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【摘要】国家对教育的中长期规划中,对中小学的教育实行巩固和提高的原则。如何提高中小学的质量就需要提高中小学班主任的工作水平。笔者认为提升班主任的素质,着重要从思想解放,提升自身学识素养和管理水平;同时还应当对班主任工作做一个合理的评价以促使班主任工作的进一步发展。
【关键词】班主任;理念;方法
Exaltation form master work level of some study
Luo Zhang-an
【Abstract】Nation to education of medium long-term programming in, to primary and junior high school of education practice make stronger and exaltation of principle.How exaltation is the quality of the primary and junior high school demand exaltation primary and junior high school form master of work level.The writer think the character which promote form master, emphasize to want from the thought liberation and promote oneself scholarship cultivated manners and management level;Returning in the meantime should to form master work do a reasonable of evaluation with urge form master work of further development.
【Key words】Form master;Principle;Method
随着《基础教育课程改革纲要》(2000年)、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年)、《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004-2007)》(2003年)、《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》(2005年)等教育政策的出台及2006年对《中华人民共和国义务教育法》(1986年通过) 进行的修订,基础教育开始由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。
随着我国中小学入学率的不断提高,越来越多的中小学生进入学校学习。在世纪发展之初的十年期,我国政府对教育进行调研后,提出了《国家中长期教育改革和发展纲要规划》.为了国家的教育振兴计划提出实质性的纲领性指向。在此规划中,2009年的《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》)的出台,对于确立班主任的专业化地位和加强班主任队伍的专业化建设具有十分重要的意义。可以看出班主任工作在学校教育工作中的地位和重要性。因此我们有必要对班主任工作要有一定的研究,以便我们更好的提高我们的教育水平。我将从下面几个方面做一个探讨。
1.班主任工作的目的是何?
教育的总体目标是坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么培养合格的社会主义接班人就应当作为学校的工作的目的所在,那么班主任在这过程中又应当扮演什么样的角色和作用勒?也就是班主任工作的目的何在?既然教育学生,培养学生是每个老师的天然职责,可是为啥作为老师的班主任与其它教育工作者又有不同勒?这是由于班主任老师虽是学校一成员,但是他的工作的实践不同于其它的老师。班主任不但要承担平时的教学任务,而且还是学校实践对学生进行管理的工作。可以讲,他既是一个被领导者,又是一个领导者。学校的目的是为了培养大批的合格的学生,为学生的将来发展打好一个良好的基础。那么班主任的工作的目的就是很明显了:执行党的教育方针,贯彻学校的工作安排,发挥科学的管理技能管理组织好学生,靠自己良好的师德和知识去引导学生,服务好学生和尊重学生的个性发展,全面提升学生的素质。
2.如何实现班主任工作的目的?
2.1 加强德育在班主任工作中的引领作用。人的素质提高是社会发展的重要基础。而在人的素质中,思想品德素质是最为重要的素质,是学生基本素质的核心。因为思想品德素质相对于其他素质更能在深层次上反映人才的质量。因此,思想品德素质的培养已成为当今学校教育的核心,成为素质教育的关键。教书育人,德为先。高尚的道德品质、正派的思想作风、出色的班级管理、为人师表以身作则说到做到的务实精神,是做好一名班主任的基本素质。人云:德高为师,身正为范。一个良好品格的班主任,他可以通过自身的潜移默化行成对学生的教育,而这种教育影响是非常持久和深远的。一个良好的品质的学生这样更会容易克服学习上的种种困难,更好的成为国家的有用之才。
