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【内容摘要】新课程改革背景下，我们都希望看到课堂呈现出一片有效乃至高效的教学状态，但是实践中存在的多种问题，如学生自主学习意识差、学习方式不当、教师教学方法适用不尽合理等，造成了教学效果不尽如人意的后果。本文主要就是立足新课程改革的背景，探究高中英语课堂教学中如何应用合理的教学方法，提升学生的英语学习兴趣，优化教学效率。
【关键词】新课程改革 教学方法 有效性策略
显然新课程改革为我们实施高中英语有效性教学提供了理论基础，有效的高中英语教学需要结合多元教学方法，符合当代青少年心理和生理发展的特点和规律。以下本文就结合多元教学理念，谈一谈新课程改革背景下，如何激发高中生的英语学习积极性，让课堂教学质量更高效，希望以笔者自身的经验与各位同仁共勉。
一、高中英语新课程改革的几点分析
英语新课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”以及“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”还倡导积极改变课堂实施教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状，所以，综合来看新课程改革的背景下其实是要求我们实施多元教学，让英语课堂更加开放、活泼、生动，从而便于学生掌握英语知识，熟练应用英语听说读写技能，使得英语这门语言更具实用性。
二、新课程改革背景下如何提升高中英语教学有效性
1.构建积极、融洽的英语学习氛围
一般来说，高中生学习英语各方面知识，进行英语综合训练如：听力训练、口语训练、读写训练等的阵地依旧是课堂，因为学生大部分的时间都是在校学习，所以，在英语课堂教学中，我们要积极为学生构建一种融洽、和谐的英语学习氛围，这样才能有效从外部刺激到学生，从而调动其自主学习的潜在动力，优化教学质量。但是传统的教学理念下，高中英语教师受到应试思想的束缚，导致大量的阅读理解题目练习泛滥，学生被动接受单词的灌输，很多高中生的理论知识与运用能力产生很大的差距，听说能力和写作能力往往不协调。所以，运用多元化的教学模式，教师在英语课堂上摆脱了传统的单一教学模式，以学生作为课堂的主体，开展各种丰富多彩的教学活动，从而为高中打造一片理想的学习园地。具体来说，比如在课堂上，我们可以组织学生进行小组合作探究，以某个单元的单词拼读為学习任务，让学生们通过查阅词典或者结合自主结合音标等方式，将单元的单词精确拼读出来，让单词学习的氛围更融洽，其次，教师还可以倡导校方在校园的草坪上设置英语警示语Don’t touch me， please！（请不要触碰我！）或者在校园的食堂设置标语：The food is precious， please cherish it.（食物是宝贵的，请您珍惜它！）……当学生们看到校园这些警示标语时，首先通过阅读可以培养学生的语感，其次，还可以针对这些警示语发表一些见解和看法，从而锻炼学生的口语表达能力，构建良好的口语学习氛围。
2.提供更多展示学生英语能力的平台
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”，所以说高中生在英语这门语言学习中也是潜藏着无限可能的。可问题的关键就在于我们通过什么样的手段将学生潜在的能力激发出来，笔者认为，他们需要一个展示自我的平台，比如，在校内多多组织一些趣味性的英语活动，如英语歌曲比赛、英语阅读比赛、英语作文比赛等等，这些活动有利于教师从中了解到学生对知识的掌握程度，为教师制定相应的多元化教学方案奠定坚实的基础。
3.以教学任务驱动学生自主学习
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”英语作为一门语言类学科来说，想要获得更好、更快的提升，还需要在实践中多多练习，并且是自主练习，被动地要求练习很难取得实质性进展，那么如何才能驱动学生自主学习英语知识呢？课堂教学任务，即为学生个人或者小组布置好课堂学习的任务，让高中生带着任务、带着问题到教材中去寻找答案，以此来改变以往被动式的教学模式，营造良好的英语学习环境。例如，在高中英语选修的模块2 Oliver asks for more的choose the best meaning中，学生可以结合文中的有关表达来猜测该单词的具体含义，对于有些不确定的选项，建议同桌间进行讨论，这样不仅可以使学生认知思维，而且可以了解到他人的思维方式，此外，还可以What kind of personality do you think Oliver is？这样的问提来让学生进行讨论。在此基础上，教师还可以与学生就文章的情节或者疑难点来进行讲解和讨论，以加深学生的语言感知能力。
综合来看，在新课程改革的背景下，我们高中英语教师要积极改变传统一贯的教学作风，尊重新时期青少年在英语学习中的自主性和主观能动性，以客观教学中存在的规律和特点为依据，积极为学生创造高质量的英语学习环境，利用教学任务驱动自主合作探究性学习，让课文知识与英语训练结合起来，促进英语能力在实践中的有效应用。
【参考文献】
[1] 杨艳玲. 依托课外教学资源活化英语教学[J]. 校园英语，2012（11）.
