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【摘 要】数学学习对小学生开发智力、培养逻辑思维能力有重要作用。由于小学生身心发育处于特殊阶段，因此在教学方法的选择上要充分考虑小学生的生理和心理特点。问题教学法的提出满足了小学生数学教学的要求，有效提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生发现、思考、解决问题的能力，符合当前素质教育的需求。目前，问题教学方法在小学数学教学中的应用还不成熟，还存在一些问题，因此，分析研究问题教学法运用过程中存在的问题以及相应的解决策略具有重要的现实意义。
【关键词】小学数学；问题教学；存在问题；实施策略
小学生处于特殊的年龄阶段，身心发育都不成熟，面对数学这门抽象的学科容易产生厌烦情绪，失去学习兴趣。问题教学法是通过问题来引入学习内容，并在学习过程中不断穿插各种问题，教学形式新颖活泼，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。问题教学方法满足了小学生的心理需求，可以促使学生积极主动思考，培养独立解决问题的能力。目前，问题教学法在数学教学中应用还不成熟，还存在不少问题，因此，研究问题教学法的有效实施策略是当前教育者亟待解决的问题。
一、问题教学方法实施中存在的问题
目前，问题教学方法缺少成熟的理论和实践经验，很多教师在教学过程中只能按照自己的理解来使用这一教学方法，导致出现了一些问题，教学效果不理想：
首先，教师提出的问题缺乏趣味性。很多教师意识到了问题教学法的重要性，但是他们在设计问题时忽视了小学生的年龄和个性特点，问题内容枯燥完全缺乏趣味性，只是针对教学内容生硬的提出问题，这种方法不仅不会引起学生的兴趣，还会造成学生的紧张感，不利于教学效率的提高
其次，教师提出的问题缺乏目的性。有的教师盲目追求问题教学法，只为提问而设置问题，对问题想要达到的教学目的考虑不足，导致在课堂上学生一味的回答问题而没有抓住学习的重点，分散了教学主题，本末倒置，背离了问题教学法的初衷。
最后，教师提问题时忽视学生水平。教师在教学中设置问题时，很多教师都忽视了学生的认知水平和接受能力，有的问题设置过于简单，学生不需要学习就能解答，对课堂教学不能起到引导作用，有的问题难度又过大，使学生产生畏难心理，导致课堂教学不能达到理想效果。
二、小学数学问题教学方法实施策略
针对目前问题教学法实施过程中存在的问题，教育者要加强研究和探索，不断完善教学方法，具体来说可以从以下几个方面入手：
（一）教学过程中增加问题的趣味性
小学生年龄较小，学习过程中自制能力较差，但是对自己感兴趣的内容就会非常专注，因此，在使用问题教学法时要充分考虑小学生的这一特点，设置趣味性的问题来开拓学生的思维、激发学生的学习兴趣。小学生通常对故事有浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以通过故事的方法来进行提问，例如，在学习“最小公倍数”时，教师可以讲解一个故事：在一个渔村，住着两位渔夫，一位出海打渔3天会在家休息一天，另一位出海打渔4天会休息一天，他们共同的朋友想来看望他们，朋友哪一天来可以同时见到他们两个呢？故事讲完后让同学们先思考并表达自己的见解，然后引导学生思考如何快速准确的得出答案，最后引入教学内容，学生带着自己感兴趣的问题来学习将极大的提高学习效率。
（二）教师设置问题要贴近学生生活
小学生的生活经验和阅历较少，教师在设置问题是除了要考虑学生的知识水平外，还要考虑学生的生活阅历，设置的问题要贴近学生生活，确保学生对问题有清晰的理解。目前在教学过程中，有的教师在设置问题时一味追求创新，问题脱离学生的认知范围，不利于学生理解和接受教学内容。因此，教师在选择问题时要注意问题的可理解性。例如，在学习面积计算公式时，可以在课堂上提问：你们知道自己家住的房子是多大面积的吗？你们知道房子的面积是如何计算出来的吗？你们想不想亲手测量一下自己家房子的面积？在这样的问题下，学生将会对学习内容有极大的兴趣和期待，然后教师引入教学内容并在课后要求学生回家测量计算家里的面积，将极大的增强学生学习的积极性。
（三）设置问题要紧密结合教学内容
在数学教学中设置问题是为了更好的为教学服务，提高教学效率和教学质量，如果问题没有紧密联系教学内容，与教学内容相脱离，问题教学这一方法就失去了意义。因此，数学教学中在设置问题时首先要与教学内容紧密联系，结合教学目标和学生水平科学提问，避免只追求形式和创新而忽略了实质内容。例如，有的教师在教学中不重视问题教学，只有在公开课的时候才在课堂上设计一些问题，而为了追求课堂效果一味的讲究创新和与众不同，忽视了教学内容，学生的思路被问题引导到其他方向，没有实现既定的教学目标，这一教学方法没有发挥应有的作用，反而成了教学的阻碍。
结語
总之，问题教学方法是一种新的教学模式，在数学教学中使用这一方法可以确保学生在学习中的主体地位，激发学生主动思考的兴趣，培养学生自己解决问题的能力，对培养小学生的综合素质有重要作用。问题教学方法满足了素质教育和课程改革的要求，在目前的教学过程中得到了广泛应用，但是，由于缺乏科学的理论和实践指导，在具体的应用过程中还存在不少问题，需要广大教育者不断研究和探索，使这一教学方法更加完善，发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]孙德科.如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境[J].考试周刊，2016，（98）
