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摘要：小学生在学习语文的过程中，阅读理解作为语文的核心部分，对小学生语文能力的培养起着关键性的作用。对于小学生来说，阅读教学中概括能力的培养与运用决定着阅读理解的好坏，影响着学生对语文的学习，本文对小学生阅读教学中概括能力的培养与运用进行了充分的探讨，并提出了相关的教学手段加以改进。
关键词：小学语文；阅读教学；概括能力；培养运用
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.1小学生阅读速度慢
小学生由于对汉字的掌握还比较粗浅，对于阅读理解中许多晦涩难懂的字并不能理解，加上考试环境带来的紧张感、压迫感，导致许多小学生不能在规定时间内完成语文试卷的考题，成绩很不理想。许多学生阅读速度过慢，不能将文章快速的默读浏览，往往阅读就要花费学生大量的时间，就更谈不上概括文章内容了，阅读速度慢严重阻碍了学生对概括能力的培养。
1.2小学生对于内容不理解
小学生年龄幼小，思想单纯，涉世不深，人生经历和感想十分有限，即使阅读完文章后也很难体会到文章的深意，只是堪堪明白文章最粗浅的文意，无法在情感上与作者达到共鸣，无法体会到文章真正蕴含的道理和要表达的中心思想。在这种情况下，小学生往往错误的理解文意，按照他们的思维方式来表达文章内容，和中心思想造成很大偏差，语文成绩始终无法提高，甚至对阅读理解有厌烦和畏惧的情绪，严重掣肘了学生语文阅读能力的提高和对文章概括能力的培养运用。
1.3小学生不能概括文意
随着学生年龄的增长和老师的教导，高年级的学生已经初步具备了阅读理解的速度和尝试理解文章中心思想的能力，但是在回答阅读问题时，往往抓不住问题的核心，不能用自己的话概括文章的意思，通常都是抄袭阅读中的原文进行回答问题，这不仅增加了阅卷老师的难度，而且不利于学生阅读能力的培养，这需要引起老师的重视，进一步加强对小学生概括能力的培养和运用，教会他们简明扼要的概括文意回答问题，为他们今后的学习打下坚实的基础。
1.4小学生不能掌握问题要点
在语文阅卷过程中，老师往往是哭笑不得的，他们感慨学生的天真质朴，为他们的答案所折服，又深深担忧学生的理解概括能力。学生的答案往往千奇百怪，和真正的中心思想南辕北辙，答题错误，答题偏离重点这些现象普遍存在学生的试卷中，学生不能掌握住问题的重点，常常答非所问理所当然的按照自己的想法去理解，学生对于文章主题思想的把握还需要加强，阅读水平还需要进一步提高，这成为了小学语文教学中的关键问题。
二、小学语文阅读教学中概括能力的培养和运用
2.1情景教学，渗透阅读内容理解
教师在教学中可以运用情景教学的方式将学生带入到情境中，加深学生的体验，使学生达到情感的的交融，更好的把握住文章的中心思想，让学生在体验中更好地理解阅读内容，提高他们的阅读理解能力。学生只有自己体会到作者想要表达的主题思想，才能够准确无误地概括出文章的主要内容，在答题时才可以游刃有余的概括出题目的答案。情景教学不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以激发学生的阅读兴趣，让他们主动地去阅读理解。
2.2分组教学，提高语言组织能力
概括能力主要考验学生的表达能力，重点在于思考和表达，教师在教学过程中可以将学生分组，用问题引导他们去思考，让小组织内进行讨论总结，让阅读能力好和阅读能力差的学生在一起进行交流讨论，使阅读能力强的学生带动阅读能力差的学生去理解提高。小组间相互讨论，可以激发学生的学习热情，将他们活泼好动的天性展现出来，同学之间互帮互助形成良性竞争，彼此切磋交流，加深对文章的理解，最后由阅读能力差的同学进行归纳总结，教师要对阅读能力差的同学进行充分的肯定，鼓励他们勇敢地表达出自己得想法，久而久之，阅读能力差的同学的阅读水平自然而然就会提升。
2.3创新教学，逐步提高学生能力
教师在阅读教学中也要将一些深奥的文章教给学生去独立思考理解，让他们学会独立思考，积极鼓励他们将自己的想法表达出来，提高学生的自主思维能力和表达能力，让他们学会去概括文章的主要内容和尝试去理解作者要表达的中心思想。这种创新教学不仅给了学生广阔的思考空间和发挥空间，充分地提高了他们的自主思维能力和概括能力，进一步提升了学生的阅读理解能力，这对他们今后的语文学习都是至关重要的。
2.4指导教学，积极进行反馈
教师在阅读教学中要对阅读文章进行仔细的筛选，要根据学生的理解水平和层次逐步教学，先从简单文章培养学生的概括运用能力，加以指导，再逐步加深文章的深度和广度，提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力。
三、结语
综上所述，小学生的阅读概括能力对于阅读理解的提升是至关重要的，对于学生对语文的学习更是重点中的基础，因此，教师要根据学生的特点，帮助学生培养独立思考能力，学会用自己的话概括文章的中心思想并加以运用，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李本友. 文本与理解—语文阅读教学的概括能力研究[D].西南大学，2016.
