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摘 要重视小学生的阅读教学，能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文成绩。阅读在小学语文科目中占据着重要的地位，小学语文教师以及家长必须引起重视，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养以及内在气质。本文以小学语文的阅读教学为例，探析读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用策略，希望本文的研究能够为广大同行的研究提供借鉴意义。
关键词小学语文;读写结合教学;阅读教学;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0092-01
由于受应试教育的影响，小学语文教师不重视培养学生的阅读兴趣。语文课文虽然是培养学生阅读兴趣的载体，但是部分语文教师由于自身的教学水平有限，因此大多采用读课文、标自然段、标生字、组词等方式，未采用一定的教学活动，学生的学习兴趣低下。因此为了改善这种教学现状，通过查阅相关参考文献，将读写结合教学的模式融入其中不失为一种良好的教学方式，以下将是将读写教学模式融入小学语文阅读教学的策略。
一、细读课文，加强仿写训练
语文课文是进行阅读教学的载体，因此小学语文教师应该牢牢抓住这一载体。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况制定科学合理的阅读教学目标，以此培养学生的阅读兴趣和增强学生的自主学习能力。
如在学习《爬山虎的脚》这一课时，教师可将本科的教学目标设置为“掌握比喻的修辞手法，并且灵活运用”，文中“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，这一句用了比喻的修辞手法，把爬山虎茎上长叶柄的地方比喻成了蜗牛的触角，形象而生动，在这里教师可以间接此处运用比喻句的好处，主要为了化形象为生动，促进学生对爬山虎脚的认识，然后讲解有关比喻句的知识，介绍本体、喻体、比喻词等，然后让学生使用比喻句进行造句。在学生自主练习的过程中，教师应该从旁观察，帮助学生更好地掌握此知识点，从而为以后的作文教学打下坚实的基础。
二、养成写读书笔记的习惯
小学生的年纪较小，是形成各种良好学习习惯的良好时期，因此教师应该抓住这一时期。为了提升学生的阅读能力，对于教师而言，快速提高方法莫过于记读书笔记。读书笔记应该怎样做？教师必须传授方法，帮助学生养成良好的习惯。当学生在阅读时，要求学生先略读全文，掌握文章的中心思想，然后再标自然段，进行细读。当遇到心理描写的段落时，可思考从段话中读者能够获得哪些信息，可让学生把心中所想记录在书的旁边。当教师在讲解这篇课文时，学生可将教师的讲解和自己的想法联系起来，从而培养了学生的独立思考能力和对比的能力。
如三年级课文《荷花》，第四自然段“我忽然觉得我自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风出来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”属于作者的心理描写，教师可引导学生思考作者这么写的目的是什么？给予一定的时间让学生思考，在抽取学生回答问题。根据学生的回答老师再讲解这段的心理描写主要体现作者对荷花的热爱与欣喜之情。
三、教师引导，朗诵教学
经过笔者的调查研究发现，部分教师在课堂中过分依赖于多媒体教学，未合理利用多媒体的功能，加之小学生的年纪较小，所学科目较多，精力有限。为了改善这一现状，小学语文教师在课堂教学时应该合理利用多媒体的功能。利用多媒体辅助教学主要是为了活跃课堂气氛，提升学生的阅读兴趣。如当学生在朗讀时，利用多媒体配备一些音乐，让朗诵充满气氛。根据教学内容，将朗诵融入阅读教学活动中，设置新颖的朗诵方式，能提高学生的课堂参与度。
随着信息技术的广泛引用于课堂教学，小学语文教师也应该将这种信息技术合理应用于自己的阅读教学课堂。当教师在进行阅读教学时，可利用多媒体中的音频播放器，为学生选择合适的音乐，辅助学生学习。如笔者在教授小学推荐名著《繁星·春水》时，由于笔者之前要求学生阅读了文本，于是在正式教学时，首先要求学生选择喜欢的诗歌，然后利用多媒体技术学该诗歌配备音乐，在音乐的环绕下，朗诵诗歌。如“繁星闪烁着—深蓝的天空……他们深深的互相赞颂了”这篇短诗时，学生可寻找轻柔的背景音乐，辅助学生领悟诗人冰心对母爱、童真以及大自然的崇拜与歌颂。采用这种朗诵指导的方式，既让学生学习到了朗诵的技巧，又让学生对文本内容有了更深入的了解，也锻炼了学生的语言表达能力。
四、结束语
综上所述，在小学语文阅读的教学课堂采用读写结合的教学模式，一方面能够极大地提升学生的阅读能力和阅读兴趣，提升学生的语文素养，能够将理论知识与实践知识相结合;另一方面，通过这种读与写相结合的方式，提高了学生的语言表达能力，无意中帮助学生积累了作文素材，从而提升了小学生的作文水平，为日后步入初中课堂打下了坚实的基础。因此，教师应该重视小学语文的阅读教学。
参考文献：
[1]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2020（11）：51-52.
