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摘要：随着新课程改革的推进，小学语文强调将教学回归传统文化，培养学生的文化素质。小学中段作文教学是小学作文中的难点，在提高写作能力的基础上，还要求提高学生的语文综合能力和思维思辨能力。作文在语文成绩中占据最高的分数，是提高语文成绩的重要部分。教师要在实际教学中，不断吸取经验和教训，积累经验，提升小学语文中段作文教学的质量。
关键词：小学语文作文;策略探究;写作质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：学生自小学时期开始接触作文，作文在语文教学中占据重要地位，是基础教学的重要内容之一。加强小学生中段作文的训练，提升写作能力，加强思想教育，能够促进其整体素质的提高。教学策略要针对实际问题而提出，本文根据实际教学中发现的重要问题，在分析和研究之后，提出了符合素质教育的三点策略。
1小学中段写作教学存在的问题
1.1教师无法为小学生制定明确的写作目标
若在教学时难以制定明确的目标，学生会没有明确写作的方向。开展作文课程的目的不仅仅是帮助学生在语文考试中取得更高的分数，而是帮助学生更好的表达自己的个人感受。教师在课堂教学时，将提高学生写作水平发和个人综合素质当做主要目标，教会学生写作文和表达感情的方法。写作并不是拿到题目就能动手开始写，不经思考无法下笔，学生接触作文也应该循序渐进，逐步提高个人写作水平。
1.2小学生情感意识单薄，并不具备写作时融入感情的能力
小学阶段是学生第一次接触写作，对写作没有热情，更甚者对写作是抵触的情绪。教师不能采取很好的教学方法，小学生单方面被动接受新的写作知识，完成写作任务，难以将个人内心感情表达出来。这主要是教师没有更新教学理念，不能结合小学生的实际状况，以个人的节奏开展课堂。教师选取的写作题材与学生兴趣不同，在学生不感兴趣的话题上讲解写作知识和技巧，单靠教师投入感情降级额，学生很难与教师产生情感共鸣。这就导致学生在写作时，内容枯燥，缺乏感情以至于作品乏味、质量差。教师无法将学生的兴趣吸引到写作课堂教学，学生的学习效率低下，对讲解内容不关心。
1.3当下小学生使用的作文教材并不具备代表性
小学是学生刚开始接触作文的阶段，教师开开展教学时参考的资料是教材，根据教材的内容为学生制定上课内容和课下任务。然而。人教版语文教材相对传统，其中的内容更偏向于传统语文教学分布，作文内容所占比重小、讲述笼统，并未对学生的作文水平提出明确的要求，学生对写作内容和技巧一知半解，很难完成一篇作文任务。例如：小学三年级第一单元的写作，要求学生对自己的植物朋友进行描写，教师在教学时只是将作文的要求念一遍，让学生自己发散思维。教师能传达给学生的只有一个写作的方向，不能给予学生明确的写作方法，学生很难对该种植物做出明确的描写，即使完成作文，也是一个平铺直叙，缺乏感情的文章。
2写作教学目标细化的方法
2.1教师为学生树立一个明确的写作目标
教师首先要明确写作的目标是什么，才能有效的传递给学生，为学生确定明确的写作方向，学生顺着教师规定的方向，想着明确的目标进行写作，才能提高写作的质量和效率。明确的写作目标时根本，学生正确理解写作的要求，才能顺利完成一篇作文。教師要引导学生写作之前先认真思考作文的主题、内容和方法，在思考之后再下笔写，这样写出来的作文才能更好的契合主题，质量更好。因此，语文教师在教授作文时，明确制定目标的重要性，制定一个合适的主题，从最简单的作文开始逐渐增加难度，循序渐进的提高学生的写作水平。教师可以针对学生的表达能力进行训练，当学生见到一株植物时，鼓励学生将自己的第一感觉表达出来，对学生的感受表现出重视，学生在写作时着重对自己内心情感进行描写，能够提高作文的质量。
