论文部分内容阅读
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分体现出时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在小学语文高年级教学阶段，教师需要尝试在阅读教学中融入更多拓展内容，弥补传统教学中的短板，开阔学生的学习思路，使学生对语文课程完成全新的思考和认识，在学习中进一步掌握主动权。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学分析;执行策略
培养学生的涉猎阅读学习思路
语文知识是一门长期积累的学问。在语文课堂教学中，教师要积极渗透涉猎学习意识，鼓励学生在教材之外多搜集其它课外内容进行阅读和了解，使自己对更多的语言文化、文学意象等内容做到有效理解和思考，使自己在课内知识学习中掌握更多主动权和优势。如教师可以通过在教室中张贴标语的形式，暗示指导学生保持涉猎阅读思想。1例如“学如逆水行舟”“读书破万卷下笔如有神”“书读百遍其义自见”“读万卷书行万里路”等。此外教师可以鼓励学生对感兴趣的作者、感兴趣的文学类型进行强化阅读学习，使自己的兴趣在学习中得到满足和凸显，培养自己的语文学习文化风格。
在课堂教学中给予学生更多阅读资源。在语文课堂教学中，学生受到学习经验和视野的限制，在学习中缺乏搜集阅读资源的资源和能力。对此教师要发挥积极的替代作用，帮助学生整理更多样地课外阅读内容，给学生提供更多能够使用的阅读资源，促使学生在阅读学习中形成更稳定的课外阅读学习习惯。如教师给学生提供阅读书目，鼓励学生按照书目内容进行书籍选择。如教师向学生分享附近图书馆、书店的位置，鼓励学生在课余休息中将课外阅读当作一种消遣选择。如教师在教室中成立“图书角”，促使学生在教室中有充足的资源进行课外阅读学习。
定期开展课外阅读鉴赏教学活动。在语文课堂课外阅读教学中，教师要采取措施展示学生的课外阅读学习成果，使学生形成更稳定的课外阅读习惯，避免传统教学中存在的形式主义问题。如教师可以在课堂教学中抽时间，开展课外阅读鉴赏教学活动。鼓励学生在课堂上分享各自近期的阅读书目、阅读想法和感悟等，以此使学生个体在课堂学习中收获更多样的积极体验，同时促进学生集体萌生更多阅读辩论、阅读认同的想法，促使全体学生对课外阅读学习保持全新的认识，在日常阅读学习中进行更多样积极尝试。
培养学生将学习和实践相结合的学习思路
对课文的背景资料进行有效调查和分析。在语文课程教学中，教师要告诫学生丰富的想象力来源于人们对现实的实践和总结。如吴承恩的想象力再丰富，也不会创造在天上驾驭万物的“上帝”的形象，这源于作者受到的实践生活限制。学生作为当代人，则有更多机会对中西方的神话故事进行想象和分析。学生在学习中应该保持积极的实践调查意识，了解文章背后作者的生活经历、作者的文章创作背景，使自己对文章的内容做到更深刻的理解，提升自身基本的语文阅读素养。2如在学习《少年中国说》中，教师可以带领学生对近代中国受到的屈辱压迫历史进行讲解，使学生对作者忧国忧民的思路和积极精神理念做到更深刻地体悟，促使学生对爱国主义、对自身的社会责任做到更深刻多样的认识。
培养学生的实践表达意识和能力。在传统语文课堂教学中，教师“灌输”式的教学方式限制了学生表达素养的发展。很多学生在学习中形成了“哑巴”式的学习习惯，在作文写作中对自己的真实想法讳莫如深。对此在高年级阅读教学中，教师要重新培养学生的表达意识，使学生习惯表达、乐于表达、学会表达，促使学生的语文素养得到更科学有效的培养。如教师鼓励学生对课文内容进行有感情的朗读训练，在念诵课文中注意对自己语气、语调、声量的调节，使学生逐步适应在公开场合更有效地表达自己的想法。如教师鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作，使学生在写作中逐步学会合理地表达自己的切身感受和想法。
培养学生独立自主学习意识和能力
开展语文课堂预习教学。预习教学对培养学生独立学习素养有着重要价值和意义。在新的教学时期，教师需要对预习教学重新加以重视，设计更奇妙的课堂预习教学方式，使学生有更多独立自主的学习空间和时间。如教师设计预习问题，将其布置到学生的家庭作业中。以此使学生更有效地完成对课文内容的提前思考，在課堂学习中确保学生的想法得到有效表达和验证。
组织学生进行课堂合作学习。在知识学习中，合作和交流是学生能力提升的重要路径。但传统教学方式扼杀了学生进行合作学习的机会，导致其在学习中学习意识十分封闭，对其长远能力发展造成限制。对此教师可以通过组织合作教学的方式，培养学生在课堂知识学习中的交流合作意识，使学生意识到知识学习有多种路径和选择，促使学生的综合学素养得到更全面有效的培养。
结束语
小学语文拓展教学是对教师经验、能力、时代视野的综合考验。教师在教学中需要保持学生为主体的教学思路，在课堂教学中融入更多的创新指导策略和措施，促使学生在学习中逐步掌握主动权，保持独立学习意识和能力，为学生的核心素养发展作出更积极的铺垫。
参考文献：
[1] 陈燕丽. 小学高年级语文拓展性阅读教学策略研究[J]. 读书文摘， 2019（12）.
