论文部分内容阅读
摘要：阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维的一个学习过程，也是学生语言运用、信息理解的基础技能。加强学生语文阅读能力，不仅能强化学生对关键信息的获取能力，还使学生对文本信息的把握更加深刻，其情感的理解更加纯粹。但在当前初中语文阅读教学活动中，大多数学生缺乏足够的参与兴趣，其阅读方法较为单一，普遍存在细节把握缺失、基础理解不深等问题，主要是教师的课堂策略和教学形式缺乏合理性而导致的。那么，如何有效提升初中生语文阅读能力呢？针对这一问题，本文从当前阅读教学的问题、成因分析、加强语文阅读的重要性以及具体策略四个方面出发对此进行探析。
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在对学生进行教学的过程当中一定要不断地加强学生的阅读能力。让学生能够在阅读的过程当中掌握自我阅读的方法，加强阅读的批注，同时老师在教学的过程当中一定要将学生作为主体积极地开展讨论，只有这样才能够让学生的阅读能力得到不断地提高。
1初中语文教学的现状
初中阶段的学习压力有所提升，学生在刚刚进入初中的时候，有可能出现不适应的情况。初中语文教学的落实，要采取循序渐进的模式来开展，给学生带来丰富的体验。但是，很多教师在日常的教育措施、教育方法上，并没有站在学生的角度来思考，完全是采用传统的教育理念来开展，虽然看起来能够按部就班地教学，但实际上对学生的潜能发挥并不利。初中语文教学的过程中，没有加强学生阅读能力的培养，大部分学生在学习和锻炼的时候，继续按照传统的死记硬背方法来完成，即便是通过标准答案获取了不错的分数，但是没有真正地理解文章，对作者的思想感情也缺少正确的认知。
2初中语文阅读能力培养策略
2.1有效互动，激发学生的阅读兴趣
随着教育模式、教育方法不断创新，初中语文教学的进行，一定要把学生的阅读兴趣充分激发出来，让学生在语文学习过程中，从被动学习转变为主动学习，这需要教师长期训练、培养。阅读兴趣的激发，关键要引起学生的内心共鸣，促使他们在长期的学习上不断强化。
例如，在《邓稼先》阅读教学中，教师可以“初读文章，最令你感动的内容是哪部分？”“为什么作者要将邓稼先先生与奥本海默进行对比？”“在阅读学习中，你认为邓稼先先生是怎样的人，他有着怎样的性格特点与宝贵品质？”等。为了促进阅读教学的与时俱进，教师还可出具关联性材料，使学生感受老一辈科研工作者的爱国情怀与报国之志，让他们展开对《两弹元勋——邓稼先》《父亲钱学森的故事》等群文阅读，并提出“你是如何理解‘崇尚英雄，争做英雄，才会英雄辈出’的？”“你认为真正的科研精神是什么样的？”等问题，使学生畅所欲言，展开深入学习，提高他们的思维层次。并且，这也将有助于德育渗透，使提问更具有效性与艺术性，让阅读教学具有时代性。
2.2加大课外阅读的指导，引导学生进行科学阅读
如果想要让学生的阅读能力得到一定的提升，这就需要老师在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导。教师对学生的指导主要内容主要就是对阅读内容的选择，阅读方法的应用等方面。教师在对学生进行指导的过程当中尽量地去指导学生选择一些有意义的书籍进行阅读，例如包含我国古典文化的书籍和一些能够反映社会现实的书籍，通过这样的书籍来增强学生的文化感知能力，让学生能够在不断阅读的过程当中感受到我国博大精深的文化，提升自身的阅读兴趣。除此之外还需要注意的就是，一定要让学生汲取到书中的精华所在，注重对学生的启发教育。在学生进行课外读物阅读的过程当中应当注重方法的指导，传授知识的过程当中不能够仅仅局限于一种题材，一种方法，需要根据不同的阅读目标应用不同的阅读方法来进行阅读，这样才能够让学生的阅读能力得到更好地提升。精读、略读、熟读等一些阅读方法都是阅读的基本方式，如果具体到内容方面的话，往往就会分为鉴赏性、理解性、消遣性，而这些都取决于对阅读内容的具体要求。例如《青年文摘》就属于消遣性的阅读，《少年文萃》属于知识积累方面的阅读，而《骆驼祥子》等一些书籍就属于理解性的阅读。因此在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导，让学生进行科学的阅读，这对于学生语文阅读能力的提升来说具有非常重要的作用。
