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摘 要 随着时代的发展,企业对材料成型及控制工程(模具设计与制造)专业技术人员的素质要求越来越高。专业能力和社会综合能力强的应用型模具专业人员越来越稀缺,越来越受到企业的青睐。通过对国内外模具专业人员素质要求的探讨,提出了一条新的培养材料成型及控制工程(模具设计与制造)专业人才的途径,特别针对民办高等院校教学的新思路,提出了几点思考性的意见。
关键词 材控专业模具方向 教学方法 教学内容 教学手段
材料成型及控制工程是教育部1998年进行高等院校专业调整时增设的新专业,其涵盖了原来的铸造、锻压、模具及焊接等相关专业。随着我国社会主义市场经济的建立和全球经济的迅速发展变化,传统人才培养模式下的材料成型及控制工程学生就业压力很大。材料成型及控制工程专业是广东科技学院首批升本专业,为适应地方经济与社会需要,结合学院实际情况,2011年从材料成型及控制工程专业模具设计与制造方向(以下简称材控专业模具方向)开始招生。在人才培养方案制订过程中,注重培养具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型工程人才,形成了“以就业为导向”的应用型创新人才培养方案。在培养方案中,体现了具有扎实的科学和人文素养,建立了材料成型及控制工程专业基础平台。使学生掌握材料成形领域的基础知识,体现宽口径的原则;制定培养创新精神和应用性强的模具专业发展方向;增加实践教学环节的学时,呈现出重实践及高素质的特征。“完善人才培养质量标准体系。全面实施素质教育,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。”只有采用新的人才培养模式和教育模式才能满足市场对模具人才的需求。培养适应市场需求的高素质、应用型的模具人才是民办高校模具设计与制造专业的主旨。
1合适的教学方法
虽然民办高校的师资建设方面越来越重视双师型教师的培养,但由于各种原因,现在从教的教师中大多是从普通高等院校毕业的,甚至是刚刚毕业或者是一些在读的研究生,这些老师的执教理念很大程度上受到自己学习经验的影响或凭借对自己老师的一些印象模仿进行教学。但实际上民办高校学生的资质程度与普通本科院校还有一定的距离,而且培养学生的目标以及办学的宗旨也不一致。所以应针对民办高校的学生特点、课程设置特点,采用适合民办高校教学特色的方法显得格外的重要。
1.1理论教学与实例教学相结合
对待民办高校材控专业模具方向的学生,如按照普通学校的教学模式,侧重于理论教学是不合适的。例如在讲授《冲压工艺与模具设计》课程的过程中,单纯地讲金属塑性变形的形成理论、成形极限、应力应变分析等,由于资质的有限,可能使大部分学生一头雾水,满脸迷茫,觉得该课程枯燥乏味没兴趣,甚至会导致学生流失。若将基础理论知识贯穿到实际的实例当中,讲清讲透如何运用基础理论知识进行分析,在实际工作中如何应用基础理论来解决某些实际的问题。如拉深过程中凸缘起皱,是什么原因造成的,就可以用应力应变分析的方法给学生以解答,通过应力应变分析让学生真正了解产生问题的原因,找到解决问题的方法。
1.2采用行动导向教学法
20世纪80年代由英国教育专家瑞恩斯首次提出行动导向教学法,之后在全世界范围内广泛传播和推广。在行动导向的教学方法中,不但会产生创新性的解决方案,还能为参与教学的个人和团队提供适应实际应用的学习环境。行动导向教学法可以培养民办高校材控专业模具方向学生的专业能力和社会综合能力。专业能力的培养包括专业基础知识和专业基本技能两部分。社会综合能力的培养是职业学校教育的重要组成部分,但在传统教学中往往容易被忽视,这正是传统教学法不能很好适应社会经济发展需要的原因所在。而在行动导向教学法中,社会综合能力的培养和专业能力的培养同样被作为重要的教学内容。行动导向教学法具体包括项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟教学法和角色扮演教学法,在材控专业模具方向具体的课程中可以应用上述具体的教学方法。使用上述教学方法进行教学是以学生为中心,教师是教学过程的组织者和引导者。
1.3充分利用多媒体教学