2.2 不断与时就进,学习各种先进的教育理念。‘世界无时无刻都是在运动的’,马克思为我们揭示了世界的本质。随着我国改革开放的深入,各种各样的观念都不断的影响我们的学生。如果我们还用十年前,甚至是几十年前的教育观念来指导生活在一个信息爆炸的,不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨打’。如果一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一标准,那么若干年后,我们会惊讶的发现很多人才并不是那些高分的学生。现实中,由于独生子女的越来越多,如果还拿许多年前的棍棒教育方式来简单处理学生的犯错问题,那可真是缘木求鱼。所以有的老师说‘现在学生真难管,真难教”.为了提高我们的工作能力,我们班主任老师一定要在思维方法和观念上不断学习和改进,一定要适应新时期学生思想和观念的变化,做出相应的变化。为此,新时期中我们班主任要坚持以人为本的方针,因材施教,用爱感动学生,要对学生有正确的、正面的评价,有正确的人才观。世界上的工作,如果跟机械或其它物的概念打交道,不管是多复杂都是相对简单的。其实所有的工作中,跟人相关的工作相对来说,那具有非常的复杂性。只有自己本体的主动性越强,才能对客体的控制越强,我们班主任只有自己在比较好的理念指导下才能够应付日新月异的新情况。
2.3 加强自身专业知识的积累。亚里士多德说过:‘知识就是德性’。我们班主任要在学生中有一定的权威必须要加强自己的学识修养和学习。一个学识高的人才能成为师,老师之所以为师就是因为学识是内在之规定性。我们强调的权威是来自学生对班主任老师的一种仰慕和尊敬,而不是来自班主任老师对学生的一种威权,更不是一种自上而下的强迫和管制。那么要实现这样一种持久的力量的建设,作为导体的班主任只有加强自身的学识建设才能使自己的能量辐射每个学生。一个积极向上的班主任老师,在课堂上是学生的优秀任课教师。这样的一个优秀的正面的形象肯定能得到学生的拥护和尊敬。一个有好的形象的班主任老师这可是在工作中一笔无形的财富和力量。
2.4 管理水平的高低是班主任水平的高低。班主任工作是学校工作的连接部分,他主要是完成学校交给的事情,同时又是组织学生完成任务的人。如果我们在工作中只当个传声筒的话,那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决策了。可见班主任的专业化是班主任的核心,专业化专业在那勒?在笔者看来,专业化的本质还就是班主任的管理水平。班主任是这一组织的组织者、领导者、教育者,是全班学生的带头人。其工作性质与一般任课教师不同,既是科学文化知识的传递者,又担任着促进学生人格发展成长的重任。班主任的管理工作有很强的艺术性,要管理和带领一个优秀的班级必须在工作中讲究艺术。我们现在管理的学生情况与以前更是不同了。现在的学生大都是90后,甚至是世纪宝贝的多,他们生活在一个较以前可要优越很多的年代。他们都具有自身的一些时代特征:像个性主义,充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但负担较重、亲近教师但对教师要求偏高。我们只有对要关注的学生有一个大概的主流定位,才能不偏离目标,才不会作出错误的决策。对这些学生的时代特征有个大概把握后,我们应当研究对策并作出相应的机制和方法。笔者认为如何专业化管理,我觉的应从下面几个方面着手;
(一)人格平等但地位不平等。老师和学生在人格上都是平等的自然人,无所谓谁高谁低的问题。他们之间的关系是一种天然形成的关系,因为相互的需要才结合在一起。无师则无生,无生则无师,他们是一对谁也离不开谁的关系。所以从本质上说,师生关系应是一对相互促进的合作力量,而非一组矛盾力量。但是从表象来看,很多师生的关系出现了不和谐的声音,但究其根源来说,还是老师未能很好的定位自己。有些是非学生独特的行为要求,而班主任过多干预。而且有种现象,老师把自己的定位高于学生,依靠一种天然赋予的权利去做不是权力之内的事。例如,有的是家长制作风,一言堂这种管教方式。我们强调人格平等,但是不强调地位平等。老师相对学生总是处于一种主导作用,也就是说老师在层次上应跟学生是不平等的。在这里我用地位这个词来表现,不是强调人的贵贱,出身的地位,更多是一种中性词。做为班主任一定要有主导权,应有一定方向的控制权,这是工作的要求也是工作进行的保证。在某些地方,有个别老师放任这个基本原则,造成教学混乱,学生无所顾忌等行为,像‘摘帽门’、‘板凳门’。。。这些事情的出现就是未能把握好平等与不平等的关系。
(二)因材施教,严格管理。施教要善于启发诱导。这是孔子因材施教的要理念和方法。“不愤不启,不悱不发” (《论语•述而》)。这种启发式教学要求教师在教学过程中掌握学生的心理状态,使教学内容与学生的心智发展相结合。学生中的个性差异不同,班主任应当要结合实际,有的放失。《论语》中保存下来了大量重视学生个性的材料,诸如:“由也果……赐也达……求也艺”(《论语•雍也》,“柴也愚,参也鲁,师也辟(偏激),由也(莽撞)”(《论语•先进》);“德行:颜渊闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰我、子贡;政事:冉有、季路;文学:子游、子夏”(论语•先进》)。这些都是孔子实践个性化教育的有力例证。我们传统的教育理论对我们今天的个性发展理论还有积极的借鉴意义。也可以更好的培养各样的国家需要的人才。严格的管理是促使学生成才的一个重要保证。班主任对学生的爱,是一种充满责任感和理智的深沉的爱,它的根本目的就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,成为社会主义建设者和接班人。俗话说:“严师出高徒。”“教不严,师之惰”、“严是爱,松是害,不管不问要变坏,娇惯放任是坑害。”班主任必须对学生严格要求:思想上从严,培养他们积极进取、诚实正直的思想作风;学习上从严,培养他们刻苦钻研,勇于探索的学风; 纪律上从严,培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风等。