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].赤子（上中旬），2016，（19）
[3]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J]. 亚太教育，2016，（36）
[4]李乃波.谈小学数学教学如何发展学生智力[J].现代交际，2016，（15）
【关键词】小学数学；问题教学；存在问题；实施策略
小学生处于特殊的年龄阶段，身心发育都不成熟，面对数学这门抽象的学科容易产生厌烦情绪，失去学习兴趣。问题教学法是通过问题来引入学习内容，并在学习过程中不断穿插各种问题，教学形式新颖活泼，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。问题教学方法满足了小学生的心理需求，可以促使学生积极主动思考，培养独立解决问题的能力。目前，问题教学法在数学教学中应用还不成熟，还存在不少问题，因此，研究问题教学法的有效实施策略是当前教育者亟待解决的问题。
一、问题教学方法实施中存在的问题
目前，问题教学方法缺少成熟的理论和实践经验，很多教师在教学过程中只能按照自己的理解来使用这一教学方法，导致出现了一些问题，教学效果不理想：
首先，教师提出的问题缺乏趣味性。很多教师意识到了问题教学法的重要性，但是他们在设计问题时忽视了小学生的年龄和个性特点，问题内容枯燥完全缺乏趣味性，只是针对教学内容生硬的提出问题，这种方法不仅不会引起学生的兴趣，还会造成学生的紧张感，不利于教学效率的提高
其次，教师提出的问题缺乏目的性。有的教师盲目追求问题教学法，只为提问而设置问题，对问题想要达到的教学目的考虑不足，导致在课堂上学生一味的回答问题而没有抓住学习的重点，分散了教学主题，本末倒置，背离了问题教学法的初衷。
最后，教师提问题时忽视学生水平。教师在教学中设置问题时，很多教师都忽视了学生的认知水平和接受能力，有的问题设置过于简单，学生不需要学习就能解答，对课堂教学不能起到引导作用，有的问题难度又过大，使学生产生畏难心理，导致课堂教学不能达到理想效果。
二、小学数学问题教学方法实施策略
针对目前问题教学法实施过程中存在的问题，教育者要加强研究和探索，不断完善教学方法，具体来说可以从以下几个方面入手：
（一）教学过程中增加问题的趣味性
小学生年龄较小，学习过程中自制能力较差，但是对自己感兴趣的内容就会非常专注，因此，在使用问题教学法时要充分考虑小学生的这一特点，设置趣味性的问题来开拓学生的思维、激发学生的学习兴趣。小学生通常对故事有浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以通过故事的方法来进行提问，例如，在学习“最小公倍数”时，教师可以讲解一个故事：在一个渔村，住着两位渔夫，一位出海打渔3天会在家休息一天，另一位出海打渔4天会休息一天，他们共同的朋友想来看望他们，朋友哪一天来可以同时见到他们两个呢？故事讲完后让同学们先思考并表达自己的见解，然后引导学生思考如何快速准确的得出答案，最后引入教学内容，学生带着自己感兴趣的问题来学习将极大的提高学习效率。
（二）教师设置问题要贴近学生生活
小学生的生活经验和阅历较少，教师在设置问题是除了要考虑学生的知识水平外，还要考虑学生的生活阅历，设置的问题要贴近学生生活，确保学生对问题有清晰的理解。目前在教学过程中，有的教师在设置问题时一味追求创新，问题脱离学生的认知范围，不利于学生理解和接受教学内容。因此，教师在选择问题时要注意问题的可理解性。例如，在学习面积计算公式时，可以在课堂上提问：你们知道自己家住的房子是多大面积的吗？你们知道房子的面积是如何计算出来的吗？你们想不想亲手测量一下自己家房子的面积？在这样的问题下，学生将会对学习内容有极大的兴趣和期待，然后教师引入教学内容并在课后要求学生回家测量计算家里的面积，将极大的增强学生学习的积极性。
（三）设置问题要紧密结合教学内容
在数学教学中设置问题是为了更好的为教学服务，提高教学效率和教学质量，如果问题没有紧密联系教学内容，与教学内容相脱离，问题教学这一方法就失去了意义。因此，数学教学中在设置问题时首先要与教学内容紧密联系，结合教学目标和学生水平科学提问，避免只追求形式和创新而忽略了实质内容。例如，有的教师在教学中不重视问题教学，只有在公开课的时候才在课堂上设计一些问题，而为了追求课堂效果一味的讲究创新和与众不同，忽视了教学内容，学生的思路被问题引导到其他方向，没有实现既定的教学目标，这一教学方法没有发挥应有的作用，反而成了教学的阻碍。
结語
总之，问题教学方法是一种新的教学模式，在数学教学中使用这一方法可以确保学生在学习中的主体地位，激发学生主动思考的兴趣，培养学生自己解决问题的能力，对培养小学生的综合素质有重要作用。问题教学方法满足了素质教育和课程改革的要求，在目前的教学过程中得到了广泛应用，但是，由于缺乏科学的理论和实践指导，在具体的应用过程中还存在不少问题，需要广大教育者不断研究和探索，使这一教学方法更加完善，发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]孙德科.如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境[J].考试周刊，2016，（98）
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].赤子（上中旬），2016，（19）
[3]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J]. 亚太教育，2016，（36）
[4]李乃波.谈小学数学教学如何发展学生智力[J].现代交际，2016，（15）