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关键词 非智力因素 优化 英语教学 情感正能量
摘要 初中英语教学不仅要注重对学生智力因素的开发，更要运用多种教学方式，调动学生的非智力因素。因此，充分发挥非智力因素的正效应，调动学生的兴趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的积极参与，在初中英语教学中尤为重要。
在进行素质教育的今天，初中英语教学不仅要注重对学生智力因素的开发，更要运用多种教学方式，调动学生的非智力因素。我国著名的数学家张广厚，在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说过：“搞数学不需要太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”爱迪生也说过：天才等于99%的汗水加1%的灵感。99%的汗水指的就是非智力因素，可见，非智力因素在天才的成功中起到非常重要的作用。因此，充分发挥非智力因素的正效应，调动学生的兴趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的积极参与，在初中英语教学中尤为重要。
非智力因素，顾名思义是相对智力因素而言，是指与认识没有直接关系的兴趣、情感、意志、性格等方面，是影响智力活动和智力发展具有动力作用的个性心理因素。下面就谈谈本人在初中英语教学过程中如何充分调动学生的非智力因素。
一、开展多样化教学活动，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家夸美纽斯也提到“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，从学生的心理特点和年龄特点出发选择教学方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣是学好英语的前提，因为，兴趣是最好的老师。
1、.唱英语歌曲
法国费提斯曾说过：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”例如在七年级上册课本中要学习各种颜色的生词时，我就用英文歌曲“The Color Song”来引入新课，并让学生边听边跟唱，在唱的同时学习生词，即激发了学生的学习兴趣，也增加了学习的趣味性，收到了良好的教学效果。
2、.做英语游戏、猜谜语
在我们现行的初中英语仁爱版教材中，有很多教学内容是可以设计成游戏的。比如当学生要学习单词身体部位名词（head， nose， ear， mouth， hand， arm， finger，leg， foot）时，我组织了这样的游戏，即快速说出这些单词，让学生听指令做动作（用手触摸单词相对应的身体部位）。反过来，我用手触摸这些身体部位，让学生说出这个单词。同时我还根据教材内容，发挥教师集体备课的优势，集思广益地对教材内容加以拓展，设计了如字母游戏、句子接龙、动作问答、话语传递、看图猜谜等游戏，多样化输入，让学生在游戏中习得语言，进而实现语言的交际功能。
3、 3.开展小组竞赛
竞赛式教学法源于英国教育家斯宾塞的快乐教育理论。在英语教学中根据学生的年龄特点和教学内容开展开展小组竞赛活动不仅增加了教学的趣味性，还激发了学生的竞争意识和上进心，培养了学生的团队意识和协作精神，同时还让学生在短时间内体验到了“成功”，获得成就感，进而激发了学生积极参与课堂的热情，从而到达提高课堂教学的目的。在平时教学中，我会根据教学内容和学生特点，开展以围绕语音、词汇、句型、诵读、听力、表演等为主要内容的竞赛，题目也是分为必答题、抢答题或限时比赛等多种形式。
二、发挥情感正能量
情感是调动学生非智力因素的一个重要组成部分，它对英语学习者的学习学习动力有着重大的影响。良好的情感能够激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学习动力。布鲁姆认为：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速，也更加有效。因此，教师在课堂教学中要活用情感，通过恰当的途径和方法，发挥情感的正能量。
1、 1.提高自身修养，树立积极进取的形象
“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也”。英语教师要不断英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生的情感态度，学生就自然而然的会对老师产生一种崇拜；英语教师还要用良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着等良好的形象去影响学生的学习态度。因为扎实的基本功和良好的人格魅力是激发学生学习英语，提高英语课堂教学效果的催化剂。
2、.建立和谐、充满爱心的良好师生关系
良好的师生关系是指：师生之间相互认知、相互而沟通、相互交流；师生情感亲密、融洽、行为统一、友好、默契；学生对老师有信任感、亲近感、亲切感。
