曾听过这样一个小故事：一个小孙子问爷爷：“为什么人有两只眼睛、两只耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。” 故事虽短，却形象而深刻地说明了“听”的重要性。著名社会学家、语言学家卡耐基也曾说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。” 可见，“听”的魅力之大。而小学生以学习知识、获取技能主要任务，“听”则直接影响其学习质量——专心听讲，才能获取更多的知识；善于倾听，才能产生更多的思考。
　　 然而，现如今课堂上学生倾听的现状却不容乐观：老师在上面讲的津津有味，一部分学生却在座位上我行我素，或者启而不发；当一个学生发言还没完，别的学生已经举手抢答，至于别人说了什么，根本毫不关心；小组合作学习时，往往老师的要求还没有讲完，学生就开始迫不及待，蠢蠢欲动，合作时，各顾各的，真正的倾听与交流却少之又少……这种种现象，不由使人深思:课堂上，一部分学生太以自我为中心，缺少对他人的尊重，缺乏思考，无视积累。试问：这样的课堂，学生能做到认真听讲吗？这样的课堂，是高效的课堂吗？
　　 其实，在实际生活中，人有近一半的时间在听。“听”，更是人们获取信息的主要途径。在课堂上，学生的大部分时间也是在听——听老师的提问和引导，听同学的朗读和发言。如果上课不能做到认真听讲，不仅自己学不到知识，还会影响他人的思考和表达。既然“听”课如此重要，在课堂上，如何唤醒孩子沉睡的耳朵呢？
　　 首先，做好示范，营造和谐倾听氛围。
　　 为了让学生学会倾听，教师在课堂上要特别注意言传身教，要善于做一个耐心、专心、悉心的倾听者。然而，在一些公开课上却不难看到：当老师指名学生起来朗读或读题时，当学生的小组合作学习正进行得如火如荼时……上课老师在讲台上或者看教案，或者摆弄课件；听课老师时不时在下面窃窃私语……课堂上，老师们都会声色俱厉地要求学生专心听老师讲课，认真听同学回答问题，而老师们自己却没有倾听，不愿倾听。其实，教师善于倾听本身就是一种教育，教师的“倾听”有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师耐心、认真倾听的良好习惯，能对学生产生根深蒂固的影响。课堂上，教师只有真诚的倾听学生的每一次发言，才能以身作则，使学生感受到被倾听的快乐，进而营造和谐的倾听氛围。
　　 其次，优化课堂，激发学生倾听兴趣。
　　 其一，巧用幽默激趣。在课堂教学中，可以适当穿插一些幽默来吸引孩子的有意注意，例如，给学生讲述“资本主义剥削的秘密”时，运用这样一个事例：英国著名作家萧伯纳是一个有名的瘦子，一天，他漫步伦敦街头，遇见一个大腹便便的资本家，资本家取笑萧伯纳说：“一见到你，我就知道了世界上正在闹饥荒。”萧伯纳听了之后，不动声色地反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界饥荒的原因。”再如，讲“垄断资产阶级和无产阶级的矛盾”时，把“资本家利润的上升”比做“坐直升飞机”，把“工人工资的上涨”比做“爬楼梯”……这些教学中都运用了比喻、夸张等修辞手法，且通过这些手法的运用，都能产生幽默效果。既符合学生的年龄特征，又容易吸引学生主动地参与到教学过程中来，不给学生走神的机会。
　　 其二，巧设情境激趣。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”创设生动有趣的学习情境有利于激发学生的学习语文的兴趣和求知的欲望，能调动学生学习的积极性，有利于学生认识事物，体验感觉语文魅力，同时也有利于学生学习注意力的集中。在教学中，我充分利用学生感兴趣的素材，并选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。鼓励学生多讲多说，引导学生在积极的状态下学会倾听，学生注意力便自然而然地集中于教学中，从而使语文课堂成为学生智慧与情感迸发的乐园。
　　 第三，重视评价，培养学生倾听习惯。
　　 在平时教学中，教师适当及时地给予学生正确评价，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。值得注意的是，教师在培养学生倾听能力时，所用的激励性语言不能千篇一律，要因人而异，要触及学生心灵，使学生真真切切感受到教师的表扬发自内心，而不只是流于形式。特别是对于学困生，教师更要用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。课堂上，教师若能坚持关注学生的倾听，从正面评价、激励学生的倾听，何愁学生不能养成良好的倾听习惯？