2.2引导学生在文章中融入感情
由于小学生是刚刚开始接触写作，教师不能过多的束缚学生的学做方法，以免学生会感到厌烦，从而抵触写作。教师给学生营造一个适合写作文的氛围，鼓励学生在写作时充分发散思维，作文中表达出自己的感受，融入自己的感情。学生在写作中可以写他自己感兴趣的任何内容，鼓励学生运用写作文的方式记录任何印象深刻的事情，通过写作文分享自己的欢乐和悲伤。教师给学生留出足够的空间写作文，学生通过写作文的方式表达自己的感情，引导学生一步一步爱上写作文。
2.3通过阅读课提高作文水平
作文和阅读是相辅相成的，学生提高阅读能力的同时，对提高作文水平也起到了帮助作用，小学生平时接触的阅读材料主要是语文教材和试卷上的阅读题，以及一些电视节目，这其中对于讲述如何提高写作水平的内容少之又少。教师针对这一现状，可以采取一些措施，拓宽学生的阅读面，学生接触到的写作内容越多，实际写作时就更轻松。教师在开展作文教学时遇到困难，可以采取通过提高学生阅读能力的方式来解决问题。借助轻松有趣的阅读课，缓解学生在作文课的压力，教师归学生多阅读，养成良好的中文语感，学生在实际写作时便能将语句写的更加通顺。同时，学生阅读优秀作品，教师可以鼓励学生通过写观后感的方式记录作品和个人感受，学生的写作水平会随着阅读更多资料而提高。
3.结语
作文是一项需要耐心和感情的课程，在小学生这个年龄段难以集中精神完成一篇作文。小学生的语言组织能力不佳，内心相对的浮躁，如果此刻没有得到教师定向引导，学生的作文水平很难提高，写出的文章也将没有阅读价值。因此，在实际小学作文教学中，教师应将提高学生在作文的兴趣当做首要任务，鼓励学生积极的参与写作训练，主动表达内心感受，才能真正提高小学中段作文的教学效率。
参考文献：
[1] 杨涛 .小学语文作文教学策略刍议 [J].求知导刊， 2021（10）：38-39.
[2] 马燕 .细化习作目标提高写作质量——小学语文中段作文教学策略 [J].新课程教学 （电子版 ），2019（01）：27.
关键词：小学语文作文;策略探究;写作质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：学生自小学时期开始接触作文，作文在语文教学中占据重要地位，是基础教学的重要内容之一。加强小学生中段作文的训练，提升写作能力，加强思想教育，能够促进其整体素质的提高。教学策略要针对实际问题而提出，本文根据实际教学中发现的重要问题，在分析和研究之后，提出了符合素质教育的三点策略。
1小学中段写作教学存在的问题
1.1教师无法为小学生制定明确的写作目标
若在教学时难以制定明确的目标，学生会没有明确写作的方向。开展作文课程的目的不仅仅是帮助学生在语文考试中取得更高的分数，而是帮助学生更好的表达自己的个人感受。教师在课堂教学时，将提高学生写作水平发和个人综合素质当做主要目标，教会学生写作文和表达感情的方法。写作并不是拿到题目就能动手开始写，不经思考无法下笔，学生接触作文也应该循序渐进，逐步提高个人写作水平。
1.2小学生情感意识单薄，并不具备写作时融入感情的能力
小学阶段是学生第一次接触写作，对写作没有热情，更甚者对写作是抵触的情绪。教师不能采取很好的教学方法，小学生单方面被动接受新的写作知识，完成写作任务，难以将个人内心感情表达出来。这主要是教师没有更新教学理念，不能结合小学生的实际状况，以个人的节奏开展课堂。教师选取的写作题材与学生兴趣不同，在学生不感兴趣的话题上讲解写作知识和技巧，单靠教师投入感情降级额，学生很难与教师产生情感共鸣。这就导致学生在写作时，内容枯燥，缺乏感情以至于作品乏味、质量差。教师无法将学生的兴趣吸引到写作课堂教学，学生的学习效率低下，对讲解内容不关心。