有人说：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他们交谈，只有蹲下来，你才会看到和他们所看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才贴得更近。”只有放下架子，拉近學生和老师的距离，以 一颗爱心去倾听他们内心 声音，教师才能真正地从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法。教师还要用爱心和饱满的热情去点燃学生学习的火焰，用智慧保持学生对学习、学习过程的情感热度，以健康的情感引发学生来自心底的体验。同时，通过“换位思考”引发他们的共鸣，通过协作学习和双向交流建立良好的师生关系，从而优化和提高课堂教学。
3、 3.巧用幽默的语言
良好幽默的语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格可以给学习课堂带来生气和宽松的氛围，还可以在快乐中把学生和教师联系在一起，拉近双方的距离。教师运用幽默的和生动有趣的语言讲授知识，可以创造欢快、愉悦的课堂氛围，可使学生兴趣盎然、轻松活泼。同时也让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
4.设置问题有层次，
让学生感受成功问题的设置要分层次，这既遵循由浅到深的认知规律，同时也为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。我们可以在课堂上多设小台阶，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队。在课堂教学中要做到教师为主导，学生为主体；课本让学生看，思路让学生想；疑难让学生议，错误让学生析；当每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，就有助于激发和培养学生自主学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，并且能有效地提高学生的理解与表达能力。
综上所述，非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的因素，在初中英语教学中教师一定要激发学生的学习兴趣，发挥情感的正能量，使教学妙趣横生、耳目一新，使学生在丰富多彩的教学活动中精神振奋、热情高涨，让非智力因素得到最充分的调动，是教学效果得到最大化的提高。
参考文献 [1]程晓堂 英语学习策略[M] 北京 外语教学与研究出版社2002
[2]教育部 英语课程标准（实验稿） [S] 北京 人民教育出版社 2004
[3] 中国论文网 《浅谈如何优化英语课堂教学设计》
[4]内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市成吉思汗镇中学 陈 超
《浅谈如何优化初中英语课堂教学》
摘要 初中英语教学不仅要注重对学生智力因素的开发，更要运用多种教学方式，调动学生的非智力因素。因此，充分发挥非智力因素的正效应，调动学生的兴趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的积极参与，在初中英语教学中尤为重要。
在进行素质教育的今天，初中英语教学不仅要注重对学生智力因素的开发，更要运用多种教学方式，调动学生的非智力因素。我国著名的数学家张广厚，在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说过：“搞数学不需要太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”爱迪生也说过：天才等于99%的汗水加1%的灵感。99%的汗水指的就是非智力因素，可见，非智力因素在天才的成功中起到非常重要的作用。因此，充分发挥非智力因素的正效应，调动学生的兴趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的积极参与，在初中英语教学中尤为重要。
非智力因素，顾名思义是相对智力因素而言，是指与认识没有直接关系的兴趣、情感、意志、性格等方面，是影响智力活动和智力发展具有动力作用的个性心理因素。下面就谈谈本人在初中英语教学过程中如何充分调动学生的非智力因素。
一、开展多样化教学活动，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家夸美纽斯也提到“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，从学生的心理特点和年龄特点出发选择教学方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣是学好英语的前提，因为，兴趣是最好的老师。
1、.唱英语歌曲
法国费提斯曾说过：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”例如在七年级上册课本中要学习各种颜色的生词时，我就用英文歌曲“The Color Song”来引入新课，并让学生边听边跟唱，在唱的同时学习生词，即激发了学生的学习兴趣，也增加了学习的趣味性，收到了良好的教学效果。
2、.做英语游戏、猜谜语
