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摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量得到了显著的提高和进步，越来越多的人在物质生活得到满足后，思想意识也不断地优化，开始意识到教育工作对于社会发展的重要性，至此教学工作走上改革的道路。在新课改理念提出后，校园教育工作逐渐从原有的“成绩第一”向“质量保证”转化，教师开始关注学生的学习效果。本文就高中阶段的数学课堂教学情况着手，提出课堂教学的优化方法，希望能够保证高中数学教育工作更具实效性。
关键词：教学方法;高中;数学课堂
一、 前言
高中阶段的学生，在学习的过程中，数学知识对其来说难度较高，学习过程也比较复杂，主要就是因为数学课程的学习，需要学生具有一定的逻辑性思维，能够把抽象的知识向具体转化，达到理解知识内容，学会解决问题的效果，这也造成很多学生抗拒数学知识的学习。所以教师还需要找到最佳的教学方法，让学生能够在教师的引导下，学习到更多的知识，提高课堂教学的效果，促进学生的进步，保证高中数学課堂满足新课改的要求，以此为社会输送大量人才。
二、 优化高中数学课堂需要注重的原则
（一） 适用性原则
在最新的课程改革理念下，想要合理的建设高中数学课堂，打造高效的课堂教学环境，还需要坚持采取适用性的原则，在教学工作开展中，所采取的教学方法，需要符合班级中学生学习的实际情况和特点，保证在开展教学工作后，学生能够最大限度地接受教师传递的知识内容，这样才能够达到教学的效果。所以在优化教学过程中，需要最大程度地提高教学工作的效率，保证在原有课堂基础上，适度地进行改革，建立起分层教学方法，按照学生对于数学知识的理解和掌握程度，以及数学成绩进行划分，设立不同的学习小组，每个小组制定统一的学习目标，这样的因材施教方法能够减少学生学习的难度，保证每一阶段的学生都能够良好的提升和进步。
（二） 创新性原则
想要优化高中数学课堂，保证课堂教学工作的实效性，教师就需要把创新课堂内容作为导向，以此有针对性地开展教育工作。教师的教学方法需要结合最新的教学手段，并且融入信息化教学内容，按照即时的教学方法，把课堂内部的教学和课外教学内容相互联系，达到课上、课下都能够全方位发展的效果。同时也需要积极地利用先进的科学技术，开展互联网教学方法，如，利用微信等设备，让学生及时的与教师进行沟通，积极的培养学生最佳的学习兴趣，使其愿意探索和学习数学知识，实现教学工作的创新。
三、 优化教学方法，让高中数学课堂更有实效
（一） 激活课堂氛围，调动学生积极性
在新课改提出后，高中数学课堂上的教师和学生之间的关系呈现出一定的变化，教师脱离了原有的知识传输者，逐渐走上了教学的引导者岗位，学生也从原有的机械学习者，转化成课堂的主角，这样的最新师生关系中，学生能够激发其学习的热情，参与到学习活动之中，提高教学效率。例如：在学习《古典概型》的课程时，学生已经接触过于概率有关的知识，所以教师就可以在课堂上引导学生回忆之前学习的知识内容，归纳总结概率的计算公式，进而引出古典概型的知识内容。教师可以组织学生进行试验，验证数学知识内容，首先让学生抛硬币，总结反正面掉落的概率，然后学生自由讨论，归纳出知识内容，教师进行补充，这样就能够调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果。
（二） 创设教学情境，遵循教学创新性
在高中数学课堂的教学工作中，开展教学活动，主要的目标就是为了让学生能够把所学习的知识内容应用到实际教育工作之中，避免出现“形式主义”的教学状况。所以教师也需要对教材内容进行深入的挖掘和分析，以学生角度为基础，对其进行情境的创设，这样能够更好地激发学生对于知识学习的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度，提高了数学知识学习的实效性。例如：在学习《等比数列》的知识内容时，教师就可以借助国际象棋的棋盘进行教学，让学生观察棋盘共有64个方格，如果第一个方格放一粒大米，第二个放两粒，第三个放四粒，以此类推，最后能放多少粒大米？这样学生就可以按照这样的方式进行实际动手操作，想要实际解决这一问题比较难，耗时也比较长，所以教师就可以引出需要学习的等比数列知识，让学生利用数学知识解决生活中的问题，提高学生学习的效率。