2.3传授方法，提升学生阅读技巧
俗话说：凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。加强学生的阅读技巧，传授其有效的阅讀方法，一方面能够提高学生的语言理解能力，使学生的语言功底得到加强，另一方面可以提升学生的阅读效率，运用最佳的阅读方法，使学生对文章的主旨情感产生直观印象，进而有利于下一步阅读问题的正确解答。因此，在阅读教学活动中，教师可以根据不同的文体特点和材料内容，科学指导学生的阅读方法，加强学生对文本信息的阅读效率，增强学生的认读、识读的能力。第一步，粗读。引导学生对文章的体裁、作者、出处及故事背景等方面产生初步了解，并把握其文章的格调、布局和组织架构，进而为下一步的阅读活动起到铺垫效果。第二步，细读。对文章展开深入阅读，找出相应的中心思想、文章布局等重点信息，加深其细节的理解。第三步，精读。这是对文章进行“咬文嚼字式”的阅读，品读文章的优美语句和关键词句，研究其文章的写作手法，突出语言特点和文章主题之间的内在联系，进而使学生的阅读效果得到加强。
结束语
总而言之，当今时代的社会主流群体，对于初中生们语文各项能力的期待和要求越来越高。与此同时，初中生们对于语文的重视程度还远远不够，尤其是阅读能力，远远没有达到新课标的要求。在这种艰难的情境下，初中语文教师应该排除万难，历尽艰辛努力探寻能够有效提高初中生语文阅读能力的知识技巧和策略，并将其应用于初中语文的教学实践当中。通过一系列策略的实施与推行，初中生们的语文阅读能力会得到明显的改善和提高。与此同时，阅读能力提升之后的初中生们在其他学科的学习过程中遇见的问题和不理解的情况也会迎刃而解。
参考文献
[1]韩秋华，李春波.初中语文文言文阅读能力培养策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：111-112.
[2]胡春艳.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（08）：154-155.
[3]南娟宁.初中语文教学中阅读能力培养策略探究[J].新课程（中），2019（11）：224.
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在对学生进行教学的过程当中一定要不断地加强学生的阅读能力。让学生能够在阅读的过程当中掌握自我阅读的方法，加强阅读的批注，同时老师在教学的过程当中一定要将学生作为主体积极地开展讨论，只有这样才能够让学生的阅读能力得到不断地提高。
1初中语文教学的现状
初中阶段的学习压力有所提升，学生在刚刚进入初中的时候，有可能出现不适应的情况。初中语文教学的落实，要采取循序渐进的模式来开展，给学生带来丰富的体验。但是，很多教师在日常的教育措施、教育方法上，并没有站在学生的角度来思考，完全是采用传统的教育理念来开展，虽然看起来能够按部就班地教学，但实际上对学生的潜能发挥并不利。初中语文教学的过程中，没有加强学生阅读能力的培养，大部分学生在学习和锻炼的时候，继续按照传统的死记硬背方法来完成，即便是通过标准答案获取了不错的分数，但是没有真正地理解文章，对作者的思想感情也缺少正确的认知。
2初中语文阅读能力培养策略
2.1有效互动，激发学生的阅读兴趣
随着教育模式、教育方法不断创新，初中语文教学的进行，一定要把学生的阅读兴趣充分激发出来，让学生在语文学习过程中，从被动学习转变为主动学习，这需要教师长期训练、培养。阅读兴趣的激发，关键要引起学生的内心共鸣，促使他们在长期的学习上不断强化。
