论文部分内容阅读
摘 要：因为美术鉴赏的特点，它普遍具有主观性和创新性。因此，我们旨在让学生取得完美的审美体验，懂得如何去鉴别和观赏美术画作，我们的高中美术鉴赏课不仅要着重培养高中生的审美视觉和知觉，还要确认高中生的审美心理特征，了解学生的审美需求，不断开辟生活中的教学资源，培养高中生多方位的审美视角。并将高中生感兴趣的学习内容作为培养重点。将高中生带入一定的文化氛围中鉴赏。不断加强高中生对于美术画作的喜爱和理解，以便提高高中生的美术鉴赏能力。
关键词：高中生 鉴别 观赏 审美心理 美术鉴赏能力
1 美术鉴赏的定义和特征
现在普遍实行的《普通高中美术课程标准》将美术鉴赏作为一项重点培养的认识能力。根据多方面的特点，我们将美术鉴赏能力定义为：
观者利用感知、经验来进行感受、体验、联想、解析和判定，得到审美感觉和享受。同时，了解美术画作的过程。
美术鉴赏的特征是主观性较强，因为在观赏者的鉴赏活动中，观赏者均是从自己的主观角度出发，依据自身拥有的审美感受去体验美术画作的审美性，从而提出自己对画作的想法、理解和感觉。
美术鉴赏具有自身的能动性特征。观赏者在欣赏美术作品时，观赏者采用不同的美术消费形式。根据鉴赏的目的， 会依据自身的审美需要对所欣赏的美术作品的品类做出判断，然后再决定是否要收藏。这一过程是审美再吸纳的过程，具有很强的主观能动性。
2 美术鉴赏心理特点对高中美术鉴赏教学对启示
2.1 培养高中生的审美特性
人们在日常生活中是通过自己的双眼来看这个世界和发现生活中的美好的。进而获得美好的体验。然而，生活中确确实实存在着一些事情影响着受众的审美体验，这些活动包括：繁杂的生活压力，极大的课业负担，高速的生活节奏等等。这使得人们不得不加快自己的审美节奏，极快地浏览作品，快速地得出结果。例如，在我们欣赏美术作品的时候，观众更喜欢理解自己比较熟悉的作品，提出一些简单的问题，等等。例如：“这幅画画的是什么？”“真实的物品和这幅画中的一致吗？”等等。我们为了排除这种影响，高中教师在美术的欣赏教学中，可以对学生进行一些良好的引导，从而培养高中生拥有自己的出色的审美视知觉。
一方面，教师可以使用语言线索作为视觉感知来提高高中生的审美感知。虽然学生欣赏艺术作品，但老师可以给学生提供重要的建议，例如绘画的颜色、整体绘画的构图比、一般的协调等，不断提高学生在美术课上获得的视觉体验。例如，在评估中国古代瓷器陶瓷的过程中，中学美术老师可以使用计算机多媒体设备来播放中国古代陶瓷课上播放的音乐，营造一种良好的欣赏，鉴赏氛围。让学生不断从这种气氛中吸收营养，从而回馈于整个课堂的鉴赏活动。不仅仅让学生感受到中国陶器的远古韵味，还要让学生们以这种陶器音乐为契机，不断进行古代陶器的美术探索。
2.2 从多个角度加强高中生的视知觉
一般而言，在进行美术鉴赏课时，高中生都会将自己最敏感的视觉神经取出，来感受美术作品的审美体验，增强自己的理解能力等等。以最饱满的热情来将审美鉴赏做好。所以，在教授高中美术鉴赏时，教师需要尽最大可能调动高中生对这些美术作品的感知，例如：比较、调节、色调、韵律、节奏等等。然后再将所有这些感知用到这些知识点上，并将感觉转化为自己的独特心理感受。
3 提高高中美术鉴赏的课堂质量的具体做法
3.1 牢牢抓住学生的审美需求
在高中美术欣赏教学中，美术老师应当针对学生在美术鉴赏中出现的问题，对症分析，找准突破口，帮助学生更深刻地理解作品。如：我们在上文提到在美术课堂上，当学生看到美术作品时，经常用非审美的视角来欣赏，所以这样的欣赏过程就是一个认知过程，而并非是审美过程。我们要除掉这个症结，美术老师就一定要牢牢掌握学生的审美要求。当美术老师为了知道学生的审美需求，第一可以让学生们自己创作一幅简单的美术作品，这幅美术作品的构成要素是“点，线，面”。第二，学生交来创作的作品以后，美术老师要通过学生提交的作品来挖掘学生自己独特的审美需求和学生在绘画时自己遇到的问题，最后，美术老师在自己的教学中要针对学生的具体问题及审美需求来开展教学工作。如此一来，美术老师一来着重突出了美术自身语言的审美的教学，二来非常完美地练习了学生使用美术基本元素来表达自己想法的能力。
3.2 了解生活中的教学资源
因为美术是艺术，所以美术教材往往于学生的生活相去甚远。因此，学生在学习中会感觉与美术作品有距离感，比较难以与绘画者的情感达成一致，于是就丧失了学习美术作品的兴趣。因为在生活中，有很多美术教学资源，高中美术老师可以调用这些教学资源来引起学生的学习积极性。
4 结论
作为高中美术教学的主要内容，美术鉴赏课的意义十分巨大。因为学生的审美心理结构对中学艺术的评价也很重要。因此，我們必须协调学生美学心理学和艺术教学课程的内容和目标，才能将美术教学的任务完成好，完成出色。
参考文献：
[1] 余彪，廉永杰.东西部大学生审美价值观比较分析[J]，南通航运职业技术学院学报，2005（2）.
