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杭州师范大学
目前，我国高等教育学习音乐教育专业在进行声乐教学的过程之中存在着教学项目与师范类性质不符的问题。根据我国《全国普通高等学校音乐学-教师教育体科专业课程指导方案》之中的具体规定，我国音乐教育师范类学生在进行学习的过程，要在充分地掌握好音乐的相关知识的基础之上，尽可能地掌握住教学的实践能力和教学的探索能力。针对这样的情况，就需要对现行的高等教育学校音乐教育专业的声乐教学的教学模式进行反思和探索，找寻出合适的解决方案。
1、我国高等教育学校音乐教育专业声乐教学现状
1.1声乐教学课程设置不够全面综合
为了培育出全面综合师范类音乐类教育人才，在人才培养的过程之中，需要针对高等教育学校音乐教育专业人才的基本特点，设置具有全面性特点的声乐教学课程。具体的来说，高等教育学校在进行对学生培养的过程之中，应当为音乐教育专业的学生配备一套全面的自由发声练习的场所，并为学生配备足够的专业的乐器和教师。与此同时，由于高等教育学校进行对音乐教育人才的培养的最终目的是培养出一批可以进行音乐教学的人才，因此，在进行对音乐专业的学生的声乐教学的过程之中，还要根据学生的具体需要，制定出侧重点不同的教学方式，以便于学生能够充分地了解到声乐课程的内在含义。除此之外，高等教育学校还要充分地注重对音乐教育专业学生的实践能力的培养，给予音乐教育专业学生实习和表演的机会。
1.2声乐课程的编纂较为随意
一般情况下，高等教育学校的声乐课程基本上都是参考着音乐学院的教育方式进行教育的，这就导致高等教育学校音乐教育专业的学生并没有一本统一性的声乐教材可以进行学习，与此同时，高等教育学校音乐教育专业学生的课程基本上也都是学校根据高等教育学校内部学生的要求编纂的课本，对于声乐教学内容的审核也不够严格，这就导致一整本的声乐教材的逻辑性并不符合学生学习的需要，高等教育学校音乐教育专业的学生也难以一步步比较扎实的进行课程的学习，给高等教育学校音乐教育专业学生后续的学习制造了一定的障碍，也难以帮助其树立一套完整的声乐学习体系，使得音乐教育专业学生难以发挥出教育的特长。
1.3高等教育学校音乐教育专业声乐教学并不重视对教学理论的培养
虽然在我国高等教育学校的声乐课程之中已经设置好了声乐教学理论这一门内容，但是，这一课时占据的高等教育学校的教学时间相对来说比较少，这就导致高等教育学校的教师和音乐教育专业的学生并不是很重视对声乐教学理论的教学和学习工作。与此同时，在高等教育学校的音乐教育专业学生毕业之前，虽然学校会组织学生进行一定时间的声乐教学实践活动，但是，这一活动持续的时间相对来说比较短，在这样一段时间之内，难以有效的培养出学生的声乐教学的基本能力，更不用说一般情况下这种组织的实践教学活动大部分都是流于一种简单的形式，并不能有效的发挥实际的作用。针对这样的情况，我们要清醒的发现，进行对高等教育学校音乐教育专业学生的培养，是为了培养这一专业学生进行音乐教学的基本能力，这一基本能力包括对音乐教育专业学生课堂组织能力、备课能力、授课能力的综合提升，需要培养的是具有一定教学能力的师范生，针对这样的情况，在进行高等教育学校音乐教育专业声乐教学的过程之中，不能忽略对学生教学理论和教学能力的培养。
2、解决我国高等教育学校音乐教育专业声乐教学存在问题的基本策略
2.1树立音乐教育学生全面发展的培养方向
对学生进行音乐教育是我国义务教育法之中规定的内容，在进行对中小学生的音乐教育的过程之中，教师应当能够有针对性的解决教学过程之中存在的问题。针对这样的情况，不难看出，高等教育学校音乐教育专业的学生作为将要走上音乐教师岗位的学生，在进行音乐知识学习的过程之中，要具备相当过硬的基本素质，以便于满足实际的教学工作的需要。在这样的背景下，高等教育学校在进行对音乐教育专业的学生的培养过程之中，要以培养音乐工作者的要求为目标，明确好高等教育学校音乐教育专业学生应当具备的基本素质，有效的提升学生的综合能力。
