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摘要：在高中教育教学过程中，教师要想将通信技术和信息技术融合在一起，首要任务是突出学生在课堂上的主体地位，同时在专业教师的指导下，积极融入实践活动，感受通信技术和信息技术的实际效果。只有这样，学生才能清楚地认识到网络技术和多媒体技术的应用价值，为学生学习提供便利，从而独立参与高中教学活动，增强学生的技术素养。本文主要分析信息技术与高中通用技术教学整合措施分析
关键词：高中;通用技术;信息技术;整合措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
引言
随着教育改革的不断深入推进，通用技术这门学科日益受到重视，成为了高中学生必修的一门课程。该门课程可以有效引导学生融入技术世界，开拓自身的眼界，增强社会适应性，为运用所学知识解决实际问题打下坚实的基础。而信息技术也是近年来教育行业最热的词汇，将其有效的和通用技术学科整合，对于调动学生学习的积极性和主动性将会起到至关重要的作用，也有利于改善传统的教学模式，使学生通过多重交互、探索，成为学习的主人，各方面能力、素养得到发展，进而促进通用技术学科教学质量的提高。
一、信息技术与高中通用技术教学整合的重要性
通用技术是一门注重学生动手、动脑能力培养的学科，若是采用传统单一、灌输式的模式进行教学，不但教师教得心累，学生听得也是晕头转向，最终取得成效往往也不尽如人意。因而，有效将信息技术与高中通用技术教学整合在一起，不仅能增强学生学习的兴致，还有助于学习对所学知识的消化和巩固。但是，一些知识单纯依靠网络上的视频和图片，学生是没有办法理解的，也没法解决实践过程中出现的技术问题。比如：让学生们进行控制系统的设计，他们很快就能将控制系统设计出来，但是在某些技术环节会出现问题，使得控制系统没法正常运行，这时给学生播放网络上下载的视频，学生通常会出现看不懂的情形。如电焊视频，一般都是针对有一定基础的人，对从未接触过电焊的高中学生而言，看不看该视频最终的效果都是差不多的。这就需要高中通用技术教师在课前将自己亲自操作的过程以及在实践中需要注意的地方录制成视频，在正式上课时通过多媒体播放给学生看，然后再让学生进行实际操作。通过这样的方式，不仅能提高课堂教学的效率，学生在观看了教师的操作视频后，再进行操作时安全性也会大大增加，个人动手、动脑能力也会逐渐提高。也就是说，信息技术和通用技术教学的整合，不是仅仅在网络上下载相关的图片、视频给学生看，而是要充分利用信息技术、多媒体设备，制作实用、有针对性的资料，让学生更好的掌握知识。
二、信息技术与高中通用技术教学整合的措施
（一）教学策略
在实际教学中，可以发现这样一个现象，有部分学生的知识面是很广的，动手操作、实践能力也很强;但有部分学生却恰恰相反，害怕与同学进行沟通交流，分享自己认识的事物。面对该现象，教师就要有意带领学生们一起去浏览相关教学网站以及学生们比较喜欢的网站，让每一个学生都能从中了解到自己需要的信息。但需要注意的是，对于知识面比较狭窄、性格内向的学生，教师更要给予他们关心，降低他们知识掌握的等级，让他们能全程参与到教学活动中来，不断拓展自身的知识面，敢于、勇于去探究，在做中学、学中做，以提高自身各方面的能力。同时，通用技术教学中很多的章节都能在计算机教室完成，尤其是实践课堂，教师就可以让学生们自主操作计算机，进行相关问题的讨论、分析以及解决，这也是信息技术与通用技术教学整合的一大特色。比如：在教学电子技术相关知识时，要想学生有效的掌握知识，势必要让学生在大量的实验中进行结果总结，从而得出结论。但是对大多数高中学校而言，经费是比较紧张的，无法满足学生进行大量实验的条件，这时计算机软件就能很好的派上用场。教师可以通过使用EWB电路仿真软件，将电路进行仿真设计，在优化电路的同时，呈现出来的效果也会更加逼真、形象、准确。不但免去了学生在面板上用电子元器件花费大量精力、时间做实验的过程，学生只需要通过计算机就能快速进行多次实验，就能得出结论。此外，对于一些比较抽象、难以理解的内容，教师就可以将其做成PPT，通过图文结合、动态的方式展现出来，以降低学生理解的难度，并将重点知识做好标记。这样学生在学习的时候就会从“无意注意”转变为“有意注意”，避免去对知识进行死记硬背，掌握的知识才会更牢固。
（二）凸显学生的课堂主体地位，高度整合教学资源
