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【摘 要】本文将通过课堂提问在中学数学课堂教学的作用的进一步认识，结合自己多年的教学经验，从提问的合理性、时机、类型、氛围等几方面来简明课堂提问的重要性及如何通过提问来提高数学课堂教学效果。
【关键词】课堂提问；合理性；时机；类型；氛围
课堂提问是提高课堂教学的有效手段之一，是教学过程中不可缺少的一个重要环节。它不但可以用来组织教学，反馈教学信息，而且对于培养学生的思维能力、增强课堂的学习氛围大有益处。巧妙的提问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，同时，教师通过提问也可以检查学生掌握知识的情况及教学效果，而且对学生的思维具有导向和强化作用。课堂提问的种类很多，选择恰当的时机和方式提问，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，增强师生的双边交流，而且进一步启发学生的思维，引导学生寻找解题的途径，培养学生归纳、推理的逻辑能力，提高学生的解决实际问题的能力。下面我以自己多年来从事教学的体会，从以下几个方面谈谈课堂提问与中学数学课堂教学的关系。
1.课堂提问的主要作用主要表现在以下几个方面
1.1反馈调控作用
课堂教学的最大优点之一是存在着师生的直接交流。教学目标是否实现，学生的知识和技能掌握得如何，通过教师适时与恰当的提问，可直接而迅速地获得反馈信息，教师可以此来调控课堂的教学方向，同时，学生通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继学习活动更富有成效。
1.2启迪思维的作用
课堂提问是为解决问题，传授知识服务的，通过点拨式的提问，暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识、暗示学生解答问题的思路方向、暗示学生思维中的观察盲点，在提问中表达出能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角，积极思维，做出相应的反应，对问题进行多层面、多角度的思考；发现和掌握解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。
1.3激励参与的功能
教师在课堂上有目的的提问，可以激发和增强学生的主体意识，让学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习积极性，为学生提供显示自身价值的机会，在参与过程中会使学生的注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，都朝着一个共同的目标驶进。保证教学活动的顺利进行。同时也锻炼了学生的口语表达能力，久而久之，就会提高学生数学学习的兴趣。
1.4巩固强化作用
小学数学课堂教学中的概念、公式、法则等知识的掌握，离不开发人深思的问题的启发，知识与技能的巩固强化同样离不开精心设计的问题的诱导。教师恰到好处的提问，可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新旧知识联系起来，系统的掌握知识。
2.课堂提问的方法与策略，有助于提高数学课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力
2.1合理性的提问是提高课堂教学质量的前提
设计问题时要从教材和学生的实际出发，充分了解学生的知识基础，结合教材的特点合理的设计问题，切记教师提问的随意性。
如：“三角形内角和定理”教学时，考虑到学生对三角形内角和有一定的了解，可能直接设计两个问题：（1）三角形内角和是多少度？学生回答是180度；（2）有什么方法可以说明这个结论？让学生进行讨论，可以得出：用量角器量出三角的度数再相加；把三个角撕下来拼到一起。由（2）引导提问能否把另外两个角通过作辅助线的办法移到一个角处，学生很容易会想到利用平行线的方法，这样不但鼓励了学生动手动脑的习惯，更活跃了课堂的学习氛围。
2.2提问的时机是提高课堂教学效果的基础
问题的提出要结合教材的特点和学生的实际情况，要精心设计，问到关键处。一个适时的提问，可以引导学生积极思考，教师的一个启发可以使学生从百思不得其解的困惑中恍然大悟。可相反，若掌握不好提问的时机，却会使学生得不到益处，更影响课堂教学效果。如：导入新课时，通过引趣式提问，可以使学生产生好奇感，调动学生学习的积极性。在“一元一次方程解应用题”课时，引用古代“鸡兔同笼”问题，同学以前用算术方法解非常麻烦，可用我们刚学过的一元一次方程来解却很简单了，直接引出课题。
