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【摘 要】当前，高等医学教育改革中一个最热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用，即如何将多媒体技术引入课堂教学中。现阶段的多媒体教学还处在一个相当初级的水平，存在着诸多亟待改进之处。本文从多媒体在课堂教学中的的必要性及如何有效利用多媒体工具来提高课堂教学的效率，进行了探讨并提出了解决方案。
【关键词】多媒体；电子商务；课堂教学
1.目前中职学校电子商务的课堂教学现状分析
1.1课程计划的设置与企业要求不符
电子商务作为一门新兴学科，涉及管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等领域，中职电子商务专业根据学生的文化素质和接受能力，教学目标是引导学生掌握相关专业知识，培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线的技能型人才。现行中职电子商务专业的教材体系偏重理论，与生产经营实际结合较少，学生在学习中缺少对实际的感性认识。
1.2教学模式单一
多数学校主要以课堂理论教学为主，其它教学形式缺乏，与电子商务专业实践性较强的特点不吻合，学生难以学到实用技能。在课程结业考核上，没有改变“一张试卷定成绩”的传统框框，考试成绩难以反映教学水平与效果全貌，尤其难以反映实践教学效果。
1.3教师教学经验缺乏
电子商务专业的特点和实践教学的自身规律，决定该专业教师应是“双师”型，目前电子商务专业教师以青年教师居多，而中年教师都是从经济管理类或计算机类转行而来，因为没有企业工作经验，教师本身动手能力较弱，电子商务是一门实践性很强的学科，即使把理论阐述的再透彻，学生也无法应用到实际工作中。
2.使用多媒体辅助教学的必要性
2.1它是提高课堂教学质量的有效手段
众所周知，在传统的教学模式中是以教师为主，教师在讲台上讲课，学生在下面听。教师借助于黑板和粉笔讲课，学生则通过看板书和听教师讲解来学习。这种传统模式最直接的缺点就是形式单调，学生学习的效率不高，而且每节课传授的知识量小，不易于记忆，没有充分激发学生的学习兴趣。
计算机发展到今天，已经能集语音、图像、视频为一体。利用计算机来辅助教学，可以充分发挥计算机的多媒体功能，通过视、听、看对感官的多种刺激，获取大量的信息，这种方式比单一地听老师讲课效果好，获取的知识量大，且容易记忆。
2.2交互性的特点激发学习兴趣
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。计算机具有人机交互的特点，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习砍望，从而形成学习的动机。在教学中引人计算机辅助教学手段，利用其交互性可以较好地贯彻建构主义教学思想。
3.如何使用多媒体手段提高课堂效果
3.1把多媒体作为课堂教学的辅助工具
尽管在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡，但由于多媒体教学课件是课前制作好的，相对来说比较死板，在使用过程中，由于没有了以往习惯了的板书功能，许多人都会感到没有足够的空间自由发挥。所以多媒体教学必须与传统教学相结合。真正的结合应该是两者的教学理念的结合，优势的结合，而不是单单的教具形式上的结合。而且，如果能够充分地利用现代教学软件，在没有传统教具的环境下，仍然能够取得完美的教学效果。例如，汉王笔中的“签字板”的功能完全可以取代传统中黑板功能。再加上汉王笔的“亲笔电子信”，它不仅可以预先准备资料，节省时间，而且可以针对学生的实际理解情况给予补充说明或即兴发挥，即时练习。实践证明，利用计算机的辅助功能，能给学生以全新的视觉，调动学生思维，激发学生的学习积极性。
3.2利用多媒体帮助学生整理思路，突出重难点
严密的教学组织是一门课程实现成功教学的关建之一，只有对每一环节和细节的高要求和精心准备，才能有整个课程的高质量和好效果。在课前要给学生一个梗概，这个梗概像课程概要，又像课程清单，更像一个课程指导书。这是基于“学生是教学主体”的思想，促使老师对自己的教学组织必须预先进行精心设计，规范教学程序。这项工作对多媒体教学非常必要，它还可以弥补多媒体信息量大，重点难以掌握以及学生记录上比传统教学少的缺陷。对于推进课程改革，提高教学质量有着重大意义。
3.3应用多媒体，为学生创建多种教学情境