(三)创建培养创新人才的方法。我们教育的目的是为了培养更多创新人才。作为班主任更有义务去培养学生的创新意识和团队意识。教师的目的不是培养一批温顺的绵羊,而是培养一批批积极进取的虎豹之才。我们在平时的管理中要注重学生才能的挖掘,激励,使用。我们要相信学生的能力,让他们在实践中不断的促进自己的才能,而不是去打压这种兴趣和行为。所以,班主任老师应当在一个班级里要有自己的目标,机制,去鼓励学生的自主学习兴趣。
3.班主任工作的评价怎样才正确?
“十年育树,百年树人”。教育是一个长期的,隐性的工程,它一下子是难以看到结果。有很多成果都有滞后性,而不是一下就有明显的成果。那么班主任工作的成果是靠啥来评价?预期的跟实际的是否相符?现实的跟将来的是否都是正面的?这就不得不谈到我们对班主任工作的评价,我们评价的目的也是为了更好的促进班主任工作的健康,科学发展。苏联时期,他们对班主任工作水平分三级:第一级,水平最低。其特点是班级工作和思想工作主要是班主任自己来做,又是有个别同学参加,无积极分子参加,无全班同学参加。第二级,中等水平。班主任工作能依靠积极分子参加,但全班学生没全部参加。第三级,最高水平,其表现是全体学生都能自觉参加各项活动,由班级体自觉管理自己。我国很多都继承了苏联时期的评价体系,笔者能力有限,主要是参考郭书林同学的《中学班主任评价标准研究》一文。其认为评价方法主要为经验法、定量分析法、专家评定法。20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价,推行发展性教师评价,受到了广大教师的欢迎。英国在对传统的教师评价进行大量的调查研究的基础上,从理论上和方法上作了发展性教师评价与传统教师评价的比较,总结吸取了传统教师评价的合理成分,构建了发展性教师评价的基本框架,该框架由13个部分组成:(1)实施范围;(2)评价周期;(3)评价标准;(4)确定评价者;(5)前期准备;(6)评价过程环节;(7)学校董事会作用;(8)资金和时间;(9)教师评价的预期效果;Q0)教师评价与学校发展计划;Ql)教师评价过程的监控;曲协调a3)评估,即对评价实施全过程的评估。经过实践检验,这些评价机制促进了教师工作的专业化发展,当然也包括班主任工作的发展。我们国家现结合国外的一些经验,都在做积极的探讨。
总而言之,班主任工作能力的强弱,水平的高低关系到我们国家的教育的发展。我们不管是那种有益的尝试,都应当坚持理论联系实际的方法,辩证的去处理一些新的教育问题,这样才会更好的完成我国的中长期教育发展规划和纲要。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)
[2] 郭书林 :中学班主任工作评价标准研究 。华中师范大学硕士论文
[3] 刘莉,任强 :专业化,中小学班主任发展必由之路。【J】内蒙古师范大学学报 ,2009年10月第22卷第10期。
[4] 彭慧珍:孔子的教育理论与实践对当代教育的启示 。华中师范大学硕士论文。
[5] 何长辉,秦裕芳:陶行知教育革新观探析。[M] 安徽史学 2002 第4期。
[6] 梁锐光:班主任在德育中要处理好几个关系。[M]西江教育论丛 2007年第3期。
[7] 当代学生心里研究
收稿日期:2010-06-21
【关键词】班主任;理念;方法
Exaltation form master work level of some study
Luo Zhang-an
【Abstract】Nation to education of medium long-term programming in, to primary and junior high school of education practice make stronger and exaltation of principle.How exaltation is the quality of the primary and junior high school demand exaltation primary and junior high school form master of work level.The writer think the character which promote form master, emphasize to want from the thought liberation and promote oneself scholarship cultivated manners and management level;Returning in the meantime should to form master work do a reasonable of evaluation with urge form master work of further development.