2.3提问的类型是提高课堂教学质量的关键
提问的类型很多，针对教材的特点能恰当的选择提问，是提高课堂教学质量的关键。教师上每一堂课都离不开提问，恰当的提问，可以引导学生找到解决问题的途径，使学生少走弯路，很容易掌握知识的要点，有利于培养学生的观察能力、分析解决问题的能力。下面我着重谈谈观察型、分析归纳型、复习巩固型提问。
（1）观察型提问。在“直线与圆的位置关系”教学时，教师在黑板上画一定圆，然后在黑板上通过移动直尺的演示。问：“直线与圆有几种位置关系？”，学生回答：“三种”。再问：“直线与圆的交点个数和直线与圆的位置关系有什么联系？”。通过观察演示，教师适时提问，形成了师生互动的效果，有利于培养学生的观察能力、动手操作能力。
（2）分析归纳型提问。在“实数分类”小结教学时，利用数轴，来设计问题，通过提问回答来归纳实数的两种分类方法，这样学生很容易区分和掌握两种分类方法，也向学生输入了点与数结合的思想。
（3）复习巩固型提问。这是教师最常用的提问方式，它即可以强化旧知识，又为新知识铺路，起到承上启下的作用。如：“平行线的性质”教学时，问：“平行线有哪几种判定方法？”，学生回答后，反过来，两直线平行，同位角、内错角、同旁内角又有关系？直接引出课题。这样即复习了旧知识，又引出了新课，激发了学生的学习兴趣，又有利于理解记忆性质定理的内容。
2.4营造提问的氛围是提高课堂教学效果的保证
和谐宽松的氛围有利于学生思维的发挥，教师在提问时要专心听学生发言，对学生回答困难时要作出适当的启发和引导，并给予鼓励。要充分尊重学生，切记挖苦学生，绝不能只提问好学生，提问时要针对问题的难易选择恰当的学生提问，这样可以增强学生的学习信心。只有这样，才能更好的保证课堂的教学效果。
总之，在课堂教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的方法与策略，是提高课堂教学的有效途径，从而提高课堂的教育教学效果。特别是在大力提倡教改的今天，作为一名教师，更应该积极探讨教改，总结经验，为更好适应时代、适应学生的要求而努力学习工作。
【参考文献】
[1]新课堂教学组织策略与技术.教育科学出版社.
[2]王策三.教学实验论.
【关键词】课堂提问；合理性；时机；类型；氛围
课堂提问是提高课堂教学的有效手段之一，是教学过程中不可缺少的一个重要环节。它不但可以用来组织教学，反馈教学信息，而且对于培养学生的思维能力、增强课堂的学习氛围大有益处。巧妙的提问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，同时，教师通过提问也可以检查学生掌握知识的情况及教学效果，而且对学生的思维具有导向和强化作用。课堂提问的种类很多，选择恰当的时机和方式提问，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，增强师生的双边交流，而且进一步启发学生的思维，引导学生寻找解题的途径，培养学生归纳、推理的逻辑能力，提高学生的解决实际问题的能力。下面我以自己多年来从事教学的体会，从以下几个方面谈谈课堂提问与中学数学课堂教学的关系。
1.课堂提问的主要作用主要表现在以下几个方面
1.1反馈调控作用
课堂教学的最大优点之一是存在着师生的直接交流。教学目标是否实现，学生的知识和技能掌握得如何，通过教师适时与恰当的提问，可直接而迅速地获得反馈信息，教师可以此来调控课堂的教学方向，同时，学生通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继学习活动更富有成效。
1.2启迪思维的作用
课堂提问是为解决问题，传授知识服务的，通过点拨式的提问，暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识、暗示学生解答问题的思路方向、暗示学生思维中的观察盲点，在提问中表达出能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角，积极思维，做出相应的反应，对问题进行多层面、多角度的思考；发现和掌握解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。
1.3激励参与的功能
