2020年上半年，新冠肺炎疫情蔓延，教育界也开始积极布局在线学习课程。在线学习更像是一种“自主行动”，套用在学生的学习上;如果将之运用在家庭中，便是希望养成人们常说的“自动自发”，培养责任感。
　　自主行动的概念很宽，从广义来说，包括理解自我的身心素质和自我精进的方法、学习系统思考与解决问题的策略，以及尝试规划执行与创新应变的方法;从狭义来说，就是希望孩子可以自觉地完成一个行动方案或表现任务，不需要旁人提醒，就能有意识地觉察到这是属于自己的分内责任，且能出于自我意愿去完成。
　　在执行任务的过程中，不用聚焦于孩子完成的精致度，因为“自主行动”强调的重点在于“自动自发”：在某时刻某地点做某件事，不拖延、不抱怨、不指责，将分内的事准时完成。所以，做好固然可以给予奖励，做不好也不用过于苛责;但是否能“自动自发”，则需严格检视。
　　例如，我会要求孩子们进到教室的第一件事就是将门窗打开，不需要老师提醒;听到上课铃声，就要自觉进教室安静坐好;看到同学做错事，就要主动告诉老师……简而言之，就是我们常说的：“对的时间做对的事。”也许一开始需要多次提醒、磨合，但时间久了，师生间形成默契，孩子也养成习惯，自然就成为日常生活的一部分了。
　　不论是家庭教育抑或学校教育，我们都希望孩子养成自动自发的好习惯，一旦养成，就不必再苦口婆心地一再提醒了，而师长的责任，在于“精致化”孩子的行为。例如，孩子已经养成固定时间扫地，便可以再要求他如何把地扫得更干净;又例如已经养成主动做剪报、写眉批的习惯，便可再要求加入成语、名言警句等。
　　在长期的教育实战中，我发现一旦孩子肯主动，师长就轻松了。把这样的信念延伸到“自主学习”中，便是要让孩子在没有老师的情况下，依旧能独立学习。
　　以这次疫情为例，延期复学，许多学校纷纷分享孩子們的自学方法。有的孩子说，因为老师平常有教如何找资料、划重点，所以就算不能到学校上课，也能在网络文章或在线课程中阅读、消化;有的孩子因为学习了做笔记、归纳的方法，所以在家自学时也能用同样的方式去分析、整合资料。这些都是一种自主学习行为。
　　其实，当孩子有能力自学时，他就有更大的能量去探索无垠的世界。有研究指出，十岁以前是“学习阅读”，十岁以后是“阅读学习”。前者指的是，十岁以前的孩子借由阅读获得各种策略知识，以便日后能懂得如何学习;而十岁以后的孩子，便是运用之前所建构的策略，去探索更多的知识。简而言之，十岁之后就是“自学”的阶段。
　　当孩子有能力自学，就能创造更多的可能。这十年来，出现了许多创新名词：区块链、大数据、移动支付、云端计算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等，全都不是在老师的教导或正规教育体系中发明出来的;简单地说，这些都是因自学行为衍生而来的。因此，我们应该允许孩子有更多的自主空间，无论是真实情境的想象或是虚拟梦幻。
　　未来的时代将如何变化，我们无法得知，但因为自学，跳脱课本之外自行掌握的种种讯息，将会让孩子有能力去开创新世界，用他们自己的方法去处理，以新时代的观点去诠释。十多年后，等孩子们更成熟了，或许又会产生新的科技产品与信息名词。
　　“自学”所产生的力量，远比我们所认知的还要广阔，不仅仅是完成家庭作业、班级事务，还能强大到可以引领潮流并带动未来！