【Key words】Form master;Principle;Method
随着《基础教育课程改革纲要》(2000年)、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年)、《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004-2007)》(2003年)、《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》(2005年)等教育政策的出台及2006年对《中华人民共和国义务教育法》(1986年通过) 进行的修订,基础教育开始由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。
随着我国中小学入学率的不断提高,越来越多的中小学生进入学校学习。在世纪发展之初的十年期,我国政府对教育进行调研后,提出了《国家中长期教育改革和发展纲要规划》.为了国家的教育振兴计划提出实质性的纲领性指向。在此规划中,2009年的《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》)的出台,对于确立班主任的专业化地位和加强班主任队伍的专业化建设具有十分重要的意义。可以看出班主任工作在学校教育工作中的地位和重要性。因此我们有必要对班主任工作要有一定的研究,以便我们更好的提高我们的教育水平。我将从下面几个方面做一个探讨。
1.班主任工作的目的是何?
教育的总体目标是坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么培养合格的社会主义接班人就应当作为学校的工作的目的所在,那么班主任在这过程中又应当扮演什么样的角色和作用勒?也就是班主任工作的目的何在?既然教育学生,培养学生是每个老师的天然职责,可是为啥作为老师的班主任与其它教育工作者又有不同勒?这是由于班主任老师虽是学校一成员,但是他的工作的实践不同于其它的老师。班主任不但要承担平时的教学任务,而且还是学校实践对学生进行管理的工作。可以讲,他既是一个被领导者,又是一个领导者。学校的目的是为了培养大批的合格的学生,为学生的将来发展打好一个良好的基础。那么班主任的工作的目的就是很明显了:执行党的教育方针,贯彻学校的工作安排,发挥科学的管理技能管理组织好学生,靠自己良好的师德和知识去引导学生,服务好学生和尊重学生的个性发展,全面提升学生的素质。
2.如何实现班主任工作的目的?
2.1 加强德育在班主任工作中的引领作用。人的素质提高是社会发展的重要基础。而在人的素质中,思想品德素质是最为重要的素质,是学生基本素质的核心。因为思想品德素质相对于其他素质更能在深层次上反映人才的质量。因此,思想品德素质的培养已成为当今学校教育的核心,成为素质教育的关键。教书育人,德为先。高尚的道德品质、正派的思想作风、出色的班级管理、为人师表以身作则说到做到的务实精神,是做好一名班主任的基本素质。人云:德高为师,身正为范。一个良好品格的班主任,他可以通过自身的潜移默化行成对学生的教育,而这种教育影响是非常持久和深远的。一个良好的品质的学生这样更会容易克服学习上的种种困难,更好的成为国家的有用之才。
2.2 不断与时就进,学习各种先进的教育理念。‘世界无时无刻都是在运动的’,马克思为我们揭示了世界的本质。随着我国改革开放的深入,各种各样的观念都不断的影响我们的学生。如果我们还用十年前,甚至是几十年前的教育观念来指导生活在一个信息爆炸的,不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨打’。如果一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一标准,那么若干年后,我们会惊讶的发现很多人才并不是那些高分的学生。现实中,由于独生子女的越来越多,如果还拿许多年前的棍棒教育方式来简单处理学生的犯错问题,那可真是缘木求鱼。所以有的老师说‘现在学生真难管,真难教”.为了提高我们的工作能力,我们班主任老师一定要在思维方法和观念上不断学习和改进,一定要适应新时期学生思想和观念的变化,做出相应的变化。为此,新时期中我们班主任要坚持以人为本的方针,因材施教,用爱感动学生,要对学生有正确的、正面的评价,有正确的人才观。世界上的工作,如果跟机械或其它物的概念打交道,不管是多复杂都是相对简单的。其实所有的工作中,跟人相关的工作相对来说,那具有非常的复杂性。只有自己本体的主动性越强,才能对客体的控制越强,我们班主任只有自己在比较好的理念指导下才能够应付日新月异的新情况。