（三） 明确教学思路，提高教学实效性
在数学知识学习中，明确教学的思路是其中最为有效的教学手段，学生明确教学思路能够更好地对新知识进行学习，教师明确教学思路，能够确定教学目标，教学工作上也有难点和重点，这样的教学活动开展后，学生在学习中的收获会更多。例如：在学习《等差数列》的时候，教师就可以首先让学生了解等差数列的概念，观察和操作理论知识，随后教师对重点内容进行详细的讲解，让学生根究讲解的内容提出自己的问题，最后进行实际训练和操作，使教学工作更加合理有效，促进学生的进步，提高教学的质量。
四、 结论
综上所述，纵观传统的高中数学教育工作开展情况能够看出，因为在高中阶段，学生面临着高考，其学习的压力比较大，因为我国社会中，高考的成绩决定学生未来的人生走向，这样的背景下，教师的教学工作开展也需要严谨、详细。所以很多教师为了节省课堂时间，采取的都是“应试教育”的方法，把历年来考试的重点知识进行总结，在课堂上有针对性地进行练习，以此保证学生考取最佳的分数。但是这样的教学对于学生未来的成长有着严重的阻碍，因此以上内容中，本文提出教学的优化方式，希望能够在根本上提高高中数学课堂的实效性，促进学生发展和进步。
参考文献：
[1]唐洁琼.立足学生把握起点——高中数学课堂教学中课前导入的价值分析[J].数学教学通讯，2018（30）：63-64.
[2]杨丽娴.掌控正确方法，加强逻辑引导——论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学教学通讯，2018（30）：65-66.
[3]许士清.基于翻转课堂的高中数学教学设计——以《几类不同增长的函数模型》教学为例[J].数学教学通讯，2018（30）：22-23.
作者简介：
万欣荣，湖北省十堰市，竹溪县第一高级中学;
郭江林，湖北省十堰市，竹溪县第二高级中学。
关键词：教学方法;高中;数学课堂
一、 前言
高中阶段的学生，在学习的过程中，数学知识对其来说难度较高，学习过程也比较复杂，主要就是因为数学课程的学习，需要学生具有一定的逻辑性思维，能够把抽象的知识向具体转化，达到理解知识内容，学会解决问题的效果，这也造成很多学生抗拒数学知识的学习。所以教师还需要找到最佳的教学方法，让学生能够在教师的引导下，学习到更多的知识，提高课堂教学的效果，促进学生的进步，保证高中数学課堂满足新课改的要求，以此为社会输送大量人才。
二、 优化高中数学课堂需要注重的原则
（一） 适用性原则
在最新的课程改革理念下，想要合理的建设高中数学课堂，打造高效的课堂教学环境，还需要坚持采取适用性的原则，在教学工作开展中，所采取的教学方法，需要符合班级中学生学习的实际情况和特点，保证在开展教学工作后，学生能够最大限度地接受教师传递的知识内容，这样才能够达到教学的效果。所以在优化教学过程中，需要最大程度地提高教学工作的效率，保证在原有课堂基础上，适度地进行改革，建立起分层教学方法，按照学生对于数学知识的理解和掌握程度，以及数学成绩进行划分，设立不同的学习小组，每个小组制定统一的学习目标，这样的因材施教方法能够减少学生学习的难度，保证每一阶段的学生都能够良好的提升和进步。
（二） 创新性原则
想要优化高中数学课堂，保证课堂教学工作的实效性，教师就需要把创新课堂内容作为导向，以此有针对性地开展教育工作。教师的教学方法需要结合最新的教学手段，并且融入信息化教学内容，按照即时的教学方法，把课堂内部的教学和课外教学内容相互联系，达到课上、课下都能够全方位发展的效果。同时也需要积极地利用先进的科学技术，开展互联网教学方法，如，利用微信等设备，让学生及时的与教师进行沟通，积极的培养学生最佳的学习兴趣，使其愿意探索和学习数学知识，实现教学工作的创新。