[2] 金晶，冯明.知识经济时代下设计美学发展之思辨[J]. 现代装饰（理论），2013（11）.
[3] 陈丹晨.美术鉴赏教学对高中生审美心理影响的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
广东省河源市和平县阳明中学 （广东省河源市 517200）
关键词：高中生 鉴别 观赏 审美心理 美术鉴赏能力
1 美术鉴赏的定义和特征
现在普遍实行的《普通高中美术课程标准》将美术鉴赏作为一项重点培养的认识能力。根据多方面的特点，我们将美术鉴赏能力定义为：
观者利用感知、经验来进行感受、体验、联想、解析和判定，得到审美感觉和享受。同时，了解美术画作的过程。
美术鉴赏的特征是主观性较强，因为在观赏者的鉴赏活动中，观赏者均是从自己的主观角度出发，依据自身拥有的审美感受去体验美术画作的审美性，从而提出自己对画作的想法、理解和感觉。
美术鉴赏具有自身的能动性特征。观赏者在欣赏美术作品时，观赏者采用不同的美术消费形式。根据鉴赏的目的， 会依据自身的审美需要对所欣赏的美术作品的品类做出判断，然后再决定是否要收藏。这一过程是审美再吸纳的过程，具有很强的主观能动性。
2 美术鉴赏心理特点对高中美术鉴赏教学对启示
2.1 培养高中生的审美特性
人们在日常生活中是通过自己的双眼来看这个世界和发现生活中的美好的。进而获得美好的体验。然而，生活中确确实实存在着一些事情影响着受众的审美体验，这些活动包括：繁杂的生活压力，极大的课业负担，高速的生活节奏等等。这使得人们不得不加快自己的审美节奏，极快地浏览作品，快速地得出结果。例如，在我们欣赏美术作品的时候，观众更喜欢理解自己比较熟悉的作品，提出一些简单的问题，等等。例如：“这幅画画的是什么？”“真实的物品和这幅画中的一致吗？”等等。我们为了排除这种影响，高中教师在美术的欣赏教学中，可以对学生进行一些良好的引导，从而培养高中生拥有自己的出色的审美视知觉。
一方面，教师可以使用语言线索作为视觉感知来提高高中生的审美感知。虽然学生欣赏艺术作品，但老师可以给学生提供重要的建议，例如绘画的颜色、整体绘画的构图比、一般的协调等，不断提高学生在美术课上获得的视觉体验。例如，在评估中国古代瓷器陶瓷的过程中，中学美术老师可以使用计算机多媒体设备来播放中国古代陶瓷课上播放的音乐，营造一种良好的欣赏，鉴赏氛围。让学生不断从这种气氛中吸收营养，从而回馈于整个课堂的鉴赏活动。不仅仅让学生感受到中国陶器的远古韵味，还要让学生们以这种陶器音乐为契机，不断进行古代陶器的美术探索。
2.2 从多个角度加强高中生的视知觉
一般而言，在进行美术鉴赏课时，高中生都会将自己最敏感的视觉神经取出，来感受美术作品的审美体验，增强自己的理解能力等等。以最饱满的热情来将审美鉴赏做好。所以，在教授高中美术鉴赏时，教师需要尽最大可能调动高中生对这些美术作品的感知，例如：比较、调节、色调、韵律、节奏等等。然后再将所有这些感知用到这些知识点上，并将感觉转化为自己的独特心理感受。
3 提高高中美术鉴赏的课堂质量的具体做法
3.1 牢牢抓住学生的审美需求
在高中美术欣赏教学中，美术老师应当针对学生在美术鉴赏中出现的问题，对症分析，找准突破口，帮助学生更深刻地理解作品。如：我们在上文提到在美术课堂上，当学生看到美术作品时，经常用非审美的视角来欣赏，所以这样的欣赏过程就是一个认知过程，而并非是审美过程。我们要除掉这个症结，美术老师就一定要牢牢掌握学生的审美要求。当美术老师为了知道学生的审美需求，第一可以让学生们自己创作一幅简单的美术作品，这幅美术作品的构成要素是“点，线，面”。第二，学生交来创作的作品以后，美术老师要通过学生提交的作品来挖掘学生自己独特的审美需求和学生在绘画时自己遇到的问题，最后，美术老师在自己的教学中要针对学生的具体问题及审美需求来开展教学工作。如此一来，美术老师一来着重突出了美术自身语言的审美的教学，二来非常完美地练习了学生使用美术基本元素来表达自己想法的能力。
3.2 了解生活中的教学资源
因为美术是艺术，所以美术教材往往于学生的生活相去甚远。因此，学生在学习中会感觉与美术作品有距离感，比较难以与绘画者的情感达成一致，于是就丧失了学习美术作品的兴趣。因为在生活中，有很多美术教学资源，高中美术老师可以调用这些教学资源来引起学生的学习积极性。
4 结论
作为高中美术教学的主要内容，美术鉴赏课的意义十分巨大。因为学生的审美心理结构对中学艺术的评价也很重要。因此，我們必须协调学生美学心理学和艺术教学课程的内容和目标，才能将美术教学的任务完成好，完成出色。
参考文献：
[1] 余彪，廉永杰.东西部大学生审美价值观比较分析[J]，南通航运职业技术学院学报，2005（2）.
[2] 金晶，冯明.知识经济时代下设计美学发展之思辨[J]. 现代装饰（理论），2013（11）.
[3] 陈丹晨.美术鉴赏教学对高中生审美心理影响的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
广东省河源市和平县阳明中学 （广东省河源市 517200）