由于材控专业模具方向涉及学科广,内容多,立体感强,工艺方法复杂且与生产实际联系密切,按教材图例讲解既枯燥又不利于学生理解,往往在学生的头脑中形成不了一个整体模具的概念。若将有关的结构形式采用多媒体课件的形式生动地展现在学生的眼前,既可以增加学生对模具的整体性和零部件的感性认识,又可以提高和激发学生的学习兴趣。
2 教学内容的创新
近年来由于信息引发的工业技术发展突飞猛进,新技术、新工艺、新方法、新材料、新产品层出不穷,模具设计与制造更是如此。作为为未来培养既有理论知识又有实际动手能力的应用型本科人才的民办高校,应该根据这一特点合理地安排教学内容。模具设计与制造是一个系统的项目工程,设计一套模具和处理一个模具设计与制造中的实际问题需要考虑诸方面的众多因素,运用各种知识综合分析。因此需要设置较综合的课程,将模具设计与制造相关的各知识点串接起来。材控专业模具方向应该以模具为主线,以模具专业知识为核心,以与模具有关的相关学科为基础,合理安排课程、课时。
教学内容的创新是当前教学改革的一项基本内容,高质量的教学内容是培养合格人才的基本保证。民办高校必须突出应用型的教育特点,紧紧围绕“应用型”的教学为基本特征,重点突出适应性、实用性和针对性,进行教学,把提高学生的实践动手能力和培养学生的综合素质和创新意识放在首位,真正把握民办高校教学内容的定位,开设与本专业紧密相关,与实际应用紧密相关的教学内容。材控专业模具方向应重点在模具的设计和制造的有关知识开设,为Pro/E、UG等软件课程学习打下坚实的基础,增添新的内涵和活力,以应用型为主旨和特征构建课程和教学内容,充分体现新的课程观、教学观、教材观和学习观,适应社会的需求和时代的潮流。
3 教学手段创新
民办高校毕业的本科生的就业空间犹如夹心饼干,理论上不如重点院校的本科生,动手能力与技校生又有一定的差距,面临着这种前有截兵后有追兵的窘境。作为民办高等教育,重点应放在如何借助理论知识解决来处理生产和实践中的具体问题,通过系列必要的基础理论教育和充分的职业技能训练使其成为某一领域具有独立从事职业活动能力的专业技术人才。提高实践性教学环节的质量对这一目的培养和实现至关重要。 若在材控专业模具方向的学生毕业设计中以综合训练项目为主线,贯穿整个职业技能的培养,将先前分散的单科实验、实训有机地串起来。在毕业设计中,从课题的选题、工艺分析、结构确定、工艺计算总图设计到各零件图的绘制都让学生独立完成,运用所学的各学科知识规范应用,掌握专业知识及专业基础知识在实际设计中的应用方法、步骤。但更重要的一环是让学生将自己设计完成的课题项目进行实际动手操作加工装配,从项目的加工工艺规程编制到各零部件的备料、车、铣、磨、热处理,再到成套模具的装配、试模、调整等一系列的实践活动。通过设计让学生真正地掌握到如何运用理论知识,如何将所学的各学科知识运用到实际的工作中,如结构的设计、材料的选用、热处理知识互换性与测量技术的运用、标准的选用方法以及机械制图知识的应用等。通过实际动手操作,掌握和熟悉模具的加工过程、加工步骤,从加工当中发现设计是否合理,从加工当中发现问题,解决问题,进一步地提高学生独立分析解决问题的能力。学生通过教学看到他们自己设计、自己制造的具体实物,可以充分地体会到他们的设计思想转变为具体实物的成就感,会极大地激发他们的学习兴趣和积极性,更让学生对就业前景树立了信心。
民办高校要继续加强学习,转变教育思想,积极探索材控专业模具方向应用型技术人才培养模式,不断深化教学改革,采取合适的教学方法,创新教学内容与手段,加强实践环节,不断完善学生的知识结构和能力结构,为今后材控专业模具方向人才培养方案的科学实施、确保模具人才培养质量提供保证。
参考文献:
[1]教育部文件—教高[2012]4号.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].北京:教育部.2012.
[2]成虹.冲压工艺与模具设计[M].北京:高等教育出版社,2009:158-162.
[3]邵长荣.英国职业教育中的行动导向法及启示[J].教育与职业,2011,(16):98-99.
[4]温宝阳.行动导向法在教学实践中的思考[J].山西广播电视大学学报,2011,(5):36-37.
[5]罗红梅,李海洲,金海霞. 模具设计与制造专业实践教学改革的初探[J].广西轻工业,2008,(12):219.