[2]李輝. 小学语文教材中的阅读理解内容研究[D].首都师范大学，2015.
[3]林晨. 小学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D].安徽师范大学，2017.
关键词：小学语文；阅读教学；概括能力；培养运用
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.1小学生阅读速度慢
小学生由于对汉字的掌握还比较粗浅，对于阅读理解中许多晦涩难懂的字并不能理解，加上考试环境带来的紧张感、压迫感，导致许多小学生不能在规定时间内完成语文试卷的考题，成绩很不理想。许多学生阅读速度过慢，不能将文章快速的默读浏览，往往阅读就要花费学生大量的时间，就更谈不上概括文章内容了，阅读速度慢严重阻碍了学生对概括能力的培养。
1.2小学生对于内容不理解
小学生年龄幼小，思想单纯，涉世不深，人生经历和感想十分有限，即使阅读完文章后也很难体会到文章的深意，只是堪堪明白文章最粗浅的文意，无法在情感上与作者达到共鸣，无法体会到文章真正蕴含的道理和要表达的中心思想。在这种情况下，小学生往往错误的理解文意，按照他们的思维方式来表达文章内容，和中心思想造成很大偏差，语文成绩始终无法提高，甚至对阅读理解有厌烦和畏惧的情绪，严重掣肘了学生语文阅读能力的提高和对文章概括能力的培养运用。
1.3小学生不能概括文意
随着学生年龄的增长和老师的教导，高年级的学生已经初步具备了阅读理解的速度和尝试理解文章中心思想的能力，但是在回答阅读问题时，往往抓不住问题的核心，不能用自己的话概括文章的意思，通常都是抄袭阅读中的原文进行回答问题，这不仅增加了阅卷老师的难度，而且不利于学生阅读能力的培养，这需要引起老师的重视，进一步加强对小学生概括能力的培养和运用，教会他们简明扼要的概括文意回答问题，为他们今后的学习打下坚实的基础。
1.4小学生不能掌握问题要点
在语文阅卷过程中，老师往往是哭笑不得的，他们感慨学生的天真质朴，为他们的答案所折服，又深深担忧学生的理解概括能力。学生的答案往往千奇百怪，和真正的中心思想南辕北辙，答题错误，答题偏离重点这些现象普遍存在学生的试卷中，学生不能掌握住问题的重点，常常答非所问理所当然的按照自己的想法去理解，学生对于文章主题思想的把握还需要加强，阅读水平还需要进一步提高，这成为了小学语文教学中的关键问题。
二、小学语文阅读教学中概括能力的培养和运用
2.1情景教学，渗透阅读内容理解
教师在教学中可以运用情景教学的方式将学生带入到情境中，加深学生的体验，使学生达到情感的的交融，更好的把握住文章的中心思想，让学生在体验中更好地理解阅读内容，提高他们的阅读理解能力。学生只有自己体会到作者想要表达的主题思想，才能够准确无误地概括出文章的主要内容，在答题时才可以游刃有余的概括出题目的答案。情景教学不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以激发学生的阅读兴趣，让他们主动地去阅读理解。
2.2分组教学，提高语言组织能力
概括能力主要考验学生的表达能力，重点在于思考和表达，教师在教学过程中可以将学生分组，用问题引导他们去思考，让小组织内进行讨论总结，让阅读能力好和阅读能力差的学生在一起进行交流讨论，使阅读能力强的学生带动阅读能力差的学生去理解提高。小组间相互讨论，可以激发学生的学习热情，将他们活泼好动的天性展现出来，同学之间互帮互助形成良性竞争，彼此切磋交流，加深对文章的理解，最后由阅读能力差的同学进行归纳总结，教师要对阅读能力差的同学进行充分的肯定，鼓励他们勇敢地表达出自己得想法，久而久之，阅读能力差的同学的阅读水平自然而然就会提升。
2.3创新教学，逐步提高学生能力
教师在阅读教学中也要将一些深奥的文章教给学生去独立思考理解，让他们学会独立思考，积极鼓励他们将自己的想法表达出来，提高学生的自主思维能力和表达能力，让他们学会去概括文章的主要内容和尝试去理解作者要表达的中心思想。这种创新教学不仅给了学生广阔的思考空间和发挥空间，充分地提高了他们的自主思维能力和概括能力，进一步提升了学生的阅读理解能力，这对他们今后的语文学习都是至关重要的。
2.4指导教学，积极进行反馈
教师在阅读教学中要对阅读文章进行仔细的筛选，要根据学生的理解水平和层次逐步教学，先从简单文章培养学生的概括运用能力，加以指导，再逐步加深文章的深度和广度，提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力。
三、结语
综上所述，小学生的阅读概括能力对于阅读理解的提升是至关重要的，对于学生对语文的学习更是重点中的基础，因此，教师要根据学生的特点，帮助学生培养独立思考能力，学会用自己的话概括文章的中心思想并加以运用，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李本友. 文本与理解—语文阅读教学的概括能力研究[D].西南大学，2016.
[2]李輝. 小学语文教材中的阅读理解内容研究[D].首都师范大学，2015.
[3]林晨. 小学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D].安徽师范大学，2017.