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摘要：随着核心素养被引入教学中，对于高中数学的教学有着较大的影响，在以往的高中数学教学中，主要就是通过解决数学问题的方式进行教学，由于核心素养与教育的相互影响，进而在高中数学课堂教学中对核心素养的重视也就有所加强。通过提高课堂教学效率促进数学教学进度，充分活跃了课堂的氛围，对教学质量的提升有着积极作用。
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;设计探究
引言
在新课标不断深入推进的过程中，人们对教育提出了越来越高的要求。学校需要根据社会发展条件、背景重新组织与优化人才培养方式。面对素质教育大环境、大背景，核心素养渐渐成为了师生最重视的话题。不过以高中数学教育现状与情况可以得出，很多学校教师的教学目标仍旧存在不够清晰的问题。许多教师只顾使用传统教学形式，无法保障教学效果与教学质量。正因如此学校才需要加快改革，根据核心素养要求，突破教学难点与问题，创建高效数学课堂，保障学生的学习效果。
一、在丰富的情景中激发学生学习热情
数学是一门抽象性、嚴谨性极强的学科，对于大多数学生
而言在学习时会感觉到学习吃力，再加上传统教学模式存在较多不足，无限放大学生不好的学习体验，虽然在课程刚开始的时候学生勉强还可以将注意力集中在课堂上，但是随着时间的推移学生开始在课堂上开小差，不再认真听讲，对于所学内容一无所知。基于此，教师要改进教学方式，通过给学生创设良好的学习情境，将数学知识和实际生活结合在一起，激发学生学习兴趣，使其将注意力拉回到课堂上，牢记重点知识。实践证明，在高中数学教学中应用情境教学法，使得课堂教学氛围更加富有生机，进而激发学生的内在学习动力，充分发挥其主体作用，让学生感受到学习数学知识的乐趣所在，并真正喜欢上数学科目。
在传统教学模式中，教师才是课堂主人公，大多数教师都习惯采取“填鸭式”教学法，将自身多年教学思想笼统灌输给学生，并未重视引导学生自己去探索和思考问题，学生的主体作用得不到发挥，难以取得理想教学效果。通过应用情境教学方法，我们可以帮助学生在愉悦的学习情境中获得学习成就感，使其真正成为课堂“主人公”。教师要站在学生角度思考，采取科学、合理的教学方式，来引起学生的情感共鸣，让学生积极参与到课堂讨论中，激发学生探究知识的欲望，调动学生的主观能动性，不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以让学生获取到更多知识，对于培养学生的核心素养具有至关重要的影响和作用。
二、进行分层预习，提升学生的自主学习能力
在高中数学教学中，教师组织学生进行有效的课前预习，不仅可以开阔学生的学习思维，保证学生的课堂学习质量，还可以培养学生的自主学习能力，实现学生在学习中的综合性成长。课前预习全部依靠于学生的自主学习，虽然高中阶段的学生学习思维已经逐步走向成熟，具有了一定的自主学习意识，但是他们在学习过程中一旦遇到难以解决的问题，还是非常容易出现畏难心理，从而消磨他们参与课前预习的积极性。在高中数学教学中为了让课前预习得到有效地落实，教师就可以依据学生的实际学习水平，对学生实施分层预习引导，让每一个学生都能够在自己的能力范围内完成课前预习任务，提升学生的自主学习能力。例如，在学习《估计总体的分布》一课时，教师在引导学生进行课前预习时，就可以将班级里的学生按照学习能力的高低进行层次的划分，并对不同层次的学生实施不同的课前预习引导。如对于学习能力较弱层次的学生，教师可以让他们在预习过程中通过实例去体会分布的意义与作用，熟练地掌握基础概念知识;对于学习能力中等层次的学生，教师可以让他们在理解基础概念知识的同时学习列频率分布表，绘制频率分布直方图、频率折线图和茎叶图，帮助他们理解数形结合的数学思想与逻辑推理的数学方法;对于学习能力较高层次的学生，教师则可以引导他们在预习过程中通过实例去体会频率分布直方图、频率折线图、茎叶图的各自特征，学会选择恰当的方法分析样本的分布，尝试着进行总体估计，让他们在预习过程中感受数学对实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系，提升他们对数学知识的应用能力。
三、将学生的生活与高中教学教材相结合
核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景进行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。
例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
结束语
核心素养在教育中占据重要位置，对于学生的综合素质的发展有着极大的积极作用，促进学生进一步的发展，为学生的全面发展提供了较为重要的作用，核心素养对于学生各方面的影响都较为重要，加强学生对核心素养的重视程度能提高学生自主学习能力，激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]马长青.基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020（37）：66-67.
