论文部分内容阅读
摘要：在高中生物课堂教学过程中，教师合理落实小组合作学习就可以为学生营造一个更自主的学习平台，提升学生在生物课堂上的参与程度，让学生在积极参与过程中高效地掌握生物教学知识，同时还不断提升学生的生物学习技巧，推动学生在生物学习过程中全面发展，进而实现学生在生物学习过程中收获的最大化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生物;合作学习策略;应用及效果中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-273
引言
高中生物教学中合作学习策略的应用及效果的探析对高中生物教师及学习生物这门学科的高中生来说，都有十分重要的意义及作用。对高中生物教师来说，通过对合作学习策略的应用及其效果的讨论能让教师更清晰地了解合作学习究竟要如何开展，以往的合作学习中存在哪些问题，有利于他们及时改正，提升生物课堂的教学效率。而对学习这门学科的高中生来说，在教师明白了以往的合作学习存在哪些漏洞，及时做出改进后，他们就能高效地利用合作学习的方法来学习。
一、合作学习概述
合作学业实践发展的过程中，必须是这样可行性的计划，在研究课程理论中要综合考虑时间的各种可能性，把理论与实践相互结合，这就要求高中生物老师必须丰富自身的教学经验。课堂学习过程中老师注重钻研，为学生设定科学的目标，综合考虑学生的各种情况，必须能够保证学生学习目标的现实性，给予学生充分的合作探究时间，让学生在小组中充分展现自身的才能。利用小组合作学习，基于实际情况科学划分，通过小组集体学习保证合作，科学划分需要找到学习的关键与基础，让小组成员之间优势互补，充分考虑到每一个学生的差异下，让学生在小组中碰到不同的角色，进而在小组合作学习中充分发挥自身的作用。
二、高中生物教学中合作学习策略的应用
（一）通过小组合作讨论，回答教师提出的问题
我国学生与教师配合的积极性还是不够高，很难主动举手回答问题，都是生物教师将学生叫起来回答问题。这样被动的学习状态不利于学生学习成绩的提升。为了改善这一情况，生物教师可以将学生分成几个小组，在提出问题后，先让学生在小组里讨论一段时间，再让每个小组派一个代表来回答问题。这样可以让教学取得更好的效果，也能提升学生参与课堂活动的积极性。
（二）塑造有效的合作学习情境
当前老师教学过程中适应新课程改革，需要培养学生自主合作探究的学习方式。高中生物教学过程中，学习知识大多数是重分数的，学生在课堂学习过程中体验力度比较轻，课堂上还是比较注重书本知识，老师对学生独立思考和创新发展方面的培养力度不够。在当前生物教学中老师要调整自己的教育任务和目标，加大力度注重培养学生的思维，让学生学会独立思考，帮助学生寻找拓展思维的有效方式。
（三）通过小组合作学习，锻炼学生的思维能力
思维定向问题是高中学生在生物学习过程中非常大的一个阻碍。思维定向的主要表现就是指学生在学习过程中不能对教师提出的问题进行积极思考，这样的状况不仅不能保证学生的学习质量，长此以往，还很容易让学生产生一种惰性思维，从而严重影响到学生在生物学习过程中的可持续发展。为了让学生的思维能力得到进一步的拓展，教师在教学过程中就可以合理地运用小组合作学习教学法，讓学生在学习过程中能够受到小组成员的影响，迸发出新的思想火花，以此进一步提升学生思考问题的能力，保证学生的生物学习质量。通过这样的方式，不仅可以为学生营造一个相对自主宽松的课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，还能让学生在小组成员的引导下更快地进入课堂学习状态。
（四）通过小组合作，记忆生物教材上的知识
对高中生物这门学科的学习来说，背诵及记忆是非常重要的一环。高中生物课本上的很多知识都是需要记忆并反复理解的。但是，独自背诵很难提升学生的背诵效率。因此，他们可以小组合作的形式背诵知识，经过一段时间后，再在小组里找一个同伴提问。这样的方式有利于提高背诵的效率。例如，高中生物教师在为学生讲解“遗传与进化”第三章“基因的本质”后，可要求学生以生物学习小组为单位，找一个同伴合作背诵。这样，学生在背诵的过程中可以时不时地提问、讨论，就能提升背诵的效率，更深入地理解课本上的知识。
三、高中生物教学中合作学习策略在课堂中的效果
合作协议打破了常规的教学模式，高中生物教学利用合作学习创新学习方式，有效激发学生的兴趣让学生学会自主学习，利用这种心灵的方式帮助学生激发学习的欲望，进而有效掌握知识提升成绩。让学生通过小组合作，自主探究的过程中获得有效锻炼，通过解决实际问题提升自信心，让学生在合作学习的过程中独立思考，培养学生的创新思维，给予学生充分的时间让学生深入的理解知识，从课内走到课外逐渐拓展，充分发挥想象力。
结束语
总而言之，小组合作学习对高中生物高效课堂的有效构建来说具有非常重要的推动作用。所以，为了保证高中生物教学质量的不断突破，教师在教学过程中就一定要注重优化小组合作学习教学策略，让小组合作学习的价值得到进一步的发挥，以此为学生搭建一个更优质的生物学习平台，保证学生在生物学习过程中的可持续发展，为高中生物教学不断翻越教学高峰搭建坚固的前进阶梯。
参考文献
[1]张莹，高聪.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国新通信，2019，21（10）：204.