在高中通用技术与信息技术整合的过程中，教育者首先需要做的是整合课堂教学资源，即将通用技术融入各学科的教学活动中，创新和改变原有的教学模式，基于学生的日常学习需求，构建相对完整的信息资源库，为学生提供诸多学习便利。一般来说，教育者、学生和教学环境可以视为通用技术与信息技术整合的三大主体，其中学生的课堂活动是中心，教育者是教學活动的引导者，教学环境是学生学习的重要场所，学生的通用技术学习和技术素养培养是日常教学活动的主要内容，主要涵盖以下内容：一是教育力量的整合。在目前的高中教育过程中，一般来说，普通技术教师被信息技术教师所取代。虽然它们可以为通用技术和信息技术的融合提供重要的基础保障，但它们在通信技术领域不专业，也会影响学生的日常学习效果，提高他们的技术素养。而且在教师整合过程中，信息技术教师会重视学生技术素养的培养，将通信技术课程和信息技术课程统一起来;二是教学环境的整合。在这个过程中，学校管理者需要为通信技术和信息技术的融合提供环境保护，为他们提供基于互联网技术的通信技术教室和多媒体教室，从而为学生提供视觉和听觉享受，突出信息技术的应用优势。比如在学习“经典结构鉴赏”相关知识时，专业教师可以先借助多媒体设备播放经典结构的视频，让学生自主使用互联网技术搜索相关知识，然后鼓励学生积极总结经典结构的鉴赏角度和类型，锻炼学生对通信技术和信息技术的运用，增强学生的技术素养，为学生今后的健康学习和全面发展提供重要的基础保障。
结束语
据上述的分析可知，信息技术日新月异的发展，在教学中的应用已取得了不错的成效，也得到了越来越多教师的青睐，其与学科进行整合，是一种需要，更是今后发展的趋势。因而，将其与高中通用技术教学进行整合，不但能提高教学的效率、质量，更能充分对学生学习的积极性、主动性予以调动，启迪学生的思维，开拓学生的眼界，锻炼学生的动手操作、实践能力，让学生运用所学的知识、掌握的技能大胆进行创新，以解决实际生活中的问题，成为一个全面发展的人才。
参考文献
[1]林碧峰.信息技术与通用技术教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]卢佳.优化整合服务教学：浅谈信息技术与通用技术学科的整合[J].发明与创新：中学生，2019（10）：41.
[3]杨立军.关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考[J].新课程，2019（9）：161.
重庆市潼南中学校
关键词：高中;通用技术;信息技术;整合措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
引言
随着教育改革的不断深入推进，通用技术这门学科日益受到重视，成为了高中学生必修的一门课程。该门课程可以有效引导学生融入技术世界，开拓自身的眼界，增强社会适应性，为运用所学知识解决实际问题打下坚实的基础。而信息技术也是近年来教育行业最热的词汇，将其有效的和通用技术学科整合，对于调动学生学习的积极性和主动性将会起到至关重要的作用，也有利于改善传统的教学模式，使学生通过多重交互、探索，成为学习的主人，各方面能力、素养得到发展，进而促进通用技术学科教学质量的提高。
一、信息技术与高中通用技术教学整合的重要性
通用技术是一门注重学生动手、动脑能力培养的学科，若是采用传统单一、灌输式的模式进行教学，不但教师教得心累，学生听得也是晕头转向，最终取得成效往往也不尽如人意。因而，有效将信息技术与高中通用技术教学整合在一起，不仅能增强学生学习的兴致，还有助于学习对所学知识的消化和巩固。但是，一些知识单纯依靠网络上的视频和图片，学生是没有办法理解的，也没法解决实践过程中出现的技术问题。比如：让学生们进行控制系统的设计，他们很快就能将控制系统设计出来，但是在某些技术环节会出现问题，使得控制系统没法正常运行，这时给学生播放网络上下载的视频，学生通常会出现看不懂的情形。如电焊视频，一般都是针对有一定基础的人，对从未接触过电焊的高中学生而言，看不看该视频最终的效果都是差不多的。这就需要高中通用技术教师在课前将自己亲自操作的过程以及在实践中需要注意的地方录制成视频，在正式上课时通过多媒体播放给学生看，然后再让学生进行实际操作。通过这样的方式，不仅能提高课堂教学的效率，学生在观看了教师的操作视频后，再进行操作时安全性也会大大增加，个人动手、动脑能力也会逐渐提高。也就是说，信息技术和通用技术教学的整合，不是仅仅在网络上下载相关的图片、视频给学生看，而是要充分利用信息技术、多媒体设备，制作实用、有针对性的资料，让学生更好的掌握知识。
