摘 要：学生每天面对那么多的课程，难免产生疲倦应对的情绪，怎样让学生真正的愿意去主动学习，是每一位从事教育的工作者都在思考的问题，用各种各样的方法帮助学生提高课堂效率，我们都在尝试。
　　关键词：师生互动 角色平等 现代教育 情景再现
　　正文： 近年来，一些教育界知名人士不断呼吁要进行“快乐教育”。我所理解的快乐教育就是：教师要采用新颖有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣，而不是“填鸭式”的让学生学的痛苦。要达到快乐学习的目的，就得对学生有备而来。
　　一、创造条件，让学生参与到课堂教学中来
　　学好一门功课，只有让学生爱上它才会对它有兴趣，而只有参与才有爱，事不关己，谁都会高高挂起 。一个时期以来，我们的历史教学，一直沿用老师讲、学生听；老师板书学生抄这种陈旧的方式。学生还未真正成为课堂教与学的主体。这主要是我们的教育教学观念没有转变，课堂上老师一直是权威主义者。教学中，学生是被动的，学生的学习完全听命于教师的安排和灌输。教学过程是严格的程式化的、形式主义的高度的整齐划一的。就是说，教师是整个教学过程的控制者、组织者和评判者，学生只有听从，无权参与。而现代教育则认为，学生是有思想的能动认识主体，是教学过程的积极参与者和建设者。教师的职责在于确定教育方向和指导学习，包括帮助学生懂得要学什么，为什么要学以及怎样学。教学过程提倡个性化，活动化和探索化。
　　基于这个认识，笔者认为，历史教学中，作为施教者的教师，要放下"教师"的架子，舍弃自己的"权威"，和学生建立一种平等的、互动的教与学关系，帮助、引导引导学生如何去学，让学生积极地参与到课堂教学活动中来，让学生由过去的"客体"变为今天的"主体"。只有完成这个角色的转换，才能谈及如何去激发学生学习历史的兴趣。在日常教学中，我经常鼓励学生的大胆、积极参与。
　　我针对中学生爱发表观点的特点，每节课都让他们亲身参与：先让他们通读教材，然后抛出自己的问题，同学之间互相辩论，互相解答，观点又新颖又正确的学生我会给予适当的奖励，常常是一个笔记本，一本作文书，甚至是一块棒棒糖，都让学生欣喜若狂。最后老师解疑答惑，“消灭”掉学生解决不了的“疑难杂症”，在“全民”参与的过程中弄懂弄会每节课的知识点。教学效果非常好。
　　如讲“法国大革命”时，全班同学都对拿破仑表现出超凡的兴趣。但他们对他的事迹却一知半解。于是在讲课前，我先布置了课前预习，题目是：我所了解的拿破仑。学生们拿了题目，个个磨刀霍霍，去图书馆查资料的、上网百度的、跑来问老师的，反正是八仙过海各显神通。正式上课时，每个学生都抢着发言，这个说拿破仑的战争，那个说拿破仑的法典，甚至连拿破仑的私生活他们都了如指掌。看着他们你争我抢的劲头，我很受感染，一节课，我都没有发言的机会，最后学生们争论出结论：拿破仑是个英雄，但他也给欧洲其他国家带来灾难，他最光辉灿烂的还是他的法典！看到学生们总结的如此到位，我很欣慰，也体会到了“恨学”和“爱学”是多么的不同啊！
　　二、利用多媒体进行情景教学
　　现代教学，早就不是“黑板+粉笔”的落后模式了，为了适应新时代发展的需要，落实教学中的科学发展观，适时的采用多媒体的教学手段，必将会拓展学生的知识面，更加激起学生学习的兴趣。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯片、录像机、计算机等辅助教学工具，利用情景和设计情景进行教学，集图像、声音、文字、动画于一体多媒体组合，充分运用电脑多媒体辅助历史教学，以达到激发学习动机，活跃课堂气氛，提高教学效率的效果。
　　例如在讲《荷马史诗》的时候，我先通过多媒体请学生们观看了一个电影片段，观看前提出几个问题：第一，这一片段中涉及的是哪一部世界古典文学名著？第二，这部作品给谢里曼的一生带来怎样的影响？我观察到放影片时，学生的注意力高度集中，连眼睛都不舍得眨一下。片段刚一放完，学生就齐声高呼：这是荷马史诗！我接过话语：同学们答的很对，常言道，一本好书可以影响一个人的一生！那么，《荷马史诗》是怎样的一部好书呢？下面我们就一起来探究。这样，学生的兴奋点立即转移到老师的话题中来，他们的思维细胞活跃起来，完全沉浸在老师的讲解中。
　　几年来，我不断摸索，不断改进，总结出在教学中如果要吸引学生，只能用灵活多变的教学手段，不断创新，根据所学内容的不同，制定相应的教学方法，利用不同的教学工具，从视觉、听觉、感觉等方面去刺激学生，从而达到理想的教学效果。