[2] 罗凌. 浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2011 （05）.
（作者单位：广西北流市实验中学）
【关键词】新课程改革 教学方法 有效性策略
显然新课程改革为我们实施高中英语有效性教学提供了理论基础，有效的高中英语教学需要结合多元教学方法，符合当代青少年心理和生理发展的特点和规律。以下本文就结合多元教学理念，谈一谈新课程改革背景下，如何激发高中生的英语学习积极性，让课堂教学质量更高效，希望以笔者自身的经验与各位同仁共勉。
一、高中英语新课程改革的几点分析
英语新课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”以及“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”还倡导积极改变课堂实施教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状，所以，综合来看新课程改革的背景下其实是要求我们实施多元教学，让英语课堂更加开放、活泼、生动，从而便于学生掌握英语知识，熟练应用英语听说读写技能，使得英语这门语言更具实用性。
二、新课程改革背景下如何提升高中英语教学有效性
1.构建积极、融洽的英语学习氛围
一般来说，高中生学习英语各方面知识，进行英语综合训练如：听力训练、口语训练、读写训练等的阵地依旧是课堂，因为学生大部分的时间都是在校学习，所以，在英语课堂教学中，我们要积极为学生构建一种融洽、和谐的英语学习氛围，这样才能有效从外部刺激到学生，从而调动其自主学习的潜在动力，优化教学质量。但是传统的教学理念下，高中英语教师受到应试思想的束缚，导致大量的阅读理解题目练习泛滥，学生被动接受单词的灌输，很多高中生的理论知识与运用能力产生很大的差距，听说能力和写作能力往往不协调。所以，运用多元化的教学模式，教师在英语课堂上摆脱了传统的单一教学模式，以学生作为课堂的主体，开展各种丰富多彩的教学活动，从而为高中打造一片理想的学习园地。具体来说，比如在课堂上，我们可以组织学生进行小组合作探究，以某个单元的单词拼读為学习任务，让学生们通过查阅词典或者结合自主结合音标等方式，将单元的单词精确拼读出来，让单词学习的氛围更融洽，其次，教师还可以倡导校方在校园的草坪上设置英语警示语Don’t touch me， please！（请不要触碰我！）或者在校园的食堂设置标语：The food is precious， please cherish it.（食物是宝贵的，请您珍惜它！）……当学生们看到校园这些警示标语时，首先通过阅读可以培养学生的语感，其次，还可以针对这些警示语发表一些见解和看法，从而锻炼学生的口语表达能力，构建良好的口语学习氛围。
2.提供更多展示学生英语能力的平台
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”，所以说高中生在英语这门语言学习中也是潜藏着无限可能的。可问题的关键就在于我们通过什么样的手段将学生潜在的能力激发出来，笔者认为，他们需要一个展示自我的平台，比如，在校内多多组织一些趣味性的英语活动，如英语歌曲比赛、英语阅读比赛、英语作文比赛等等，这些活动有利于教师从中了解到学生对知识的掌握程度，为教师制定相应的多元化教学方案奠定坚实的基础。
3.以教学任务驱动学生自主学习
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”英语作为一门语言类学科来说，想要获得更好、更快的提升，还需要在实践中多多练习，并且是自主练习，被动地要求练习很难取得实质性进展，那么如何才能驱动学生自主学习英语知识呢？课堂教学任务，即为学生个人或者小组布置好课堂学习的任务，让高中生带着任务、带着问题到教材中去寻找答案，以此来改变以往被动式的教学模式，营造良好的英语学习环境。例如，在高中英语选修的模块2 Oliver asks for more的choose the best meaning中，学生可以结合文中的有关表达来猜测该单词的具体含义，对于有些不确定的选项，建议同桌间进行讨论，这样不仅可以使学生认知思维，而且可以了解到他人的思维方式，此外，还可以What kind of personality do you think Oliver is？这样的问提来让学生进行讨论。在此基础上，教师还可以与学生就文章的情节或者疑难点来进行讲解和讨论，以加深学生的语言感知能力。
综合来看，在新课程改革的背景下，我们高中英语教师要积极改变传统一贯的教学作风，尊重新时期青少年在英语学习中的自主性和主观能动性，以客观教学中存在的规律和特点为依据，积极为学生创造高质量的英语学习环境，利用教学任务驱动自主合作探究性学习，让课文知识与英语训练结合起来，促进英语能力在实践中的有效应用。
【参考文献】
[1] 杨艳玲. 依托课外教学资源活化英语教学[J]. 校园英语，2012（11）.
[2] 罗凌. 浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2011 （05）.
（作者单位：广西北流市实验中学）