作者简介:
李炳:男,出生年月:1981年12月,职称:讲师,目前主要从事材料成型专业教学改革方面的研究工作。
基金项目:广东科技学院2011年立项一般课题“材料成型及控制工程专业应用型人才培养探索”(2011GKY004)
关键词 材控专业模具方向 教学方法 教学内容 教学手段
材料成型及控制工程是教育部1998年进行高等院校专业调整时增设的新专业,其涵盖了原来的铸造、锻压、模具及焊接等相关专业。随着我国社会主义市场经济的建立和全球经济的迅速发展变化,传统人才培养模式下的材料成型及控制工程学生就业压力很大。材料成型及控制工程专业是广东科技学院首批升本专业,为适应地方经济与社会需要,结合学院实际情况,2011年从材料成型及控制工程专业模具设计与制造方向(以下简称材控专业模具方向)开始招生。在人才培养方案制订过程中,注重培养具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型工程人才,形成了“以就业为导向”的应用型创新人才培养方案。在培养方案中,体现了具有扎实的科学和人文素养,建立了材料成型及控制工程专业基础平台。使学生掌握材料成形领域的基础知识,体现宽口径的原则;制定培养创新精神和应用性强的模具专业发展方向;增加实践教学环节的学时,呈现出重实践及高素质的特征。“完善人才培养质量标准体系。全面实施素质教育,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。”只有采用新的人才培养模式和教育模式才能满足市场对模具人才的需求。培养适应市场需求的高素质、应用型的模具人才是民办高校模具设计与制造专业的主旨。
1合适的教学方法
虽然民办高校的师资建设方面越来越重视双师型教师的培养,但由于各种原因,现在从教的教师中大多是从普通高等院校毕业的,甚至是刚刚毕业或者是一些在读的研究生,这些老师的执教理念很大程度上受到自己学习经验的影响或凭借对自己老师的一些印象模仿进行教学。但实际上民办高校学生的资质程度与普通本科院校还有一定的距离,而且培养学生的目标以及办学的宗旨也不一致。所以应针对民办高校的学生特点、课程设置特点,采用适合民办高校教学特色的方法显得格外的重要。
1.1理论教学与实例教学相结合
对待民办高校材控专业模具方向的学生,如按照普通学校的教学模式,侧重于理论教学是不合适的。例如在讲授《冲压工艺与模具设计》课程的过程中,单纯地讲金属塑性变形的形成理论、成形极限、应力应变分析等,由于资质的有限,可能使大部分学生一头雾水,满脸迷茫,觉得该课程枯燥乏味没兴趣,甚至会导致学生流失。若将基础理论知识贯穿到实际的实例当中,讲清讲透如何运用基础理论知识进行分析,在实际工作中如何应用基础理论来解决某些实际的问题。如拉深过程中凸缘起皱,是什么原因造成的,就可以用应力应变分析的方法给学生以解答,通过应力应变分析让学生真正了解产生问题的原因,找到解决问题的方法。
1.2采用行动导向教学法
20世纪80年代由英国教育专家瑞恩斯首次提出行动导向教学法,之后在全世界范围内广泛传播和推广。在行动导向的教学方法中,不但会产生创新性的解决方案,还能为参与教学的个人和团队提供适应实际应用的学习环境。行动导向教学法可以培养民办高校材控专业模具方向学生的专业能力和社会综合能力。专业能力的培养包括专业基础知识和专业基本技能两部分。社会综合能力的培养是职业学校教育的重要组成部分,但在传统教学中往往容易被忽视,这正是传统教学法不能很好适应社会经济发展需要的原因所在。而在行动导向教学法中,社会综合能力的培养和专业能力的培养同样被作为重要的教学内容。行动导向教学法具体包括项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟教学法和角色扮演教学法,在材控专业模具方向具体的课程中可以应用上述具体的教学方法。使用上述教学方法进行教学是以学生为中心,教师是教学过程的组织者和引导者。
1.3充分利用多媒体教学
由于材控专业模具方向涉及学科广,内容多,立体感强,工艺方法复杂且与生产实际联系密切,按教材图例讲解既枯燥又不利于学生理解,往往在学生的头脑中形成不了一个整体模具的概念。若将有关的结构形式采用多媒体课件的形式生动地展现在学生的眼前,既可以增加学生对模具的整体性和零部件的感性认识,又可以提高和激发学生的学习兴趣。
