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摘要：小学数学核心素养是小学生长时间学习数学课程培养的素质能力，是需要教师重点教学的能力，能够增强小学生的理解能力，发展小学生学习的潜能，让小学生更为高效地进行学习与发展，提升小学生学习的成绩，推动小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用游戏教学，培养学生数感;融入生活教学，塑造空间观念;构建竞赛教学，增强运算能力的教学方式教导小学生，以更高的效率培养小学生的数学核心素养，提升小学生学习的能力。
关键词：核心素养;小学数学;培养
小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段学习的需求，也是未来发展的需要，能够增强智力的发育。数学课程逻辑性较强，为小学生的学习造成了较大的困难，影响了小学生学习的进程，限制了小学生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习的难度，提高小学生学习的能力。
一、利用游戏教学，培养学生数感
数感是小学生学习数学课程需要培养的基础能力，能够拓展小学生的学习意识，增强小学生学习的观念，提升小学生对数字的理解，以此有助于发展小学生的应用能力。游戏教学是根据教师教学的需求，运用趣味化的教学方式教导学生的手段，有助于增强学生学习的积极性，让学生参与到课堂学习中来。教师在数学教学中缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的积极性，从而限制了小学生数感的培养。因此，教师可以在数学教学中可以融入游戏教学的方式，让小学生在不断游戏的过程中提升培养数感的效率。
例如：教师在教导小学生“十以内的加减法”的过程中，首先可以让小学生根据自身的喜好挑选数字，再让小学生两两结组或三三结组，后让小学生进行相关的加减计算，以此有助于增强小学生学习的竞争了，发展小学生计算的能力与水平，不斷地增强小学生的数感。此外，小学生在教师的引导下，还可以自主进行游戏的学习，以此有助于发展自主学习的性质，营造良好的学习氛围，推动班级整体学生共同的发展。教师在数学教学中运用游戏教学，能够丰富教学手段，让小学生在轻松愉快的学习环境中提高数感、提升数学思维，促进小学生学习的进程。
二、融入生活教学，塑造空间观念
空间观念对于小学生而言极为重要，有助于提升小学生的数学思维，让小学生更为高效地认识数学图形的知识，发展小学生的数学图形的解析意识，增强小学生学习动力与学习的潜能。生活化的教学方式是一种常用的教学方式，既能够丰富教师教学的能力，还能够推动学生学习更为高效的发展。数学是一门较为严谨的学科，为小学生的学习带来了较多的困难，从而影响了小学生空间观念的塑造。因此，为了培养小学生的空间观念，教师在数学教学中可以运用生活中的知识教导小学生，以帮助小学生增强对教材知识的理解，塑造小学生的空间观念。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以运用粉笔教导小学生，有助于小学生认知到圆柱的基本概念，在小学生的脑海中形成圆柱的结构图形，以此增强小学生的空间观念。在小学生认知圆柱的基本知识后，教师还可以让小学生进行圆柱图形的制作，以此有利于小学生深入认知圆柱图形的内外部结构，增强小学生对圆柱图形的有效认知，还能够发展小学生探究的意识，为小学生未来的学习与发展奠定良好的基础。小学生还可以立足圆柱的表面积与体积的公式，对现实中的圆柱图形进行测算，以此能够增强数学图形的解析能力。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够简化小学生学习的难度，增强小学生的空间观念，还能够使提高小学生数学学习的能力，培养小学生良好的学习习惯。
三、构建竞赛教学，增强运算能力
运算能力是数学能力中较为基础的能力，是需要学生在学习中逐渐掌握并不断提升的能力。小学生在数学学习中增强运算能力，既能够增强逻辑思维，提高数学学习能力，也能增强数学解题的思维，提升数学文化素养。竞赛教学是根据小学生学习的状态，教师结合教材知识为小学生构建的比赛教学，有助于焕发小学生学习的激情，让小学生更为有效地提升运算的能力。
例如：教师可以举行数学多元的运算竞赛，针对不同的小学生构建不同的竞赛内容。如，针对运算能力较弱的小学生，教师可以为其列出较为基础的运算题目，以此有助于提升小学生运算的基础水准，巩固小学生的基础能力。针对运算能力较强的小学生，教师可以为其列出较为复杂的运算题目，以此有助于让小学生不断突破自我的限制，大幅提升小学生运算的能力。此外，小学生在运算的过程中，教师还可以树立激励的方式，给予小学生一定的奖励，以此增强小学生提升的活力。教师在数学教学中构建竞赛教学，既能够提高教学的质量，增强小学生的运算能力，也能够提升小学生学习的能力，促进小学生学习的进程。
总而言之，小学生在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段的学习需求，也是未来的成长的需要。为了有效增强小学生数学学习的能力，教师在数学教学中，不仅需要不断提升自身的教学水准，还需要增强教学的意识，了解现阶段小学生学习发展的需求，才能够进一步推动小学生学习的进程。为此，教师在数学教学中培养小学生核心素养，是合理的教学方式，是常规化的教学方式。
参考文献：
[1]莫航源.探究数形结合思想在小学数学教学中的具体体现[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：7-8.