应用多媒体可以构造各种教学环境。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以，在建构主义的学习环境下，教师必须考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情景创设看作是教学的最重要的内容之一。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用原有的认识结构中的有关经验，去同化和索引当前学到的新知识，进而在新旧知识间建立联系。在课堂教学情境中，教学过程中应尽可能满足学生的求知需求，在师生间形成一种和谐、民主、平等的关系，促进师生间感情交流和信息传递，取得最佳的教学效果。
4.利用多媒体教学应注意的问题
教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，在多媒体的教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还要进一步加强。在教学中时时接受和分析学生传递过来的信息，对讲课相应调整，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪的相互感染，来调动学生积极参与教学。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率。突破重点和难点，解决一些传统教学中不易解决的问题的，仅仅是一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
首先，建立完善的分工合作机制，即走“集体化”道路：增加人力投入，平时由专人负责、集体配合，收集和整理数字化的多媒体教学素材，建立并完善本专业的教学素材库。这样，在承担教学任务时，任课教师才能把主要精力集中在对大纲和教材内容的领会以及授课形式的合理安排上。其次，加强教研室内和教研室之间的广泛交流：虽然不同专业的教学内容千变万化，但就编制多媒体课件的过程而言，其制作思路、电脑软件应用方法以及制作经验则有许多共同之处，完全可以相互借鉴、相互提高。
综上所述，教师应在教学中采用多媒体的交替使用的方法，充分利用多媒体的优势，活跃学生的思维过程，改变学生被动接受知识的消极状态。所以在教学中，一定要做到师生合拍，内容适量，善于留出时间，使学生有理解和记忆所学知识的余地。同时，在教学过程中应不断地进行信息反馈和课件更新，突出以学生为主体的教学。
【参考文献】
[1]董晓英.电子商务课程教学改革探索.现代商贸工业，2009.
[2]马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践.职业教育研究，2010.
[3]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系.中国铁道出版社，2007，7.
【关键词】多媒体；电子商务；课堂教学
1.目前中职学校电子商务的课堂教学现状分析
1.1课程计划的设置与企业要求不符
电子商务作为一门新兴学科，涉及管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等领域，中职电子商务专业根据学生的文化素质和接受能力，教学目标是引导学生掌握相关专业知识，培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线的技能型人才。现行中职电子商务专业的教材体系偏重理论，与生产经营实际结合较少，学生在学习中缺少对实际的感性认识。
1.2教学模式单一
多数学校主要以课堂理论教学为主，其它教学形式缺乏，与电子商务专业实践性较强的特点不吻合，学生难以学到实用技能。在课程结业考核上，没有改变“一张试卷定成绩”的传统框框，考试成绩难以反映教学水平与效果全貌，尤其难以反映实践教学效果。
1.3教师教学经验缺乏
电子商务专业的特点和实践教学的自身规律，决定该专业教师应是“双师”型，目前电子商务专业教师以青年教师居多，而中年教师都是从经济管理类或计算机类转行而来，因为没有企业工作经验，教师本身动手能力较弱，电子商务是一门实践性很强的学科，即使把理论阐述的再透彻，学生也无法应用到实际工作中。
2.使用多媒体辅助教学的必要性
2.1它是提高课堂教学质量的有效手段
众所周知，在传统的教学模式中是以教师为主，教师在讲台上讲课，学生在下面听。教师借助于黑板和粉笔讲课，学生则通过看板书和听教师讲解来学习。这种传统模式最直接的缺点就是形式单调，学生学习的效率不高，而且每节课传授的知识量小，不易于记忆，没有充分激发学生的学习兴趣。
计算机发展到今天，已经能集语音、图像、视频为一体。利用计算机来辅助教学，可以充分发挥计算机的多媒体功能，通过视、听、看对感官的多种刺激，获取大量的信息，这种方式比单一地听老师讲课效果好，获取的知识量大，且容易记忆。
2.2交互性的特点激发学习兴趣
