为美术是一种直观的学习，不像其它学科那么理性和严谨，所以通过创作美術作品能帮助聋生更好的了解世界，给他们带来视觉上和精神上的愉悦，舒缓内心的压力。同时，在教师的引导下美术教育也能让聋生发现美、理解美、感受美，提高他们的审美能力，进而让他们获得存在的价值和满足感。
其次，美术课堂开放的特性能让聋生的思维和想法更加自由，因为现如今的课堂已经不再是对知识的满堂灌，更不会只是单纯的技能的教授，而是对未来的适应和社会实践能力的培养。美术教育的重点是要开发学生的思维和创造力，激发学生的创新探索精神，让他们的作品带有思想的灵魂和个性的色彩，不只是技巧技术的简单模仿和重复，对于聋人学生应该更需要这样的要求和标准，通过绘画去和社会沟通，去融入社会的生活，去创造自己的美好未来。
最后，经过长期的美术学习，特殊学生慢慢变得开朗乐观和充满自信。天生的生理缺陷让很大一部分学生内心自卑甚至厌世，加之很多家庭经济状况不理想，生活拮据，慢慢的让聋生变得越来越少与外界互动和接触。然而通过在美术学习中解决一些问题和难点，发现自己的能力和不平凡，在艺术的殿堂里自由的创造和尽情的宣泄，把课堂中学到的美的知识运用到实践中，感受到艺术面前人的平等，加之得到老师的肯定和鼓励，他们深深的感受到艺术的魅力和伟大，也深切的领会了学校和老师给予他们的关爱，激发了他们感恩和回报社会的心愿。
结语
聋人这个群体由于身体的缺陷导致其在整个社会中处于相对弱势的地位，因此，只有通过他们更加努力的学习和自强不息，以及特殊教育的老师们更加勤勤恳恳的付出和研究，为他们打开一扇通往外界的门，然而当前美术教育在特殊教育中的现状却不太尽如人意。相比普通教育，特殊教育的问题显得突出而亟待解决，其中聋哑学生的美术教育就存在不少的难题，例如专业教学条件落后导致教学实施难以落实。特殊教育学校的美术教材至今没有统一标准，使得美术教师很难按照国家对特殊教育学生设定的目标进行培养，这样就让聋人学生的教育更难以与社会及生活实际结合。特殊学校的教师与外界交流非常少，尤其是美术老师参加的活动和培训少之又少，这样直接导致眼界缺乏，教授学生的方式方法也难免落后，进一步使聋哑学生的发展受到限制。但是，通过前面的叙述可知，特殊教育中的聋人美术教育不仅能促进聋生心理、思维、性格等方面的发展，还能加强与健全人的沟通与交往，为他们今后步入社会就业择业也能提供一定的帮助，因此，发展聋人美术教育具有现实而重大的意义，却任重而道远。
参考文献
[1]学术期刊 《现代特殊教育》 2009年3期 作者： 张跃鸿 《探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用》
[2]书籍数据 湖南大学出版社 2005-10-1 作者： 易健 《美学》
[3]学位论文 南京师范大学 2014 作者： 朱婷丽 《聋校高中预科年级语文识字教学研究》