2.3 加强自身专业知识的积累。亚里士多德说过:‘知识就是德性’。我们班主任要在学生中有一定的权威必须要加强自己的学识修养和学习。一个学识高的人才能成为师,老师之所以为师就是因为学识是内在之规定性。我们强调的权威是来自学生对班主任老师的一种仰慕和尊敬,而不是来自班主任老师对学生的一种威权,更不是一种自上而下的强迫和管制。那么要实现这样一种持久的力量的建设,作为导体的班主任只有加强自身的学识建设才能使自己的能量辐射每个学生。一个积极向上的班主任老师,在课堂上是学生的优秀任课教师。这样的一个优秀的正面的形象肯定能得到学生的拥护和尊敬。一个有好的形象的班主任老师这可是在工作中一笔无形的财富和力量。
2.4 管理水平的高低是班主任水平的高低。班主任工作是学校工作的连接部分,他主要是完成学校交给的事情,同时又是组织学生完成任务的人。如果我们在工作中只当个传声筒的话,那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决策了。可见班主任的专业化是班主任的核心,专业化专业在那勒?在笔者看来,专业化的本质还就是班主任的管理水平。班主任是这一组织的组织者、领导者、教育者,是全班学生的带头人。其工作性质与一般任课教师不同,既是科学文化知识的传递者,又担任着促进学生人格发展成长的重任。班主任的管理工作有很强的艺术性,要管理和带领一个优秀的班级必须在工作中讲究艺术。我们现在管理的学生情况与以前更是不同了。现在的学生大都是90后,甚至是世纪宝贝的多,他们生活在一个较以前可要优越很多的年代。他们都具有自身的一些时代特征:像个性主义,充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但负担较重、亲近教师但对教师要求偏高。我们只有对要关注的学生有一个大概的主流定位,才能不偏离目标,才不会作出错误的决策。对这些学生的时代特征有个大概把握后,我们应当研究对策并作出相应的机制和方法。笔者认为如何专业化管理,我觉的应从下面几个方面着手;
(一)人格平等但地位不平等。老师和学生在人格上都是平等的自然人,无所谓谁高谁低的问题。他们之间的关系是一种天然形成的关系,因为相互的需要才结合在一起。无师则无生,无生则无师,他们是一对谁也离不开谁的关系。所以从本质上说,师生关系应是一对相互促进的合作力量,而非一组矛盾力量。但是从表象来看,很多师生的关系出现了不和谐的声音,但究其根源来说,还是老师未能很好的定位自己。有些是非学生独特的行为要求,而班主任过多干预。而且有种现象,老师把自己的定位高于学生,依靠一种天然赋予的权利去做不是权力之内的事。例如,有的是家长制作风,一言堂这种管教方式。我们强调人格平等,但是不强调地位平等。老师相对学生总是处于一种主导作用,也就是说老师在层次上应跟学生是不平等的。在这里我用地位这个词来表现,不是强调人的贵贱,出身的地位,更多是一种中性词。做为班主任一定要有主导权,应有一定方向的控制权,这是工作的要求也是工作进行的保证。在某些地方,有个别老师放任这个基本原则,造成教学混乱,学生无所顾忌等行为,像‘摘帽门’、‘板凳门’。。。这些事情的出现就是未能把握好平等与不平等的关系。
