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2020年上半年,新冠肺炎疫情蔓延,教育界也开始积极布局在线学习课程。在线学习更像是一种“自主行动”,套用在学生的学习上;如果将之运用在家庭中,便是希望养成人们常说的“自动自发”,培养责任感。
自主行动的概念很宽,从广义来说,包括理解自我的身心素质和自我精进的方法、学习系统思考与解决问题的策略,以及尝试规划执行与创新应变的方法;从狭义来说,就是希望孩子可以自觉地完成一个行动方案或表现任务,不需要旁人提醒,就能有意识地觉察到这是属于自己的分内责任,且能出于自我意愿去完成。
在执行任务的过程中,不用聚焦于孩子完成的精致度,因为“自主行动”强调的重点在于“自动自发”:在某时刻某地点做某件事,不拖延、不抱怨、不指责,将分内的事准时完成。所以,做好固然可以给予奖励,做不好也不用过于苛责;但是否能“自动自发”,则需严格检视。
例如,我会要求孩子们进到教室的第一件事就是将门窗打开,不需要老师提醒;听到上课铃声,就要自觉进教室安静坐好;看到同学做错事,就要主动告诉老师……简而言之,就是我们常说的:“对的时间做对的事。”也许一开始需要多次提醒、磨合,但时间久了,师生间形成默契,孩子也养成习惯,自然就成为日常生活的一部分了。
不论是家庭教育抑或学校教育,我们都希望孩子养成自动自发的好习惯,一旦养成,就不必再苦口婆心地一再提醒了,而师长的责任,在于“精致化”孩子的行为。例如,孩子已经养成固定时间扫地,便可以再要求他如何把地扫得更干净;又例如已经养成主动做剪报、写眉批的习惯,便可再要求加入成语、名言警句等。
在长期的教育实战中,我发现一旦孩子肯主动,师长就轻松了。把这样的信念延伸到“自主学习”中,便是要让孩子在没有老师的情况下,依旧能独立学习。
以这次疫情为例,延期复学,许多学校纷纷分享孩子們的自学方法。有的孩子说,因为老师平常有教如何找资料、划重点,所以就算不能到学校上课,也能在网络文章或在线课程中阅读、消化;有的孩子因为学习了做笔记、归纳的方法,所以在家自学时也能用同样的方式去分析、整合资料。这些都是一种自主学习行为。
其实,当孩子有能力自学时,他就有更大的能量去探索无垠的世界。有研究指出,十岁以前是“学习阅读”,十岁以后是“阅读学习”。前者指的是,十岁以前的孩子借由阅读获得各种策略知识,以便日后能懂得如何学习;而十岁以后的孩子,便是运用之前所建构的策略,去探索更多的知识。简而言之,十岁之后就是“自学”的阶段。
当孩子有能力自学,就能创造更多的可能。这十年来,出现了许多创新名词:区块链、大数据、移动支付、云端计算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等,全都不是在老师的教导或正规教育体系中发明出来的;简单地说,这些都是因自学行为衍生而来的。因此,我们应该允许孩子有更多的自主空间,无论是真实情境的想象或是虚拟梦幻。
未来的时代将如何变化,我们无法得知,但因为自学,跳脱课本之外自行掌握的种种讯息,将会让孩子有能力去开创新世界,用他们自己的方法去处理,以新时代的观点去诠释。十多年后,等孩子们更成熟了,或许又会产生新的科技产品与信息名词。
“自学”所产生的力量,远比我们所认知的还要广阔,不仅仅是完成家庭作业、班级事务,还能强大到可以引领潮流并带动未来!
自主行动的概念很宽,从广义来说,包括理解自我的身心素质和自我精进的方法、学习系统思考与解决问题的策略,以及尝试规划执行与创新应变的方法;从狭义来说,就是希望孩子可以自觉地完成一个行动方案或表现任务,不需要旁人提醒,就能有意识地觉察到这是属于自己的分内责任,且能出于自我意愿去完成。
在执行任务的过程中,不用聚焦于孩子完成的精致度,因为“自主行动”强调的重点在于“自动自发”:在某时刻某地点做某件事,不拖延、不抱怨、不指责,将分内的事准时完成。所以,做好固然可以给予奖励,做不好也不用过于苛责;但是否能“自动自发”,则需严格检视。
例如,我会要求孩子们进到教室的第一件事就是将门窗打开,不需要老师提醒;听到上课铃声,就要自觉进教室安静坐好;看到同学做错事,就要主动告诉老师……简而言之,就是我们常说的:“对的时间做对的事。”也许一开始需要多次提醒、磨合,但时间久了,师生间形成默契,孩子也养成习惯,自然就成为日常生活的一部分了。
不论是家庭教育抑或学校教育,我们都希望孩子养成自动自发的好习惯,一旦养成,就不必再苦口婆心地一再提醒了,而师长的责任,在于“精致化”孩子的行为。例如,孩子已经养成固定时间扫地,便可以再要求他如何把地扫得更干净;又例如已经养成主动做剪报、写眉批的习惯,便可再要求加入成语、名言警句等。
在长期的教育实战中,我发现一旦孩子肯主动,师长就轻松了。把这样的信念延伸到“自主学习”中,便是要让孩子在没有老师的情况下,依旧能独立学习。
以这次疫情为例,延期复学,许多学校纷纷分享孩子們的自学方法。有的孩子说,因为老师平常有教如何找资料、划重点,所以就算不能到学校上课,也能在网络文章或在线课程中阅读、消化;有的孩子因为学习了做笔记、归纳的方法,所以在家自学时也能用同样的方式去分析、整合资料。这些都是一种自主学习行为。
其实,当孩子有能力自学时,他就有更大的能量去探索无垠的世界。有研究指出,十岁以前是“学习阅读”,十岁以后是“阅读学习”。前者指的是,十岁以前的孩子借由阅读获得各种策略知识,以便日后能懂得如何学习;而十岁以后的孩子,便是运用之前所建构的策略,去探索更多的知识。简而言之,十岁之后就是“自学”的阶段。
当孩子有能力自学,就能创造更多的可能。这十年来,出现了许多创新名词:区块链、大数据、移动支付、云端计算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等,全都不是在老师的教导或正规教育体系中发明出来的;简单地说,这些都是因自学行为衍生而来的。因此,我们应该允许孩子有更多的自主空间,无论是真实情境的想象或是虚拟梦幻。
未来的时代将如何变化,我们无法得知,但因为自学,跳脱课本之外自行掌握的种种讯息,将会让孩子有能力去开创新世界,用他们自己的方法去处理,以新时代的观点去诠释。十多年后,等孩子们更成熟了,或许又会产生新的科技产品与信息名词。
“自学”所产生的力量,远比我们所认知的还要广阔,不仅仅是完成家庭作业、班级事务,还能强大到可以引领潮流并带动未来!