[2]张碧霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：167.
关键词小学语文;读写结合教学;阅读教学;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0092-01
由于受应试教育的影响，小学语文教师不重视培养学生的阅读兴趣。语文课文虽然是培养学生阅读兴趣的载体，但是部分语文教师由于自身的教学水平有限，因此大多采用读课文、标自然段、标生字、组词等方式，未采用一定的教学活动，学生的学习兴趣低下。因此为了改善这种教学现状，通过查阅相关参考文献，将读写结合教学的模式融入其中不失为一种良好的教学方式，以下将是将读写教学模式融入小学语文阅读教学的策略。
一、细读课文，加强仿写训练
语文课文是进行阅读教学的载体，因此小学语文教师应该牢牢抓住这一载体。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况制定科学合理的阅读教学目标，以此培养学生的阅读兴趣和增强学生的自主学习能力。
如在学习《爬山虎的脚》这一课时，教师可将本科的教学目标设置为“掌握比喻的修辞手法，并且灵活运用”，文中“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，这一句用了比喻的修辞手法，把爬山虎茎上长叶柄的地方比喻成了蜗牛的触角，形象而生动，在这里教师可以间接此处运用比喻句的好处，主要为了化形象为生动，促进学生对爬山虎脚的认识，然后讲解有关比喻句的知识，介绍本体、喻体、比喻词等，然后让学生使用比喻句进行造句。在学生自主练习的过程中，教师应该从旁观察，帮助学生更好地掌握此知识点，从而为以后的作文教学打下坚实的基础。
二、养成写读书笔记的习惯
小学生的年纪较小，是形成各种良好学习习惯的良好时期，因此教师应该抓住这一时期。为了提升学生的阅读能力，对于教师而言，快速提高方法莫过于记读书笔记。读书笔记应该怎样做？教师必须传授方法，帮助学生养成良好的习惯。当学生在阅读时，要求学生先略读全文，掌握文章的中心思想，然后再标自然段，进行细读。当遇到心理描写的段落时，可思考从段话中读者能够获得哪些信息，可让学生把心中所想记录在书的旁边。当教师在讲解这篇课文时，学生可将教师的讲解和自己的想法联系起来，从而培养了学生的独立思考能力和对比的能力。
如三年级课文《荷花》，第四自然段“我忽然觉得我自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风出来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”属于作者的心理描写，教师可引导学生思考作者这么写的目的是什么？给予一定的时间让学生思考，在抽取学生回答问题。根据学生的回答老师再讲解这段的心理描写主要体现作者对荷花的热爱与欣喜之情。
三、教师引导，朗诵教学
经过笔者的调查研究发现，部分教师在课堂中过分依赖于多媒体教学，未合理利用多媒体的功能，加之小学生的年纪较小，所学科目较多，精力有限。为了改善这一现状，小学语文教师在课堂教学时应该合理利用多媒体的功能。利用多媒体辅助教学主要是为了活跃课堂气氛，提升学生的阅读兴趣。如当学生在朗讀时，利用多媒体配备一些音乐，让朗诵充满气氛。根据教学内容，将朗诵融入阅读教学活动中，设置新颖的朗诵方式，能提高学生的课堂参与度。
随着信息技术的广泛引用于课堂教学，小学语文教师也应该将这种信息技术合理应用于自己的阅读教学课堂。当教师在进行阅读教学时，可利用多媒体中的音频播放器，为学生选择合适的音乐，辅助学生学习。如笔者在教授小学推荐名著《繁星·春水》时，由于笔者之前要求学生阅读了文本，于是在正式教学时，首先要求学生选择喜欢的诗歌，然后利用多媒体技术学该诗歌配备音乐，在音乐的环绕下，朗诵诗歌。如“繁星闪烁着—深蓝的天空……他们深深的互相赞颂了”这篇短诗时，学生可寻找轻柔的背景音乐，辅助学生领悟诗人冰心对母爱、童真以及大自然的崇拜与歌颂。采用这种朗诵指导的方式，既让学生学习到了朗诵的技巧，又让学生对文本内容有了更深入的了解，也锻炼了学生的语言表达能力。
四、结束语
综上所述，在小学语文阅读的教学课堂采用读写结合的教学模式，一方面能够极大地提升学生的阅读能力和阅读兴趣，提升学生的语文素养，能够将理论知识与实践知识相结合;另一方面，通过这种读与写相结合的方式，提高了学生的语言表达能力，无意中帮助学生积累了作文素材，从而提升了小学生的作文水平，为日后步入初中课堂打下了坚实的基础。因此，教师应该重视小学语文的阅读教学。
参考文献：
[1]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2020（11）：51-52.
[2]张碧霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：167.