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摘要：随着社会文明日新月异的变化，对于拥有综合能力的人的要求也越来越高，于是教育成为学校、家庭关注的重点，为了促进学生的多方面发展，学校在教育改革上实践探索新的教学方式，其目的就是为了提升教学的质量，让学生提高素养。
关键词：小组合作;优化教学;初中生物
为了提高学生的自主思考、互动合作及勇于探究的综合素养，让学生更能适应社会的进步发展，教育不断更新课程的改革，越来越关注学生对于学习的实际应用，将知识贴近生活，为了促进学生的多方面发展，学校在教育改革上实践探索新的教学方式，其目的就是为了提升教学的质量，让学生提高素养，了解世界，认识生命;要了解生命，需要知道生命的定义，针对这一疑问，在初中阶段设置了一门名为生物的学科，让学生了解生命现象。
1、初中生物教学的重要性
人类文明的进步，社会的发展离不开生物学，生物学是一门针对生命研究其现象和活动规律的学科;对于人类了解生命起源、演化、构造、行为与环境的互动关系。初中阶段的学生处于12至15周岁的年龄，有一定的认知能力及探究能力，对于生命相关的知识有好奇心，在该学龄段接受生物的相关知识十分有必要;初中是学生了解学习生物知识的初级阶段，对于学生认识科学是一个起点，能有效帮助学生认识生命，树立正确的思想。
1.1培养学生的科学素养
社会的进步、创新及发展离不开科学，今天科技成果与科学息息相关，通过生物教学，生物是如何进行新陈代谢及遗传的，学习细胞的概念，DNA是如何变异等等，可以培养学生的科学素养，
1.2培养学生观察能力
在初中教学中，教师时常通过生物实验让学生观察、操作了解生物现象，比如细胞壁、细胞核等，使学生的观察能力得到锻炼，让学生从原来的被动学习变为主动学习。
1.3增进师生互动交流
生物这门学科，其教学活动设有实验环节，目的是让学生参与课堂，教师走入学生中间，一问一答的教学互动促进老师与学生之间的交流，活跃课堂氛围的同时，提高教学质量。
2、通过小组合作优化初中生物教学
在传统的教学中，教师为了让学生能够系统地获得知识，教学方式是以教师为主，将讲授知识视为教学重点，教学活动更多地强调知识传授是否具有系统性、条理性。为了应对教学任务，将学生能否快速获取知识重点及难点视为教学重心，学生将知识的学习变成任务，被动获取知识，课堂缺乏学生的参与感，对于生物这门实验性较强的学科来说，学生若不参与观察、思考，很难达到教学目标。随着新课改的不断改革，教师探索尝试更利于学生学习生物的方式，通过小组合作这样新的教学方式让学生自主参与的教学活动，让学生成为教学活动的主体，提高學生在课堂上的参与度，有效提升学生的合作能力，促进学生的成长。通过生物学科的教学，将学生培养成全面发展的人才。
2.1 促进学生的合作能力
小组合作使组内的每个人有展现自我和互相交流的机会，比如通过前后两排组成一个学习小组，通过学生之间的沟通，了解每个人的性格，结合每个学生的学习基础、学习方法，有效整理归纳信息，让学生取长补短、优势互补、发挥所长，调动交流的氛围，促进学生的合作能力，激发学生的思考及表达能力。
2.2培养学生的探索能力
通过小组合作学习，让学生有效获取知识，此外，教师更能明确教学内容，在教学大纲的基础上，增加生物教学的重点及难点知识，让学生探索知识，能够运用所学的知识进行自主地思考、探索，这样既能培养学生的探索能力，还能强化基础知识，有效完成教学内容，提高教学质量。
2.3培养学生的动手能力
新课改越来越重视素质教学，学校越来越关注学生对于学科的应用性，生物的教学离不开实验，而实验就需要以小组合作的方式开展教学任务;理论知识的学习是必不可少的，然而实验是验证理论的过程。通过学生实操，小组合作沟通讨论生物相关理论知识，而后进行组内分工，沟通设计实验方案，开展实验，验证教师教学内容及课本结果，激发学生思考，强化思维能力，培养学生的动手能力。
结束语：
新教材的改革创新更多是从学生的角度、发展作为出发点，让知识贴近生活经验，有助于学生认识科学，成为具有全面素质的人才;对于初中生而言，促进学生的全面发展成为学校乃至社会关注的群体，由此，如何让学生成为素质综合能力强的人，成为教师应对的重点;那么需要教师结合当下的需求改变传统的教学方式，优化教学课堂方式，激发学生主动学习;从以往传统的知识讲授者，转变为教学课堂的推动者;成为学生主动参与课堂的助力，由教学活动中的管理者变为学生的参与者，帮助他们激发学习能力。注重培养学生对于学习的主动探究，发挥学习的主观能动性，由被动学习知识变成主动学习、了解探究知识，认识世界及生命本质。从而提高学生在生物学科上的实践能力及思维能力;在教学活动中，教师探索更多的教学方式优化教学的开展，挖掘更加适合学生学习的教学活动，在教学活动中巧用小组合作，改变传统注入式的教学方式，从学生的角度出发，注重培养学生的思维能力，有效优化生物教学。
参考文献：
[1]陈曦.巧用小组合作，优化初中生物教学[J].新课程，2020，（36）：161.
[2]唐康文.初中生物课堂教学策略的优化之我见[J].数码设计（下），2020，9（9）：171-172.