在我们现行的初中英语仁爱版教材中，有很多教学内容是可以设计成游戏的。比如当学生要学习单词身体部位名词（head， nose， ear， mouth， hand， arm， finger，leg， foot）时，我组织了这样的游戏，即快速说出这些单词，让学生听指令做动作（用手触摸单词相对应的身体部位）。反过来，我用手触摸这些身体部位，让学生说出这个单词。同时我还根据教材内容，发挥教师集体备课的优势，集思广益地对教材内容加以拓展，设计了如字母游戏、句子接龙、动作问答、话语传递、看图猜谜等游戏，多样化输入，让学生在游戏中习得语言，进而实现语言的交际功能。
3、 3.开展小组竞赛
竞赛式教学法源于英国教育家斯宾塞的快乐教育理论。在英语教学中根据学生的年龄特点和教学内容开展开展小组竞赛活动不仅增加了教学的趣味性，还激发了学生的竞争意识和上进心，培养了学生的团队意识和协作精神，同时还让学生在短时间内体验到了“成功”，获得成就感，进而激发了学生积极参与课堂的热情，从而到达提高课堂教学的目的。在平时教学中，我会根据教学内容和学生特点，开展以围绕语音、词汇、句型、诵读、听力、表演等为主要内容的竞赛，题目也是分为必答题、抢答题或限时比赛等多种形式。
二、发挥情感正能量
情感是调动学生非智力因素的一个重要组成部分，它对英语学习者的学习学习动力有着重大的影响。良好的情感能够激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学习动力。布鲁姆认为：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速，也更加有效。因此，教师在课堂教学中要活用情感，通过恰当的途径和方法，发挥情感的正能量。
1、 1.提高自身修养，树立积极进取的形象
“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也”。英语教师要不断英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生的情感态度，学生就自然而然的会对老师产生一种崇拜；英语教师还要用良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着等良好的形象去影响学生的学习态度。因为扎实的基本功和良好的人格魅力是激发学生学习英语，提高英语课堂教学效果的催化剂。
2、.建立和谐、充满爱心的良好师生关系
良好的师生关系是指：师生之间相互认知、相互而沟通、相互交流；师生情感亲密、融洽、行为统一、友好、默契；学生对老师有信任感、亲近感、亲切感。
有人说：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他们交谈，只有蹲下来，你才会看到和他们所看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才贴得更近。”只有放下架子，拉近學生和老师的距离，以 一颗爱心去倾听他们内心 声音，教师才能真正地从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法。教师还要用爱心和饱满的热情去点燃学生学习的火焰，用智慧保持学生对学习、学习过程的情感热度，以健康的情感引发学生来自心底的体验。同时，通过“换位思考”引发他们的共鸣，通过协作学习和双向交流建立良好的师生关系，从而优化和提高课堂教学。
3、 3.巧用幽默的语言
良好幽默的语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格可以给学习课堂带来生气和宽松的氛围，还可以在快乐中把学生和教师联系在一起，拉近双方的距离。教师运用幽默的和生动有趣的语言讲授知识，可以创造欢快、愉悦的课堂氛围，可使学生兴趣盎然、轻松活泼。同时也让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
4.设置问题有层次，
让学生感受成功问题的设置要分层次，这既遵循由浅到深的认知规律，同时也为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。我们可以在课堂上多设小台阶，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队。在课堂教学中要做到教师为主导，学生为主体；课本让学生看，思路让学生想；疑难让学生议，错误让学生析；当每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，就有助于激发和培养学生自主学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，并且能有效地提高学生的理解与表达能力。
综上所述，非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的因素，在初中英语教学中教师一定要激发学生的学习兴趣，发挥情感的正能量，使教学妙趣横生、耳目一新，使学生在丰富多彩的教学活动中精神振奋、热情高涨，让非智力因素得到最充分的调动，是教学效果得到最大化的提高。
参考文献 [1]程晓堂 英语学习策略[M] 北京 外语教学与研究出版社2002
[2]教育部 英语课程标准（实验稿） [S] 北京 人民教育出版社 2004
[3] 中国论文网 《浅谈如何优化英语课堂教学设计》
[4]内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市成吉思汗镇中学 陈 超
《浅谈如何优化初中英语课堂教学》