(二)因材施教,严格管理。施教要善于启发诱导。这是孔子因材施教的要理念和方法。“不愤不启,不悱不发” (《论语•述而》)。这种启发式教学要求教师在教学过程中掌握学生的心理状态,使教学内容与学生的心智发展相结合。学生中的个性差异不同,班主任应当要结合实际,有的放失。《论语》中保存下来了大量重视学生个性的材料,诸如:“由也果……赐也达……求也艺”(《论语•雍也》,“柴也愚,参也鲁,师也辟(偏激),由也(莽撞)”(《论语•先进》);“德行:颜渊闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰我、子贡;政事:冉有、季路;文学:子游、子夏”(论语•先进》)。这些都是孔子实践个性化教育的有力例证。我们传统的教育理论对我们今天的个性发展理论还有积极的借鉴意义。也可以更好的培养各样的国家需要的人才。严格的管理是促使学生成才的一个重要保证。班主任对学生的爱,是一种充满责任感和理智的深沉的爱,它的根本目的就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,成为社会主义建设者和接班人。俗话说:“严师出高徒。”“教不严,师之惰”、“严是爱,松是害,不管不问要变坏,娇惯放任是坑害。”班主任必须对学生严格要求:思想上从严,培养他们积极进取、诚实正直的思想作风;学习上从严,培养他们刻苦钻研,勇于探索的学风; 纪律上从严,培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风等。
(三)创建培养创新人才的方法。我们教育的目的是为了培养更多创新人才。作为班主任更有义务去培养学生的创新意识和团队意识。教师的目的不是培养一批温顺的绵羊,而是培养一批批积极进取的虎豹之才。我们在平时的管理中要注重学生才能的挖掘,激励,使用。我们要相信学生的能力,让他们在实践中不断的促进自己的才能,而不是去打压这种兴趣和行为。所以,班主任老师应当在一个班级里要有自己的目标,机制,去鼓励学生的自主学习兴趣。
3.班主任工作的评价怎样才正确?
“十年育树,百年树人”。教育是一个长期的,隐性的工程,它一下子是难以看到结果。有很多成果都有滞后性,而不是一下就有明显的成果。那么班主任工作的成果是靠啥来评价?预期的跟实际的是否相符?现实的跟将来的是否都是正面的?这就不得不谈到我们对班主任工作的评价,我们评价的目的也是为了更好的促进班主任工作的健康,科学发展。苏联时期,他们对班主任工作水平分三级:第一级,水平最低。其特点是班级工作和思想工作主要是班主任自己来做,又是有个别同学参加,无积极分子参加,无全班同学参加。第二级,中等水平。班主任工作能依靠积极分子参加,但全班学生没全部参加。第三级,最高水平,其表现是全体学生都能自觉参加各项活动,由班级体自觉管理自己。我国很多都继承了苏联时期的评价体系,笔者能力有限,主要是参考郭书林同学的《中学班主任评价标准研究》一文。其认为评价方法主要为经验法、定量分析法、专家评定法。20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价,推行发展性教师评价,受到了广大教师的欢迎。英国在对传统的教师评价进行大量的调查研究的基础上,从理论上和方法上作了发展性教师评价与传统教师评价的比较,总结吸取了传统教师评价的合理成分,构建了发展性教师评价的基本框架,该框架由13个部分组成:(1)实施范围;(2)评价周期;(3)评价标准;(4)确定评价者;(5)前期准备;(6)评价过程环节;(7)学校董事会作用;(8)资金和时间;(9)教师评价的预期效果;Q0)教师评价与学校发展计划;Ql)教师评价过程的监控;曲协调a3)评估,即对评价实施全过程的评估。经过实践检验,这些评价机制促进了教师工作的专业化发展,当然也包括班主任工作的发展。我们国家现结合国外的一些经验,都在做积极的探讨。
总而言之,班主任工作能力的强弱,水平的高低关系到我们国家的教育的发展。我们不管是那种有益的尝试,都应当坚持理论联系实际的方法,辩证的去处理一些新的教育问题,这样才会更好的完成我国的中长期教育发展规划和纲要。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)
[2] 郭书林 :中学班主任工作评价标准研究 。华中师范大学硕士论文
[3] 刘莉,任强 :专业化,中小学班主任发展必由之路。【J】内蒙古师范大学学报 ,2009年10月第22卷第10期。
[4] 彭慧珍:孔子的教育理论与实践对当代教育的启示 。华中师范大学硕士论文。
[5] 何长辉,秦裕芳:陶行知教育革新观探析。[M] 安徽史学 2002 第4期。
[6] 梁锐光:班主任在德育中要处理好几个关系。[M]西江教育论丛 2007年第3期。
[7] 当代学生心里研究
收稿日期:2010-06-21