[2] 薛亚冬. 拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.
关键词：小学语文;拓展阅读;教学分析;执行策略
培养学生的涉猎阅读学习思路
语文知识是一门长期积累的学问。在语文课堂教学中，教师要积极渗透涉猎学习意识，鼓励学生在教材之外多搜集其它课外内容进行阅读和了解，使自己对更多的语言文化、文学意象等内容做到有效理解和思考，使自己在课内知识学习中掌握更多主动权和优势。如教师可以通过在教室中张贴标语的形式，暗示指导学生保持涉猎阅读思想。1例如“学如逆水行舟”“读书破万卷下笔如有神”“书读百遍其义自见”“读万卷书行万里路”等。此外教师可以鼓励学生对感兴趣的作者、感兴趣的文学类型进行强化阅读学习，使自己的兴趣在学习中得到满足和凸显，培养自己的语文学习文化风格。
在课堂教学中给予学生更多阅读资源。在语文课堂教学中，学生受到学习经验和视野的限制，在学习中缺乏搜集阅读资源的资源和能力。对此教师要发挥积极的替代作用，帮助学生整理更多样地课外阅读内容，给学生提供更多能够使用的阅读资源，促使学生在阅读学习中形成更稳定的课外阅读学习习惯。如教师给学生提供阅读书目，鼓励学生按照书目内容进行书籍选择。如教师向学生分享附近图书馆、书店的位置，鼓励学生在课余休息中将课外阅读当作一种消遣选择。如教师在教室中成立“图书角”，促使学生在教室中有充足的资源进行课外阅读学习。
定期开展课外阅读鉴赏教学活动。在语文课堂课外阅读教学中，教师要采取措施展示学生的课外阅读学习成果，使学生形成更稳定的课外阅读习惯，避免传统教学中存在的形式主义问题。如教师可以在课堂教学中抽时间，开展课外阅读鉴赏教学活动。鼓励学生在课堂上分享各自近期的阅读书目、阅读想法和感悟等，以此使学生个体在课堂学习中收获更多样的积极体验，同时促进学生集体萌生更多阅读辩论、阅读认同的想法，促使全体学生对课外阅读学习保持全新的认识，在日常阅读学习中进行更多样积极尝试。
培养学生将学习和实践相结合的学习思路
对课文的背景资料进行有效调查和分析。在语文课程教学中，教师要告诫学生丰富的想象力来源于人们对现实的实践和总结。如吴承恩的想象力再丰富，也不会创造在天上驾驭万物的“上帝”的形象，这源于作者受到的实践生活限制。学生作为当代人，则有更多机会对中西方的神话故事进行想象和分析。学生在学习中应该保持积极的实践调查意识，了解文章背后作者的生活经历、作者的文章创作背景，使自己对文章的内容做到更深刻的理解，提升自身基本的语文阅读素养。2如在学习《少年中国说》中，教师可以带领学生对近代中国受到的屈辱压迫历史进行讲解，使学生对作者忧国忧民的思路和积极精神理念做到更深刻地体悟，促使学生对爱国主义、对自身的社会责任做到更深刻多样的认识。
培养学生的实践表达意识和能力。在传统语文课堂教学中，教师“灌输”式的教学方式限制了学生表达素养的发展。很多学生在学习中形成了“哑巴”式的学习习惯，在作文写作中对自己的真实想法讳莫如深。对此在高年级阅读教学中，教师要重新培养学生的表达意识，使学生习惯表达、乐于表达、学会表达，促使学生的语文素养得到更科学有效的培养。如教师鼓励学生对课文内容进行有感情的朗读训练，在念诵课文中注意对自己语气、语调、声量的调节，使学生逐步适应在公开场合更有效地表达自己的想法。如教师鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作，使学生在写作中逐步学会合理地表达自己的切身感受和想法。
培养学生独立自主学习意识和能力
开展语文课堂预习教学。预习教学对培养学生独立学习素养有着重要价值和意义。在新的教学时期，教师需要对预习教学重新加以重视，设计更奇妙的课堂预习教学方式，使学生有更多独立自主的学习空间和时间。如教师设计预习问题，将其布置到学生的家庭作业中。以此使学生更有效地完成对课文内容的提前思考，在課堂学习中确保学生的想法得到有效表达和验证。
组织学生进行课堂合作学习。在知识学习中，合作和交流是学生能力提升的重要路径。但传统教学方式扼杀了学生进行合作学习的机会，导致其在学习中学习意识十分封闭，对其长远能力发展造成限制。对此教师可以通过组织合作教学的方式，培养学生在课堂知识学习中的交流合作意识，使学生意识到知识学习有多种路径和选择，促使学生的综合学素养得到更全面有效的培养。
结束语
小学语文拓展教学是对教师经验、能力、时代视野的综合考验。教师在教学中需要保持学生为主体的教学思路，在课堂教学中融入更多的创新指导策略和措施，促使学生在学习中逐步掌握主动权，保持独立学习意识和能力，为学生的核心素养发展作出更积极的铺垫。
参考文献：
[1] 陈燕丽. 小学高年级语文拓展性阅读教学策略研究[J]. 读书文摘， 2019（12）.
[2] 薛亚冬. 拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.