[2]敬海英.以体验式教学法激发学生学习数学的兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：29-30.
关键词：核心素养;小学数学;培养
小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段学习的需求，也是未来发展的需要，能够增强智力的发育。数学课程逻辑性较强，为小学生的学习造成了较大的困难，影响了小学生学习的进程，限制了小学生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习的难度，提高小学生学习的能力。
一、利用游戏教学，培养学生数感
数感是小学生学习数学课程需要培养的基础能力，能够拓展小学生的学习意识，增强小学生学习的观念，提升小学生对数字的理解，以此有助于发展小学生的应用能力。游戏教学是根据教师教学的需求，运用趣味化的教学方式教导学生的手段，有助于增强学生学习的积极性，让学生参与到课堂学习中来。教师在数学教学中缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的积极性，从而限制了小学生数感的培养。因此，教师可以在数学教学中可以融入游戏教学的方式，让小学生在不断游戏的过程中提升培养数感的效率。
例如：教师在教导小学生“十以内的加减法”的过程中，首先可以让小学生根据自身的喜好挑选数字，再让小学生两两结组或三三结组，后让小学生进行相关的加减计算，以此有助于增强小学生学习的竞争了，发展小学生计算的能力与水平，不斷地增强小学生的数感。此外，小学生在教师的引导下，还可以自主进行游戏的学习，以此有助于发展自主学习的性质，营造良好的学习氛围，推动班级整体学生共同的发展。教师在数学教学中运用游戏教学，能够丰富教学手段，让小学生在轻松愉快的学习环境中提高数感、提升数学思维，促进小学生学习的进程。
二、融入生活教学，塑造空间观念
空间观念对于小学生而言极为重要，有助于提升小学生的数学思维，让小学生更为高效地认识数学图形的知识，发展小学生的数学图形的解析意识，增强小学生学习动力与学习的潜能。生活化的教学方式是一种常用的教学方式，既能够丰富教师教学的能力，还能够推动学生学习更为高效的发展。数学是一门较为严谨的学科，为小学生的学习带来了较多的困难，从而影响了小学生空间观念的塑造。因此，为了培养小学生的空间观念，教师在数学教学中可以运用生活中的知识教导小学生，以帮助小学生增强对教材知识的理解，塑造小学生的空间观念。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以运用粉笔教导小学生，有助于小学生认知到圆柱的基本概念，在小学生的脑海中形成圆柱的结构图形，以此增强小学生的空间观念。在小学生认知圆柱的基本知识后，教师还可以让小学生进行圆柱图形的制作，以此有利于小学生深入认知圆柱图形的内外部结构，增强小学生对圆柱图形的有效认知，还能够发展小学生探究的意识，为小学生未来的学习与发展奠定良好的基础。小学生还可以立足圆柱的表面积与体积的公式，对现实中的圆柱图形进行测算，以此能够增强数学图形的解析能力。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够简化小学生学习的难度，增强小学生的空间观念，还能够使提高小学生数学学习的能力，培养小学生良好的学习习惯。
三、构建竞赛教学，增强运算能力
运算能力是数学能力中较为基础的能力，是需要学生在学习中逐渐掌握并不断提升的能力。小学生在数学学习中增强运算能力，既能够增强逻辑思维，提高数学学习能力，也能增强数学解题的思维，提升数学文化素养。竞赛教学是根据小学生学习的状态，教师结合教材知识为小学生构建的比赛教学，有助于焕发小学生学习的激情，让小学生更为有效地提升运算的能力。
例如：教师可以举行数学多元的运算竞赛，针对不同的小学生构建不同的竞赛内容。如，针对运算能力较弱的小学生，教师可以为其列出较为基础的运算题目，以此有助于提升小学生运算的基础水准，巩固小学生的基础能力。针对运算能力较强的小学生，教师可以为其列出较为复杂的运算题目，以此有助于让小学生不断突破自我的限制，大幅提升小学生运算的能力。此外，小学生在运算的过程中，教师还可以树立激励的方式，给予小学生一定的奖励，以此增强小学生提升的活力。教师在数学教学中构建竞赛教学，既能够提高教学的质量，增强小学生的运算能力，也能够提升小学生学习的能力，促进小学生学习的进程。
总而言之，小学生在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段的学习需求，也是未来的成长的需要。为了有效增强小学生数学学习的能力，教师在数学教学中，不仅需要不断提升自身的教学水准，还需要增强教学的意识，了解现阶段小学生学习发展的需求，才能够进一步推动小学生学习的进程。为此，教师在数学教学中培养小学生核心素养，是合理的教学方式，是常规化的教学方式。
参考文献：
[1]莫航源.探究数形结合思想在小学数学教学中的具体体现[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：7-8.
[2]敬海英.以体验式教学法激发学生学习数学的兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：29-30.