二、信息技术与高中通用技术教学整合的措施
（一）教学策略
在实际教学中，可以发现这样一个现象，有部分学生的知识面是很广的，动手操作、实践能力也很强;但有部分学生却恰恰相反，害怕与同学进行沟通交流，分享自己认识的事物。面对该现象，教师就要有意带领学生们一起去浏览相关教学网站以及学生们比较喜欢的网站，让每一个学生都能从中了解到自己需要的信息。但需要注意的是，对于知识面比较狭窄、性格内向的学生，教师更要给予他们关心，降低他们知识掌握的等级，让他们能全程参与到教学活动中来，不断拓展自身的知识面，敢于、勇于去探究，在做中学、学中做，以提高自身各方面的能力。同时，通用技术教学中很多的章节都能在计算机教室完成，尤其是实践课堂，教师就可以让学生们自主操作计算机，进行相关问题的讨论、分析以及解决，这也是信息技术与通用技术教学整合的一大特色。比如：在教学电子技术相关知识时，要想学生有效的掌握知识，势必要让学生在大量的实验中进行结果总结，从而得出结论。但是对大多数高中学校而言，经费是比较紧张的，无法满足学生进行大量实验的条件，这时计算机软件就能很好的派上用场。教师可以通过使用EWB电路仿真软件，将电路进行仿真设计，在优化电路的同时，呈现出来的效果也会更加逼真、形象、准确。不但免去了学生在面板上用电子元器件花费大量精力、时间做实验的过程，学生只需要通过计算机就能快速进行多次实验，就能得出结论。此外，对于一些比较抽象、难以理解的内容，教师就可以将其做成PPT，通过图文结合、动态的方式展现出来，以降低学生理解的难度，并将重点知识做好标记。这样学生在学习的时候就会从“无意注意”转变为“有意注意”，避免去对知识进行死记硬背，掌握的知识才会更牢固。
（二）凸显学生的课堂主体地位，高度整合教学资源
在高中通用技术与信息技术整合的过程中，教育者首先需要做的是整合课堂教学资源，即将通用技术融入各学科的教学活动中，创新和改变原有的教学模式，基于学生的日常学习需求，构建相对完整的信息资源库，为学生提供诸多学习便利。一般来说，教育者、学生和教学环境可以视为通用技术与信息技术整合的三大主体，其中学生的课堂活动是中心，教育者是教學活动的引导者，教学环境是学生学习的重要场所，学生的通用技术学习和技术素养培养是日常教学活动的主要内容，主要涵盖以下内容：一是教育力量的整合。在目前的高中教育过程中，一般来说，普通技术教师被信息技术教师所取代。虽然它们可以为通用技术和信息技术的融合提供重要的基础保障，但它们在通信技术领域不专业，也会影响学生的日常学习效果，提高他们的技术素养。而且在教师整合过程中，信息技术教师会重视学生技术素养的培养，将通信技术课程和信息技术课程统一起来;二是教学环境的整合。在这个过程中，学校管理者需要为通信技术和信息技术的融合提供环境保护，为他们提供基于互联网技术的通信技术教室和多媒体教室，从而为学生提供视觉和听觉享受，突出信息技术的应用优势。比如在学习“经典结构鉴赏”相关知识时，专业教师可以先借助多媒体设备播放经典结构的视频，让学生自主使用互联网技术搜索相关知识，然后鼓励学生积极总结经典结构的鉴赏角度和类型，锻炼学生对通信技术和信息技术的运用，增强学生的技术素养，为学生今后的健康学习和全面发展提供重要的基础保障。
结束语
据上述的分析可知，信息技术日新月异的发展，在教学中的应用已取得了不错的成效，也得到了越来越多教师的青睐，其与学科进行整合，是一种需要，更是今后发展的趋势。因而，将其与高中通用技术教学进行整合，不但能提高教学的效率、质量，更能充分对学生学习的积极性、主动性予以调动，启迪学生的思维，开拓学生的眼界，锻炼学生的动手操作、实践能力，让学生运用所学的知识、掌握的技能大胆进行创新，以解决实际生活中的问题，成为一个全面发展的人才。
参考文献
[1]林碧峰.信息技术与通用技术教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]卢佳.优化整合服务教学：浅谈信息技术与通用技术学科的整合[J].发明与创新：中学生，2019（10）：41.
[3]杨立军.关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考[J].新课程，2019（9）：161.
重庆市潼南中学校