2 教学内容的创新
近年来由于信息引发的工业技术发展突飞猛进,新技术、新工艺、新方法、新材料、新产品层出不穷,模具设计与制造更是如此。作为为未来培养既有理论知识又有实际动手能力的应用型本科人才的民办高校,应该根据这一特点合理地安排教学内容。模具设计与制造是一个系统的项目工程,设计一套模具和处理一个模具设计与制造中的实际问题需要考虑诸方面的众多因素,运用各种知识综合分析。因此需要设置较综合的课程,将模具设计与制造相关的各知识点串接起来。材控专业模具方向应该以模具为主线,以模具专业知识为核心,以与模具有关的相关学科为基础,合理安排课程、课时。
教学内容的创新是当前教学改革的一项基本内容,高质量的教学内容是培养合格人才的基本保证。民办高校必须突出应用型的教育特点,紧紧围绕“应用型”的教学为基本特征,重点突出适应性、实用性和针对性,进行教学,把提高学生的实践动手能力和培养学生的综合素质和创新意识放在首位,真正把握民办高校教学内容的定位,开设与本专业紧密相关,与实际应用紧密相关的教学内容。材控专业模具方向应重点在模具的设计和制造的有关知识开设,为Pro/E、UG等软件课程学习打下坚实的基础,增添新的内涵和活力,以应用型为主旨和特征构建课程和教学内容,充分体现新的课程观、教学观、教材观和学习观,适应社会的需求和时代的潮流。
3 教学手段创新
民办高校毕业的本科生的就业空间犹如夹心饼干,理论上不如重点院校的本科生,动手能力与技校生又有一定的差距,面临着这种前有截兵后有追兵的窘境。作为民办高等教育,重点应放在如何借助理论知识解决来处理生产和实践中的具体问题,通过系列必要的基础理论教育和充分的职业技能训练使其成为某一领域具有独立从事职业活动能力的专业技术人才。提高实践性教学环节的质量对这一目的培养和实现至关重要。 若在材控专业模具方向的学生毕业设计中以综合训练项目为主线,贯穿整个职业技能的培养,将先前分散的单科实验、实训有机地串起来。在毕业设计中,从课题的选题、工艺分析、结构确定、工艺计算总图设计到各零件图的绘制都让学生独立完成,运用所学的各学科知识规范应用,掌握专业知识及专业基础知识在实际设计中的应用方法、步骤。但更重要的一环是让学生将自己设计完成的课题项目进行实际动手操作加工装配,从项目的加工工艺规程编制到各零部件的备料、车、铣、磨、热处理,再到成套模具的装配、试模、调整等一系列的实践活动。通过设计让学生真正地掌握到如何运用理论知识,如何将所学的各学科知识运用到实际的工作中,如结构的设计、材料的选用、热处理知识互换性与测量技术的运用、标准的选用方法以及机械制图知识的应用等。通过实际动手操作,掌握和熟悉模具的加工过程、加工步骤,从加工当中发现设计是否合理,从加工当中发现问题,解决问题,进一步地提高学生独立分析解决问题的能力。学生通过教学看到他们自己设计、自己制造的具体实物,可以充分地体会到他们的设计思想转变为具体实物的成就感,会极大地激发他们的学习兴趣和积极性,更让学生对就业前景树立了信心。
民办高校要继续加强学习,转变教育思想,积极探索材控专业模具方向应用型技术人才培养模式,不断深化教学改革,采取合适的教学方法,创新教学内容与手段,加强实践环节,不断完善学生的知识结构和能力结构,为今后材控专业模具方向人才培养方案的科学实施、确保模具人才培养质量提供保证。
参考文献:
[1]教育部文件—教高[2012]4号.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].北京:教育部.2012.
[2]成虹.冲压工艺与模具设计[M].北京:高等教育出版社,2009:158-162.
[3]邵长荣.英国职业教育中的行动导向法及启示[J].教育与职业,2011,(16):98-99.
[4]温宝阳.行动导向法在教学实践中的思考[J].山西广播电视大学学报,2011,(5):36-37.
[5]罗红梅,李海洲,金海霞. 模具设计与制造专业实践教学改革的初探[J].广西轻工业,2008,(12):219.
作者简介:
李炳:男,出生年月:1981年12月,职称:讲师,目前主要从事材料成型专业教学改革方面的研究工作。
基金项目:广东科技学院2011年立项一般课题“材料成型及控制工程专业应用型人才培养探索”(2011GKY004)