例如，在《邓稼先》阅读教学中，教师可以“初读文章，最令你感动的内容是哪部分？”“为什么作者要将邓稼先先生与奥本海默进行对比？”“在阅读学习中，你认为邓稼先先生是怎样的人，他有着怎样的性格特点与宝贵品质？”等。为了促进阅读教学的与时俱进，教师还可出具关联性材料，使学生感受老一辈科研工作者的爱国情怀与报国之志，让他们展开对《两弹元勋——邓稼先》《父亲钱学森的故事》等群文阅读，并提出“你是如何理解‘崇尚英雄，争做英雄，才会英雄辈出’的？”“你认为真正的科研精神是什么样的？”等问题，使学生畅所欲言，展开深入学习，提高他们的思维层次。并且，这也将有助于德育渗透，使提问更具有效性与艺术性，让阅读教学具有时代性。
2.2加大课外阅读的指导，引导学生进行科学阅读
如果想要让学生的阅读能力得到一定的提升，这就需要老师在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导。教师对学生的指导主要内容主要就是对阅读内容的选择，阅读方法的应用等方面。教师在对学生进行指导的过程当中尽量地去指导学生选择一些有意义的书籍进行阅读，例如包含我国古典文化的书籍和一些能够反映社会现实的书籍，通过这样的书籍来增强学生的文化感知能力，让学生能够在不断阅读的过程当中感受到我国博大精深的文化，提升自身的阅读兴趣。除此之外还需要注意的就是，一定要让学生汲取到书中的精华所在，注重对学生的启发教育。在学生进行课外读物阅读的过程当中应当注重方法的指导，传授知识的过程当中不能够仅仅局限于一种题材，一种方法，需要根据不同的阅读目标应用不同的阅读方法来进行阅读，这样才能够让学生的阅读能力得到更好地提升。精读、略读、熟读等一些阅读方法都是阅读的基本方式，如果具体到内容方面的话，往往就会分为鉴赏性、理解性、消遣性，而这些都取决于对阅读内容的具体要求。例如《青年文摘》就属于消遣性的阅读，《少年文萃》属于知识积累方面的阅读，而《骆驼祥子》等一些书籍就属于理解性的阅读。因此在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导，让学生进行科学的阅读，这对于学生语文阅读能力的提升来说具有非常重要的作用。
2.3传授方法，提升学生阅读技巧
俗话说：凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。加强学生的阅读技巧，传授其有效的阅讀方法，一方面能够提高学生的语言理解能力，使学生的语言功底得到加强，另一方面可以提升学生的阅读效率，运用最佳的阅读方法，使学生对文章的主旨情感产生直观印象，进而有利于下一步阅读问题的正确解答。因此，在阅读教学活动中，教师可以根据不同的文体特点和材料内容，科学指导学生的阅读方法，加强学生对文本信息的阅读效率，增强学生的认读、识读的能力。第一步，粗读。引导学生对文章的体裁、作者、出处及故事背景等方面产生初步了解，并把握其文章的格调、布局和组织架构，进而为下一步的阅读活动起到铺垫效果。第二步，细读。对文章展开深入阅读，找出相应的中心思想、文章布局等重点信息，加深其细节的理解。第三步，精读。这是对文章进行“咬文嚼字式”的阅读，品读文章的优美语句和关键词句，研究其文章的写作手法，突出语言特点和文章主题之间的内在联系，进而使学生的阅读效果得到加强。
结束语
总而言之，当今时代的社会主流群体，对于初中生们语文各项能力的期待和要求越来越高。与此同时，初中生们对于语文的重视程度还远远不够，尤其是阅读能力，远远没有达到新课标的要求。在这种艰难的情境下，初中语文教师应该排除万难，历尽艰辛努力探寻能够有效提高初中生语文阅读能力的知识技巧和策略，并将其应用于初中语文的教学实践当中。通过一系列策略的实施与推行，初中生们的语文阅读能力会得到明显的改善和提高。与此同时，阅读能力提升之后的初中生们在其他学科的学习过程中遇见的问题和不理解的情况也会迎刃而解。
参考文献
[1]韩秋华，李春波.初中语文文言文阅读能力培养策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：111-112.
[2]胡春艳.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（08）：154-155.
[3]南娟宁.初中语文教学中阅读能力培养策略探究[J].新课程（中），2019（11）：224.