[2]汤忠保.核心素养下的高中数学高效课堂教学思考[J].数学大世界（上旬），2019（08）：7+10.
[3]侯华峰.核心素养下的高中数学课堂教学分析[J].数学学习与研究，2018（06）：66-67.
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;设计探究
引言
在新课标不断深入推进的过程中，人们对教育提出了越来越高的要求。学校需要根据社会发展条件、背景重新组织与优化人才培养方式。面对素质教育大环境、大背景，核心素养渐渐成为了师生最重视的话题。不过以高中数学教育现状与情况可以得出，很多学校教师的教学目标仍旧存在不够清晰的问题。许多教师只顾使用传统教学形式，无法保障教学效果与教学质量。正因如此学校才需要加快改革，根据核心素养要求，突破教学难点与问题，创建高效数学课堂，保障学生的学习效果。
一、在丰富的情景中激发学生学习热情
数学是一门抽象性、嚴谨性极强的学科，对于大多数学生
而言在学习时会感觉到学习吃力，再加上传统教学模式存在较多不足，无限放大学生不好的学习体验，虽然在课程刚开始的时候学生勉强还可以将注意力集中在课堂上，但是随着时间的推移学生开始在课堂上开小差，不再认真听讲，对于所学内容一无所知。基于此，教师要改进教学方式，通过给学生创设良好的学习情境，将数学知识和实际生活结合在一起，激发学生学习兴趣，使其将注意力拉回到课堂上，牢记重点知识。实践证明，在高中数学教学中应用情境教学法，使得课堂教学氛围更加富有生机，进而激发学生的内在学习动力，充分发挥其主体作用，让学生感受到学习数学知识的乐趣所在，并真正喜欢上数学科目。
在传统教学模式中，教师才是课堂主人公，大多数教师都习惯采取“填鸭式”教学法，将自身多年教学思想笼统灌输给学生，并未重视引导学生自己去探索和思考问题，学生的主体作用得不到发挥，难以取得理想教学效果。通过应用情境教学方法，我们可以帮助学生在愉悦的学习情境中获得学习成就感，使其真正成为课堂“主人公”。教师要站在学生角度思考，采取科学、合理的教学方式，来引起学生的情感共鸣，让学生积极参与到课堂讨论中，激发学生探究知识的欲望，调动学生的主观能动性，不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以让学生获取到更多知识，对于培养学生的核心素养具有至关重要的影响和作用。
二、进行分层预习，提升学生的自主学习能力
在高中数学教学中，教师组织学生进行有效的课前预习，不仅可以开阔学生的学习思维，保证学生的课堂学习质量，还可以培养学生的自主学习能力，实现学生在学习中的综合性成长。课前预习全部依靠于学生的自主学习，虽然高中阶段的学生学习思维已经逐步走向成熟，具有了一定的自主学习意识，但是他们在学习过程中一旦遇到难以解决的问题，还是非常容易出现畏难心理，从而消磨他们参与课前预习的积极性。在高中数学教学中为了让课前预习得到有效地落实，教师就可以依据学生的实际学习水平，对学生实施分层预习引导，让每一个学生都能够在自己的能力范围内完成课前预习任务，提升学生的自主学习能力。例如，在学习《估计总体的分布》一课时，教师在引导学生进行课前预习时，就可以将班级里的学生按照学习能力的高低进行层次的划分，并对不同层次的学生实施不同的课前预习引导。如对于学习能力较弱层次的学生，教师可以让他们在预习过程中通过实例去体会分布的意义与作用，熟练地掌握基础概念知识;对于学习能力中等层次的学生，教师可以让他们在理解基础概念知识的同时学习列频率分布表，绘制频率分布直方图、频率折线图和茎叶图，帮助他们理解数形结合的数学思想与逻辑推理的数学方法;对于学习能力较高层次的学生，教师则可以引导他们在预习过程中通过实例去体会频率分布直方图、频率折线图、茎叶图的各自特征，学会选择恰当的方法分析样本的分布，尝试着进行总体估计，让他们在预习过程中感受数学对实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系，提升他们对数学知识的应用能力。
三、将学生的生活与高中教学教材相结合
核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景进行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。
例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
结束语
核心素养在教育中占据重要位置，对于学生的综合素质的发展有着极大的积极作用，促进学生进一步的发展，为学生的全面发展提供了较为重要的作用，核心素养对于学生各方面的影响都较为重要，加强学生对核心素养的重视程度能提高学生自主学习能力，激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]马长青.基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020（37）：66-67.
[2]汤忠保.核心素养下的高中数学高效课堂教学思考[J].数学大世界（上旬），2019（08）：7+10.
[3]侯华峰.核心素养下的高中数学课堂教学分析[J].数学学习与研究，2018（06）：66-67.