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。计算机具有人机交互的特点，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习砍望，从而形成学习的动机。在教学中引人计算机辅助教学手段，利用其交互性可以较好地贯彻建构主义教学思想。
3.如何使用多媒体手段提高课堂效果
3.1把多媒体作为课堂教学的辅助工具
尽管在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡，但由于多媒体教学课件是课前制作好的，相对来说比较死板，在使用过程中，由于没有了以往习惯了的板书功能，许多人都会感到没有足够的空间自由发挥。所以多媒体教学必须与传统教学相结合。真正的结合应该是两者的教学理念的结合，优势的结合，而不是单单的教具形式上的结合。而且，如果能够充分地利用现代教学软件，在没有传统教具的环境下，仍然能够取得完美的教学效果。例如，汉王笔中的“签字板”的功能完全可以取代传统中黑板功能。再加上汉王笔的“亲笔电子信”，它不仅可以预先准备资料，节省时间，而且可以针对学生的实际理解情况给予补充说明或即兴发挥，即时练习。实践证明，利用计算机的辅助功能，能给学生以全新的视觉，调动学生思维，激发学生的学习积极性。
3.2利用多媒体帮助学生整理思路，突出重难点
严密的教学组织是一门课程实现成功教学的关建之一，只有对每一环节和细节的高要求和精心准备，才能有整个课程的高质量和好效果。在课前要给学生一个梗概，这个梗概像课程概要，又像课程清单，更像一个课程指导书。这是基于“学生是教学主体”的思想，促使老师对自己的教学组织必须预先进行精心设计，规范教学程序。这项工作对多媒体教学非常必要，它还可以弥补多媒体信息量大，重点难以掌握以及学生记录上比传统教学少的缺陷。对于推进课程改革，提高教学质量有着重大意义。
3.3应用多媒体，为学生创建多种教学情境
应用多媒体可以构造各种教学环境。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以，在建构主义的学习环境下，教师必须考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情景创设看作是教学的最重要的内容之一。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用原有的认识结构中的有关经验，去同化和索引当前学到的新知识，进而在新旧知识间建立联系。在课堂教学情境中，教学过程中应尽可能满足学生的求知需求，在师生间形成一种和谐、民主、平等的关系，促进师生间感情交流和信息传递，取得最佳的教学效果。
4.利用多媒体教学应注意的问题
教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，在多媒体的教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还要进一步加强。在教学中时时接受和分析学生传递过来的信息，对讲课相应调整，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪的相互感染，来调动学生积极参与教学。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率。突破重点和难点，解决一些传统教学中不易解决的问题的，仅仅是一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
首先，建立完善的分工合作机制，即走“集体化”道路：增加人力投入，平时由专人负责、集体配合，收集和整理数字化的多媒体教学素材，建立并完善本专业的教学素材库。这样，在承担教学任务时，任课教师才能把主要精力集中在对大纲和教材内容的领会以及授课形式的合理安排上。其次，加强教研室内和教研室之间的广泛交流：虽然不同专业的教学内容千变万化，但就编制多媒体课件的过程而言，其制作思路、电脑软件应用方法以及制作经验则有许多共同之处，完全可以相互借鉴、相互提高。
综上所述，教师应在教学中采用多媒体的交替使用的方法，充分利用多媒体的优势，活跃学生的思维过程，改变学生被动接受知识的消极状态。所以在教学中，一定要做到师生合拍，内容适量，善于留出时间，使学生有理解和记忆所学知识的余地。同时，在教学过程中应不断地进行信息反馈和课件更新，突出以学生为主体的教学。
【参考文献】
[1]董晓英.电子商务课程教学改革探索.现代商贸工业，2009.
[2]马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践.职业教育研究，2010.
[3]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系.中国铁道出版社，2007，7.