2.2课程设置要符合教学的实际需要
高等教育学校开设音乐教育这一专业的目的就是为了国家培养进行音乐教育的师范专业人才，针对这样的情况，在进行高等教育学校音乐教育专业声乐课程设计的过程之中，要充分考虑到学生的实际需要，并参考国家颁布的相关培养文件的具体的要求，并充分地对基层的学校对于音乐教师综合素质的要求，进行对音乐教育专业学生的声乐课程教学。具体的来说，就是在进行对学生培养的过程之中，不是简简单单的提升学生自身的声乐能力，还要提升学生对于教学心理学的认知能力，使得高校音乐教育专业学生可以在迈入工作岗位之后迅速适应教学环境。
2.3課程设置的过程之中重视教学实践
作为一种汇聚了很强的表演实践能力和表演艺术能力的学科，在进行高等教育学校音乐教育专业学生声乐教学的过程之中，要充分注重对学生实践能力的培养。具体的来说，由于高等教育学校音乐教育专业是师范类专业，这就要求学生应该具有一定的教书育人的基本能力，与此同时，音乐的表演性质又要求学生能够在舞台上有一定的表现能力，针对这样的情况，高等教育学校在进行对音乐教育专业学生的培养过程之中，要充分考虑到既要为音乐专业学生提供一个充分表演的舞台，也要注意到给学生提供教学的实践机会，通过学校的不断努力，将音乐教育专业的学生培养成综合素质过硬的音乐教师。
3、结语
综上所述，为了解决我国高等教育学校对音乐教育专业学生进行声乐教学的过程之中存在的问题，就需要高等教育学校反思在教学过程之中存在的问题，不要一味模仿音乐学院教育学生的方法来对音乐教育专业学生进行声乐教学。要针对高等教育学校音乐教育专业学生的师范类学习背景，制定出符合音乐教育专业特点的声乐教学方式，提升音乐教育专业学生的教学实践能力，使得高校音乐教育专业学生在毕业之后能够更加快速地融入进社会之中去。
目前，我国高等教育学习音乐教育专业在进行声乐教学的过程之中存在着教学项目与师范类性质不符的问题。根据我国《全国普通高等学校音乐学-教师教育体科专业课程指导方案》之中的具体规定，我国音乐教育师范类学生在进行学习的过程，要在充分地掌握好音乐的相关知识的基础之上，尽可能地掌握住教学的实践能力和教学的探索能力。针对这样的情况，就需要对现行的高等教育学校音乐教育专业的声乐教学的教学模式进行反思和探索，找寻出合适的解决方案。
1、我国高等教育学校音乐教育专业声乐教学现状
1.1声乐教学课程设置不够全面综合
为了培育出全面综合师范类音乐类教育人才，在人才培养的过程之中，需要针对高等教育学校音乐教育专业人才的基本特点，设置具有全面性特点的声乐教学课程。具体的来说，高等教育学校在进行对学生培养的过程之中，应当为音乐教育专业的学生配备一套全面的自由发声练习的场所，并为学生配备足够的专业的乐器和教师。与此同时，由于高等教育学校进行对音乐教育人才的培养的最终目的是培养出一批可以进行音乐教学的人才，因此，在进行对音乐专业的学生的声乐教学的过程之中，还要根据学生的具体需要，制定出侧重点不同的教学方式，以便于学生能够充分地了解到声乐课程的内在含义。除此之外，高等教育学校还要充分地注重对音乐教育专业学生的实践能力的培养，给予音乐教育专业学生实习和表演的机会。
1.2声乐课程的编纂较为随意
一般情况下，高等教育学校的声乐课程基本上都是参考着音乐学院的教育方式进行教育的，这就导致高等教育学校音乐教育专业的学生并没有一本统一性的声乐教材可以进行学习，与此同时，高等教育学校音乐教育专业学生的课程基本上也都是学校根据高等教育学校内部学生的要求编纂的课本，对于声乐教学内容的审核也不够严格，这就导致一整本的声乐教材的逻辑性并不符合学生学习的需要，高等教育学校音乐教育专业的学生也难以一步步比较扎实的进行课程的学习，给高等教育学校音乐教育专业学生后续的学习制造了一定的障碍，也难以帮助其树立一套完整的声乐学习体系，使得音乐教育专业学生难以发挥出教育的特长。
