语文作为一门基础学科，它的重要性是不言而喻的。纵观中学语文课教学，很多语文老师感慨地说：这是一项费力不讨好的工作。教师教的很卖力气，但效果甚微，学生学时也觉得单调乏味。针对这种情况，语文教师应该从多个角度论证分析，努力地使语文教学工作走出低谷，迎来曙光。
　　1 广泛运用多种教学方法，提高学生语文素养
　　由于受传统教学方法的束缚，语文教师大多是重复着老路。传统的语文教学模式，基本上是以教师向学生灌输知识为主要教学模式，在学习方式上学生只是被动接受，限制了学生创造力的发挥，剥夺了学生与学生间的合作，致使语文课教学收效甚微。之所以很多教师采取传统的语文教学模式，这与语文学科的特点有关，语文涉及的范围广，知识杂，缺乏系统性。比如基础知识方面，它包括字音字形、词语的使用、修辞方法、病句分析、标点符号的使用等。单是字形方面的形近字就足以让许多学生头疼，针对这种情况，就要求教师在教语文时要广泛地联系，把这些知识学实、学透。通过多读、多听等方式提高学生的语文素养。比如：我经常开展朗读比赛，这大大地提高了学生的语文素养。因为学生在准备朗读比赛的过程中，首先是把字词等的基础知识问题解决掉，这就使学生在识字、理解方面有了提高；其次学生在练习朗读的过程中培养了语感。语感强了，理解问题的能力也就提高了。
　　2 培养学生的多方面的能力
　　语文的综合性非常强，教师在教学语文时要把培养学生的多方面能力放在首位。最主要的就是听、说、读、写的能力。听就是能听清、听懂他的叙述，做出合理的反应。比如：他人在读文章或说话时，只有听者集中全部注意力，才能在听读中领会其要旨。说是重点锻炼学生的语言表达能力，能把自己读课文时的感受说给他人听。经过长时间的训练，学生的语言表达能力一定会有所提高，同时他们的口头作文能力也会得到锻炼。同时，在语文课教学中，我们也可以增加一些环节。如：五分钟小故事。每天让一名学生准备一个小故事，上课后利用五分钟的时间，让这名学生到讲台前面把准备的故事讲给同学听。这样学生的记忆力、口语表达能力、对客观事物的理解鉴赏能力都会有所提高，语文的综合素质自然会提高。而且这是个双赢的环节，讲的同学有收益，听的同学同样有收益。读最主要的就是诵读。在朗读中理解文章内容，同时也培养了积累语言的习惯。古人云：读书破万卷，下笔如有神。所以读书不只在课内，还要加强课外阅读。读得多了，说和写的能力也就随之增强了。写是这几种能力最难对付的问题，它要求学生语文综合能力强，能把通过听说读获得的感受，日常见闻等都通过写的方式表现出来。教师要经常结合生活实际对学生进行教育。
　　3 力求让语文学习贴近生活
　　其实，语文的所有知识皆来源于生活。语文学科的学习更是离不开生活。比如我们走在街上就可以看到各种各样的条幅广告等都是语文中最基础的知识在生活中的运用。家用电器上的说明书属于说明类的文章。语文课本中的“写作口语交际综合性学习”中的内容更是与生活紧密相关，课本中的文章题材来源于生活这一点也是毫无疑问的，根据以上种种情况，我们应该让语文学习更贴近生活。比如：在学习老舍先生的《我的母亲》这一课时，我们应由课本延伸到生活实际，教育学生要用心去感知亲情，用心去体味父母投注在孩子身上的那份浓浓的爱意、浓浓的期盼，达到语文教学更贴近生活这一目的。
　　4 与其他学科联系起来
　　由于语文学科综合性强，它与其他学科的联系也是十分紧密的。基于此，我们在学习语文时，力求与其他学科联系起来，比如与历史、政治、生物、物理等，这样才可以说是做到了学科间的联系。这样不但有益于语文的学习，也有益于其他学科的学习。
　　总而言之，语文课的学习任务是艰巨的，我们要在实践中从多个角度入手，来改进语文教学，使学生对语文学习的兴趣提高上来，使学生的语文能力和语文素养得到全面的提高。