[2]廖顺军.浅析高中生物教学中合作学习策略及效果[J].才智，2019（02）：21.
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.
关键词：高中生物;合作学习策略;应用及效果中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-273
引言
高中生物教学中合作学习策略的应用及效果的探析对高中生物教师及学习生物这门学科的高中生来说，都有十分重要的意义及作用。对高中生物教师来说，通过对合作学习策略的应用及其效果的讨论能让教师更清晰地了解合作学习究竟要如何开展，以往的合作学习中存在哪些问题，有利于他们及时改正，提升生物课堂的教学效率。而对学习这门学科的高中生来说，在教师明白了以往的合作学习存在哪些漏洞，及时做出改进后，他们就能高效地利用合作学习的方法来学习。
一、合作学习概述
合作学业实践发展的过程中，必须是这样可行性的计划，在研究课程理论中要综合考虑时间的各种可能性，把理论与实践相互结合，这就要求高中生物老师必须丰富自身的教学经验。课堂学习过程中老师注重钻研，为学生设定科学的目标，综合考虑学生的各种情况，必须能够保证学生学习目标的现实性，给予学生充分的合作探究时间，让学生在小组中充分展现自身的才能。利用小组合作学习，基于实际情况科学划分，通过小组集体学习保证合作，科学划分需要找到学习的关键与基础，让小组成员之间优势互补，充分考虑到每一个学生的差异下，让学生在小组中碰到不同的角色，进而在小组合作学习中充分发挥自身的作用。
二、高中生物教学中合作学习策略的应用
（一）通过小组合作讨论，回答教师提出的问题
我国学生与教师配合的积极性还是不够高，很难主动举手回答问题，都是生物教师将学生叫起来回答问题。这样被动的学习状态不利于学生学习成绩的提升。为了改善这一情况，生物教师可以将学生分成几个小组，在提出问题后，先让学生在小组里讨论一段时间，再让每个小组派一个代表来回答问题。这样可以让教学取得更好的效果，也能提升学生参与课堂活动的积极性。
（二）塑造有效的合作学习情境
当前老师教学过程中适应新课程改革，需要培养学生自主合作探究的学习方式。高中生物教学过程中，学习知识大多数是重分数的，学生在课堂学习过程中体验力度比较轻，课堂上还是比较注重书本知识，老师对学生独立思考和创新发展方面的培养力度不够。在当前生物教学中老师要调整自己的教育任务和目标，加大力度注重培养学生的思维，让学生学会独立思考，帮助学生寻找拓展思维的有效方式。
（三）通过小组合作学习，锻炼学生的思维能力
思维定向问题是高中学生在生物学习过程中非常大的一个阻碍。思维定向的主要表现就是指学生在学习过程中不能对教师提出的问题进行积极思考，这样的状况不仅不能保证学生的学习质量，长此以往，还很容易让学生产生一种惰性思维，从而严重影响到学生在生物学习过程中的可持续发展。为了让学生的思维能力得到进一步的拓展，教师在教学过程中就可以合理地运用小组合作学习教学法，讓学生在学习过程中能够受到小组成员的影响，迸发出新的思想火花，以此进一步提升学生思考问题的能力，保证学生的生物学习质量。通过这样的方式，不仅可以为学生营造一个相对自主宽松的课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，还能让学生在小组成员的引导下更快地进入课堂学习状态。
（四）通过小组合作，记忆生物教材上的知识
对高中生物这门学科的学习来说，背诵及记忆是非常重要的一环。高中生物课本上的很多知识都是需要记忆并反复理解的。但是，独自背诵很难提升学生的背诵效率。因此，他们可以小组合作的形式背诵知识，经过一段时间后，再在小组里找一个同伴提问。这样的方式有利于提高背诵的效率。例如，高中生物教师在为学生讲解“遗传与进化”第三章“基因的本质”后，可要求学生以生物学习小组为单位，找一个同伴合作背诵。这样，学生在背诵的过程中可以时不时地提问、讨论，就能提升背诵的效率，更深入地理解课本上的知识。
三、高中生物教学中合作学习策略在课堂中的效果
合作协议打破了常规的教学模式，高中生物教学利用合作学习创新学习方式，有效激发学生的兴趣让学生学会自主学习，利用这种心灵的方式帮助学生激发学习的欲望，进而有效掌握知识提升成绩。让学生通过小组合作，自主探究的过程中获得有效锻炼，通过解决实际问题提升自信心，让学生在合作学习的过程中独立思考，培养学生的创新思维，给予学生充分的时间让学生深入的理解知识，从课内走到课外逐渐拓展，充分发挥想象力。
结束语
总而言之，小组合作学习对高中生物高效课堂的有效构建来说具有非常重要的推动作用。所以，为了保证高中生物教学质量的不断突破，教师在教学过程中就一定要注重优化小组合作学习教学策略，让小组合作学习的价值得到进一步的发挥，以此为学生搭建一个更优质的生物学习平台，保证学生在生物学习过程中的可持续发展，为高中生物教学不断翻越教学高峰搭建坚固的前进阶梯。
参考文献
[1]张莹，高聪.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国新通信，2019，21（10）：204.
[2]廖顺军.浅析高中生物教学中合作学习策略及效果[J].才智，2019（02）：21.
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.