1.3高等教育学校音乐教育专业声乐教学并不重视对教学理论的培养
虽然在我国高等教育学校的声乐课程之中已经设置好了声乐教学理论这一门内容，但是，这一课时占据的高等教育学校的教学时间相对来说比较少，这就导致高等教育学校的教师和音乐教育专业的学生并不是很重视对声乐教学理论的教学和学习工作。与此同时，在高等教育学校的音乐教育专业学生毕业之前，虽然学校会组织学生进行一定时间的声乐教学实践活动，但是，这一活动持续的时间相对来说比较短，在这样一段时间之内，难以有效的培养出学生的声乐教学的基本能力，更不用说一般情况下这种组织的实践教学活动大部分都是流于一种简单的形式，并不能有效的发挥实际的作用。针对这样的情况，我们要清醒的发现，进行对高等教育学校音乐教育专业学生的培养，是为了培养这一专业学生进行音乐教学的基本能力，这一基本能力包括对音乐教育专业学生课堂组织能力、备课能力、授课能力的综合提升，需要培养的是具有一定教学能力的师范生，针对这样的情况，在进行高等教育学校音乐教育专业声乐教学的过程之中，不能忽略对学生教学理论和教学能力的培养。
2、解决我国高等教育学校音乐教育专业声乐教学存在问题的基本策略
2.1树立音乐教育学生全面发展的培养方向
对学生进行音乐教育是我国义务教育法之中规定的内容，在进行对中小学生的音乐教育的过程之中，教师应当能够有针对性的解决教学过程之中存在的问题。针对这样的情况，不难看出，高等教育学校音乐教育专业的学生作为将要走上音乐教师岗位的学生，在进行音乐知识学习的过程之中，要具备相当过硬的基本素质，以便于满足实际的教学工作的需要。在这样的背景下，高等教育学校在进行对音乐教育专业的学生的培养过程之中，要以培养音乐工作者的要求为目标，明确好高等教育学校音乐教育专业学生应当具备的基本素质，有效的提升学生的综合能力。
2.2课程设置要符合教学的实际需要
高等教育学校开设音乐教育这一专业的目的就是为了国家培养进行音乐教育的师范专业人才，针对这样的情况，在进行高等教育学校音乐教育专业声乐课程设计的过程之中，要充分考虑到学生的实际需要，并参考国家颁布的相关培养文件的具体的要求，并充分地对基层的学校对于音乐教师综合素质的要求，进行对音乐教育专业学生的声乐课程教学。具体的来说，就是在进行对学生培养的过程之中，不是简简单单的提升学生自身的声乐能力，还要提升学生对于教学心理学的认知能力，使得高校音乐教育专业学生可以在迈入工作岗位之后迅速适应教学环境。
2.3課程设置的过程之中重视教学实践
作为一种汇聚了很强的表演实践能力和表演艺术能力的学科，在进行高等教育学校音乐教育专业学生声乐教学的过程之中，要充分注重对学生实践能力的培养。具体的来说，由于高等教育学校音乐教育专业是师范类专业，这就要求学生应该具有一定的教书育人的基本能力，与此同时，音乐的表演性质又要求学生能够在舞台上有一定的表现能力，针对这样的情况，高等教育学校在进行对音乐教育专业学生的培养过程之中，要充分考虑到既要为音乐专业学生提供一个充分表演的舞台，也要注意到给学生提供教学的实践机会，通过学校的不断努力，将音乐教育专业的学生培养成综合素质过硬的音乐教师。
3、结语
综上所述，为了解决我国高等教育学校对音乐教育专业学生进行声乐教学的过程之中存在的问题，就需要高等教育学校反思在教学过程之中存在的问题，不要一味模仿音乐学院教育学生的方法来对音乐教育专业学生进行声乐教学。要针对高等教育学校音乐教育专业学生的师范类学习背景，制定出符合音乐教育专业特点的声乐教学方式，提升音乐教育专业学生的教学实践能力，使得高校音乐教育专业学生在毕业之后能够更加快速地融入进社会之中去。