教师在课堂上有目的的提问，可以激发和增强学生的主体意识，让学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习积极性，为学生提供显示自身价值的机会，在参与过程中会使学生的注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，都朝着一个共同的目标驶进。保证教学活动的顺利进行。同时也锻炼了学生的口语表达能力，久而久之，就会提高学生数学学习的兴趣。
1.4巩固强化作用
小学数学课堂教学中的概念、公式、法则等知识的掌握，离不开发人深思的问题的启发，知识与技能的巩固强化同样离不开精心设计的问题的诱导。教师恰到好处的提问，可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新旧知识联系起来，系统的掌握知识。
2.课堂提问的方法与策略，有助于提高数学课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力
2.1合理性的提问是提高课堂教学质量的前提
设计问题时要从教材和学生的实际出发，充分了解学生的知识基础，结合教材的特点合理的设计问题，切记教师提问的随意性。
如：“三角形内角和定理”教学时，考虑到学生对三角形内角和有一定的了解，可能直接设计两个问题：（1）三角形内角和是多少度？学生回答是180度；（2）有什么方法可以说明这个结论？让学生进行讨论，可以得出：用量角器量出三角的度数再相加；把三个角撕下来拼到一起。由（2）引导提问能否把另外两个角通过作辅助线的办法移到一个角处，学生很容易会想到利用平行线的方法，这样不但鼓励了学生动手动脑的习惯，更活跃了课堂的学习氛围。
2.2提问的时机是提高课堂教学效果的基础
问题的提出要结合教材的特点和学生的实际情况，要精心设计，问到关键处。一个适时的提问，可以引导学生积极思考，教师的一个启发可以使学生从百思不得其解的困惑中恍然大悟。可相反，若掌握不好提问的时机，却会使学生得不到益处，更影响课堂教学效果。如：导入新课时，通过引趣式提问，可以使学生产生好奇感，调动学生学习的积极性。在“一元一次方程解应用题”课时，引用古代“鸡兔同笼”问题，同学以前用算术方法解非常麻烦，可用我们刚学过的一元一次方程来解却很简单了，直接引出课题。
2.3提问的类型是提高课堂教学质量的关键
提问的类型很多，针对教材的特点能恰当的选择提问，是提高课堂教学质量的关键。教师上每一堂课都离不开提问，恰当的提问，可以引导学生找到解决问题的途径，使学生少走弯路，很容易掌握知识的要点，有利于培养学生的观察能力、分析解决问题的能力。下面我着重谈谈观察型、分析归纳型、复习巩固型提问。
（1）观察型提问。在“直线与圆的位置关系”教学时，教师在黑板上画一定圆，然后在黑板上通过移动直尺的演示。问：“直线与圆有几种位置关系？”，学生回答：“三种”。再问：“直线与圆的交点个数和直线与圆的位置关系有什么联系？”。通过观察演示，教师适时提问，形成了师生互动的效果，有利于培养学生的观察能力、动手操作能力。
（2）分析归纳型提问。在“实数分类”小结教学时，利用数轴，来设计问题，通过提问回答来归纳实数的两种分类方法，这样学生很容易区分和掌握两种分类方法，也向学生输入了点与数结合的思想。
（3）复习巩固型提问。这是教师最常用的提问方式，它即可以强化旧知识，又为新知识铺路，起到承上启下的作用。如：“平行线的性质”教学时，问：“平行线有哪几种判定方法？”，学生回答后，反过来，两直线平行，同位角、内错角、同旁内角又有关系？直接引出课题。这样即复习了旧知识，又引出了新课，激发了学生的学习兴趣，又有利于理解记忆性质定理的内容。
2.4营造提问的氛围是提高课堂教学效果的保证
和谐宽松的氛围有利于学生思维的发挥，教师在提问时要专心听学生发言，对学生回答困难时要作出适当的启发和引导，并给予鼓励。要充分尊重学生，切记挖苦学生，绝不能只提问好学生，提问时要针对问题的难易选择恰当的学生提问，这样可以增强学生的学习信心。只有这样，才能更好的保证课堂的教学效果。
总之，在课堂教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的方法与策略，是提高课堂教学的有效途径，从而提高课堂的教育教学效果。特别是在大力提倡教改的今天，作为一名教师，更应该积极探讨教改，总结经验，为更好适应时代、适应学生的要求而努力学习工作。
【参考文献】
[1]新课堂教学组织策略与技术.教育科学出版社.
[2]王策三.教学实验论.