进几年，随着全国课改实践的深入，数学课堂教学中，探究学习已成为一线教师关注的热点话题。探究学习作为学生学习数学的重要方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且，对高效数学课堂的顺利实现以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。因此，我们要更新教育教学观念，要促使学生在自主探究中掌握知识，锻炼能力，进而为学生综合而全面的发展打下坚实的基础。
　　一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣与求知欲望
　　心理学家认为：“学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学生有选择地、愉快地力接近探究某些事物而进行学习的心理倾向。在探究活动中，学生的学习兴趣一旦形成，就会把全部的精力投入到探究中去。新教材为学生提供了富有情趣并具有战性的数学探索活动主题，设计的内容贴近学生生活并符合学生的年龄特征，蕴涵着许多奇妙的知识。教师要采取适当的手段之语言加于引导，激起学生对所学知识的强烈兴趣，从而产生自主探索获得成功的强烈兴趣。
　　我在教学“勾股定理”时，先向学生讲述了古埃及金字塔之迷：早在公元前2700年，我们知道，当时的生产工具很落后，测量技术也不是很高明。可是，古埃及人却建成了世界闻名的金字塔。这些金字塔的塔基都是正方形，其中最大的一座金字塔的塔基是边长为230多米的正方形，然而，那时并没有直角三角板，更没有任何先进的测量仪器。这的确是个迷！你能猜出金字塔塔基的正方形的每一个直角，古埃及人是怎样确定的吗？这样创设问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，接下的课就容易展开了。
　　良好的数学情境，可以使学生因疑生趣、由疑激思、以疑获知，促使学生很快由无意注意转为有意注意，改变平铺直叙、满堂灌的倾向。探究学习载体与核心是“问题”，学习活动是围绕“问题”展开的。要让学生自己提出探究的问题，创设和谐的问题情境，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题出发，提供观察和实践的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索实践的欲望。
　　二、借助小组合作，搭建自主探究平台
　　小组合作学习是课改下普遍提倡的一种教学方法，借助小组合作学习模式来培养学生的自主探究能力，不仅有助于高效数学课堂的顺利实现，而且，学生还可以在小组之间的交流与探究中拓展学生的思路，进而，为学生健全的发展打下坚实的基础。所以，在新课程改革下，教师要促使学生以小组合作的形式在自主探究的平台中获得良好的发展。例如，在教学《长方形和正方形的周长》时，为了提高课堂效率，也为了提高学生的自主探究能力，在授课的时候，我首先将学生分成不同的小组，然后，引导学生带着学习目标进行自主学习，并将自己遇到的问题在小组内进行交流讨论，比如，有学生提出：我们为什么要计算长方形和正方形的周长？还有学生提出：是不是任何图形的周长都是用各边的长度相加呢？还有学生提出：周长长的能不能说明这个物体比另外一个物体大？等等，引导学生在小组内进行交流探究，这样的过程不仅能够调动学生的探究欲望，而且对学生自主学习能力的发展以及高效课堂的实现也起着非常重要的作用。
　　三、对实践或内容的探究教学
　　教师就应尽可能的提供一些现实生活中学生感兴趣的事例进行探究。如市场销售问题，办测算，股票风险投资，信贷利息计算，道路交通状况，环境资调查，有奖销售讨论体育比赛研究等。
　　学习了相似三角形，三角函数知识后，测量建筑成树的高度是一个典型的实践研究内容，教师可提出问题； 选择测量学校旗杆的高度？针对同学们各种不同的方案，实际到操场去测量，然后分4组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理，选择几种典型方案在全班介绍。这样学生积极性提高，体验到解决问题策略的多样性。象这样的例子很多，不同水平的学生都可以参与，充分发挥创造力，展示学生思维特点，真正做到自主探索、培养创新精神，提高实践能力。
　　四、课堂教学中，始终穿民主的交流和实践和谐氛围
　　探究活动的顺利进行离不开“民主”，只有在民主的探究氛围中，在不受拘束的环境中，学生的大胆发展才进入兴奋状态。学生自主探究活动本身就是是一种交流和实践活动这种活动。构建良好的师生关系、民主和谐的教学气氛，是学生学习积极主动发挥的前提。教师在课堂中要与学生互动，让学生真正成为学习的主人，敢于向教师提问。教师是学生学习的伙伴，凡是学生通过思考能说的，教师不能包办代替。要给学生有充分发言的机会，教师不能打消学生的积极性。学生是学习的主体，课堂上让学生主动质疑问难，尊重学生个性化发展是教师民主的体现。
　　综上所述，探索学习是一种通过知识与经验并重、主体积极参与探究性活动来促进学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。探究学习使学生得到发展，激发学生的学习兴趣，提高学习能力和学习效果，同时，也为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。