1.3当下小学生使用的作文教材并不具备代表性
小学是学生刚开始接触作文的阶段，教师开开展教学时参考的资料是教材，根据教材的内容为学生制定上课内容和课下任务。然而。人教版语文教材相对传统，其中的内容更偏向于传统语文教学分布，作文内容所占比重小、讲述笼统，并未对学生的作文水平提出明确的要求，学生对写作内容和技巧一知半解，很难完成一篇作文任务。例如：小学三年级第一单元的写作，要求学生对自己的植物朋友进行描写，教师在教学时只是将作文的要求念一遍，让学生自己发散思维。教师能传达给学生的只有一个写作的方向，不能给予学生明确的写作方法，学生很难对该种植物做出明确的描写，即使完成作文，也是一个平铺直叙，缺乏感情的文章。
2写作教学目标细化的方法
2.1教师为学生树立一个明确的写作目标
教师首先要明确写作的目标是什么，才能有效的传递给学生，为学生确定明确的写作方向，学生顺着教师规定的方向，想着明确的目标进行写作，才能提高写作的质量和效率。明确的写作目标时根本，学生正确理解写作的要求，才能顺利完成一篇作文。教師要引导学生写作之前先认真思考作文的主题、内容和方法，在思考之后再下笔写，这样写出来的作文才能更好的契合主题，质量更好。因此，语文教师在教授作文时，明确制定目标的重要性，制定一个合适的主题，从最简单的作文开始逐渐增加难度，循序渐进的提高学生的写作水平。教师可以针对学生的表达能力进行训练，当学生见到一株植物时，鼓励学生将自己的第一感觉表达出来，对学生的感受表现出重视，学生在写作时着重对自己内心情感进行描写，能够提高作文的质量。
2.2引导学生在文章中融入感情
由于小学生是刚刚开始接触写作，教师不能过多的束缚学生的学做方法，以免学生会感到厌烦，从而抵触写作。教师给学生营造一个适合写作文的氛围，鼓励学生在写作时充分发散思维，作文中表达出自己的感受，融入自己的感情。学生在写作中可以写他自己感兴趣的任何内容，鼓励学生运用写作文的方式记录任何印象深刻的事情，通过写作文分享自己的欢乐和悲伤。教师给学生留出足够的空间写作文，学生通过写作文的方式表达自己的感情，引导学生一步一步爱上写作文。
2.3通过阅读课提高作文水平
作文和阅读是相辅相成的，学生提高阅读能力的同时，对提高作文水平也起到了帮助作用，小学生平时接触的阅读材料主要是语文教材和试卷上的阅读题，以及一些电视节目，这其中对于讲述如何提高写作水平的内容少之又少。教师针对这一现状，可以采取一些措施，拓宽学生的阅读面，学生接触到的写作内容越多，实际写作时就更轻松。教师在开展作文教学时遇到困难，可以采取通过提高学生阅读能力的方式来解决问题。借助轻松有趣的阅读课，缓解学生在作文课的压力，教师归学生多阅读，养成良好的中文语感，学生在实际写作时便能将语句写的更加通顺。同时，学生阅读优秀作品，教师可以鼓励学生通过写观后感的方式记录作品和个人感受，学生的写作水平会随着阅读更多资料而提高。
3.结语
作文是一项需要耐心和感情的课程，在小学生这个年龄段难以集中精神完成一篇作文。小学生的语言组织能力不佳，内心相对的浮躁，如果此刻没有得到教师定向引导，学生的作文水平很难提高，写出的文章也将没有阅读价值。因此，在实际小学作文教学中，教师应将提高学生在作文的兴趣当做首要任务，鼓励学生积极的参与写作训练，主动表达内心感受，才能真正提高小学中段作文的教学效率。
参考文献：
[1] 杨涛 .小学语文作文教学策略刍议 [J].求知导刊， 2021（10）：38-39.
[2] 马燕 .细化习作目标提高写作质量——小学语文中段作文教学策略 [J].新课程教学 （电子版 ），2019（01）：27.