三、 优化教学方法，让高中数学课堂更有实效
（一） 激活课堂氛围，调动学生积极性
在新课改提出后，高中数学课堂上的教师和学生之间的关系呈现出一定的变化，教师脱离了原有的知识传输者，逐渐走上了教学的引导者岗位，学生也从原有的机械学习者，转化成课堂的主角，这样的最新师生关系中，学生能够激发其学习的热情，参与到学习活动之中，提高教学效率。例如：在学习《古典概型》的课程时，学生已经接触过于概率有关的知识，所以教师就可以在课堂上引导学生回忆之前学习的知识内容，归纳总结概率的计算公式，进而引出古典概型的知识内容。教师可以组织学生进行试验，验证数学知识内容，首先让学生抛硬币，总结反正面掉落的概率，然后学生自由讨论，归纳出知识内容，教师进行补充，这样就能够调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果。
（二） 创设教学情境，遵循教学创新性
在高中数学课堂的教学工作中，开展教学活动，主要的目标就是为了让学生能够把所学习的知识内容应用到实际教育工作之中，避免出现“形式主义”的教学状况。所以教师也需要对教材内容进行深入的挖掘和分析，以学生角度为基础，对其进行情境的创设，这样能够更好地激发学生对于知识学习的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度，提高了数学知识学习的实效性。例如：在学习《等比数列》的知识内容时，教师就可以借助国际象棋的棋盘进行教学，让学生观察棋盘共有64个方格，如果第一个方格放一粒大米，第二个放两粒，第三个放四粒，以此类推，最后能放多少粒大米？这样学生就可以按照这样的方式进行实际动手操作，想要实际解决这一问题比较难，耗时也比较长，所以教师就可以引出需要学习的等比数列知识，让学生利用数学知识解决生活中的问题，提高学生学习的效率。
（三） 明确教学思路，提高教学实效性
在数学知识学习中，明确教学的思路是其中最为有效的教学手段，学生明确教学思路能够更好地对新知识进行学习，教师明确教学思路，能够确定教学目标，教学工作上也有难点和重点，这样的教学活动开展后，学生在学习中的收获会更多。例如：在学习《等差数列》的时候，教师就可以首先让学生了解等差数列的概念，观察和操作理论知识，随后教师对重点内容进行详细的讲解，让学生根究讲解的内容提出自己的问题，最后进行实际训练和操作，使教学工作更加合理有效，促进学生的进步，提高教学的质量。
四、 结论
综上所述，纵观传统的高中数学教育工作开展情况能够看出，因为在高中阶段，学生面临着高考，其学习的压力比较大，因为我国社会中，高考的成绩决定学生未来的人生走向，这样的背景下，教师的教学工作开展也需要严谨、详细。所以很多教师为了节省课堂时间，采取的都是“应试教育”的方法，把历年来考试的重点知识进行总结，在课堂上有针对性地进行练习，以此保证学生考取最佳的分数。但是这样的教学对于学生未来的成长有着严重的阻碍，因此以上内容中，本文提出教学的优化方式，希望能够在根本上提高高中数学课堂的实效性，促进学生发展和进步。
参考文献：
[1]唐洁琼.立足学生把握起点——高中数学课堂教学中课前导入的价值分析[J].数学教学通讯，2018（30）：63-64.
[2]杨丽娴.掌控正确方法，加强逻辑引导——论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学教学通讯，2018（30）：65-66.
[3]许士清.基于翻转课堂的高中数学教学设计——以《几类不同增长的函数模型》教学为例[J].数学教学通讯，2018（30）：22-23.
作者简介：
万欣荣，湖北省十堰市，竹溪县第一高级中学;
郭江林，湖北省十堰市，竹溪县第二高级中学。