[3]钟小星.新课改下初中生物教学的转变和优化[J].百科论坛电子杂志，2020，（13）：1176.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 271413
关键词：小组合作;优化教学;初中生物
为了提高学生的自主思考、互动合作及勇于探究的综合素养，让学生更能适应社会的进步发展，教育不断更新课程的改革，越来越关注学生对于学习的实际应用，将知识贴近生活，为了促进学生的多方面发展，学校在教育改革上实践探索新的教学方式，其目的就是为了提升教学的质量，让学生提高素养，了解世界，认识生命;要了解生命，需要知道生命的定义，针对这一疑问，在初中阶段设置了一门名为生物的学科，让学生了解生命现象。
1、初中生物教学的重要性
人类文明的进步，社会的发展离不开生物学，生物学是一门针对生命研究其现象和活动规律的学科;对于人类了解生命起源、演化、构造、行为与环境的互动关系。初中阶段的学生处于12至15周岁的年龄，有一定的认知能力及探究能力，对于生命相关的知识有好奇心，在该学龄段接受生物的相关知识十分有必要;初中是学生了解学习生物知识的初级阶段，对于学生认识科学是一个起点，能有效帮助学生认识生命，树立正确的思想。
1.1培养学生的科学素养
社会的进步、创新及发展离不开科学，今天科技成果与科学息息相关，通过生物教学，生物是如何进行新陈代谢及遗传的，学习细胞的概念，DNA是如何变异等等，可以培养学生的科学素养，
1.2培养学生观察能力
在初中教学中，教师时常通过生物实验让学生观察、操作了解生物现象，比如细胞壁、细胞核等，使学生的观察能力得到锻炼，让学生从原来的被动学习变为主动学习。
1.3增进师生互动交流
生物这门学科，其教学活动设有实验环节，目的是让学生参与课堂，教师走入学生中间，一问一答的教学互动促进老师与学生之间的交流，活跃课堂氛围的同时，提高教学质量。
2、通过小组合作优化初中生物教学
在传统的教学中，教师为了让学生能够系统地获得知识，教学方式是以教师为主，将讲授知识视为教学重点，教学活动更多地强调知识传授是否具有系统性、条理性。为了应对教学任务，将学生能否快速获取知识重点及难点视为教学重心，学生将知识的学习变成任务，被动获取知识，课堂缺乏学生的参与感，对于生物这门实验性较强的学科来说，学生若不参与观察、思考，很难达到教学目标。随着新课改的不断改革，教师探索尝试更利于学生学习生物的方式，通过小组合作这样新的教学方式让学生自主参与的教学活动，让学生成为教学活动的主体，提高學生在课堂上的参与度，有效提升学生的合作能力，促进学生的成长。通过生物学科的教学，将学生培养成全面发展的人才。
2.1 促进学生的合作能力
小组合作使组内的每个人有展现自我和互相交流的机会，比如通过前后两排组成一个学习小组，通过学生之间的沟通，了解每个人的性格，结合每个学生的学习基础、学习方法，有效整理归纳信息，让学生取长补短、优势互补、发挥所长，调动交流的氛围，促进学生的合作能力，激发学生的思考及表达能力。
2.2培养学生的探索能力
通过小组合作学习，让学生有效获取知识，此外，教师更能明确教学内容，在教学大纲的基础上，增加生物教学的重点及难点知识，让学生探索知识，能够运用所学的知识进行自主地思考、探索，这样既能培养学生的探索能力，还能强化基础知识，有效完成教学内容，提高教学质量。
2.3培养学生的动手能力
新课改越来越重视素质教学，学校越来越关注学生对于学科的应用性，生物的教学离不开实验，而实验就需要以小组合作的方式开展教学任务;理论知识的学习是必不可少的，然而实验是验证理论的过程。通过学生实操，小组合作沟通讨论生物相关理论知识，而后进行组内分工，沟通设计实验方案，开展实验，验证教师教学内容及课本结果，激发学生思考，强化思维能力，培养学生的动手能力。
结束语：
新教材的改革创新更多是从学生的角度、发展作为出发点，让知识贴近生活经验，有助于学生认识科学，成为具有全面素质的人才;对于初中生而言，促进学生的全面发展成为学校乃至社会关注的群体，由此，如何让学生成为素质综合能力强的人，成为教师应对的重点;那么需要教师结合当下的需求改变传统的教学方式，优化教学课堂方式，激发学生主动学习;从以往传统的知识讲授者，转变为教学课堂的推动者;成为学生主动参与课堂的助力，由教学活动中的管理者变为学生的参与者，帮助他们激发学习能力。注重培养学生对于学习的主动探究，发挥学习的主观能动性，由被动学习知识变成主动学习、了解探究知识，认识世界及生命本质。从而提高学生在生物学科上的实践能力及思维能力;在教学活动中，教师探索更多的教学方式优化教学的开展，挖掘更加适合学生学习的教学活动，在教学活动中巧用小组合作，改变传统注入式的教学方式，从学生的角度出发，注重培养学生的思维能力，有效优化生物教学。
参考文献：
[1]陈曦.巧用小组合作，优化初中生物教学[J].新课程，2020，（36）：161.
[2]唐康文.初中生物课堂教学策略的优化之我见[J].数码设计（下），2020，9（9）：171-172.
[3]钟小星.新课改下初中生物教学的转变和优化[J].百科论坛电子杂志，2020，（13）：1176.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 271413