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【摘 要】作业布置是高中语文教学活动中的重要一环，对学生语文学习效果的获得有着不容小觑的重要影响。本文作者结合自身的教学实践经验，以“趣味性元素”、“人文性元素”及“生活化元素”三个方面入手，围绕“高中语文作业布置”这一话题展开了细致的分析与探讨。
【关键词】高中语文；作业设置；趣味性元素；人文性元素；生活化元素
翻阅《辞海》，其对“作业”一词的定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。教育学则将作业定义为“学生课堂内外或独立完成或分工合作完成的学习活动”。综合上述两点，我们不难看出，作业对于学生完成既定的学习任务、检测课堂所学以及夯实学习成果等方面有着举足轻重的积极意义与作用。以下，笔者仅从自身的教学实践出发，浅就高中语文作业布置发表一些认识与看法。
一、高中语文作业的布置应当注重趣味性元素的融入
在传统应试教育思想的桎梏下，不少高中语文教师习惯向学生布置一些死记硬背内容的作业，如“熟读课文”、“全文背诵”、“背诵文章第三段至第五段”等等。在这部分教师看来，此举是帮助学生深刻理解课文内涵进而深化课堂所学认知最有效的手段与方法。
对于这一点，笔者并不赞同。这是因为上述作业形式单纯将学生视作“储存知识的容器”，并没有关注到学生作为语文学习主体的实际客观需求，因此，其不仅不容易调动、维持学生的作业兴趣，甚至还会产生适得其反的不良效果，致使学生的语文学习热情及积极性遭受到严重的打击。鉴于此，笔者认为，高中语文教师可以根据教学实际情况适当增加作业布置中的趣味性元素。对此，笔者在自身的教学实践中进行了积极的实践，教学反响异常良好。如，在学习了鲁迅先生的《祝福》一文之后，笔者并没有向学生发出“熟读课文”的复习指令，而是要求学生在课下自由结合成学习小组，以小组为单位对课文的相关片段进行改编，并以此为基础进行课本剧的表演。这一趣味性的作业形式很好地调动了学生融于作业、完成作业的兴趣，并切实在改编课文、进行课本剧的表演过程中深刻体会到了《祝福》一文借助祥林嫂的悲惨经历所要表达的深刻内涵——封建思想、封建礼教对妇女有着沉重的压迫和迫害以及封建背景下人们自私自利、世态炎凉的畸形社会现状。由此，我们不难看出借助课本剧的改变及表演，学生们深入认识了《祝福》一文的主旨内涵，而这很显然单纯要学生进行“熟读课文”要更有趣，也更有效。
二、高中语文作业的布置应当注重人文性元素的融入
语文学科有着较强的人文性特征，这是语文学科区别于其他 学习科目显著而有力的特征之一。鉴于此，高中语文教师在平时的教学实践活动中必须格外重视对语文学科所蕴含人文性因素的合理挖掘与积极应用。这是从语文学科教学实际出发的需要，更是增强学生人文修养及造诣的需要。
对此，笔者感受颇深。如，《麦当劳中的中国文化表达》这一课文的基调为“全球化的时代社会背景下，国家之间、地区之间的文化交流与碰撞是不可避免的一种现象。人们不能一位否定，也不能全盘西化，而应当以辩证的姿态客观的对待”。而为了对其形成足够深刻的认知，笔者特意向学生布置了一次人文情感丰富的的作业，即要求学生借助互联网、图书馆等载体对改革开放以来我国所引进的优秀西方文化、不良文化以及我国向外国输出的优秀传统文化进行细致的归纳与整理。高中阶段的学生已经有了扎实的知识积累，因此他们能从政治、经济、文化等各个方面对中西方文化的交流与融合产生深刻的认识与看法，而这一资料的搜集与整理过程自然会使得他们树立正确对待中西方文化的端正態度：在坚持民族传统优秀文化的同时，还要积极汲取外来有益的、健康的、合理的先进文化。如此，这一人文性作业的布置就很好地达到了扩宽学生文化视野范围、丰富其人文修养素质的良好目的。
三、高中语文作业的布置应当注重生活化元素的融入
生活是知识的来源，更是知识的最终归宿。这就要求各学科教师在教学活动中要坚持“生活化教学”的原则。高中语文学科的教学同样应当遵循这一准则。也正因为如此，笔者认为，高中语文教师在布置作业时可适当将与学生现实生活密切相关的生活化元素融入其中。
如，在学习了《咬文嚼字》之后，笔者就向学生布置了一项特殊的课后作业：对现实生活中最容易出现的错别字进行辨析。这一贴合学生现实生活的作业极大的调动了学生的兴趣与兴趣，因此，其“咬文嚼字”的参与度极高。如，有的学生认为“暖意融融的新闻发布会上，并不缺乏唇枪舌战”一句中的“唇枪舌战”用错了。因为《现代汉语词典》（第6版）只收录了“舌战”及“唇枪舌剑”两种说法。其中，“唇枪舌剑”被解释为“形容争辩激烈，言辞锋利”，而“舌战”则被解释为“激烈辩论”，却并没有“唇枪舌战”一说。因此，用为“唇枪舌战”颇有不伦不类之感……如此，生活化元素的融入就使得学生既深刻认识到了现实生活中“咬文嚼字”的必要性及重要意义，此外，更是大大提升了其对所学语文知识的实践运用能力，真正起到了一举两得的良好教学效果。
总而言之，高中语文教师在作业的布置上应当努力打破以往或死记硬背或大搞“题海”战术等一成不变的形式，而应当积极创新，并结合实际情况适当增强作业的趣味性、人文性、生活化元素。这既是创新高中语文作业布置的客观要求，更是调动学生作业完成兴趣、优化高中语文实际教学效果的客观要求。
【参考文献】
[1]张如意，黄之能.《高中语文作业个性化设计与实施策略》，《现代教育科学》，2013-04-20
【关键词】高中语文；作业设置；趣味性元素；人文性元素；生活化元素
翻阅《辞海》，其对“作业”一词的定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。教育学则将作业定义为“学生课堂内外或独立完成或分工合作完成的学习活动”。综合上述两点，我们不难看出，作业对于学生完成既定的学习任务、检测课堂所学以及夯实学习成果等方面有着举足轻重的积极意义与作用。以下，笔者仅从自身的教学实践出发，浅就高中语文作业布置发表一些认识与看法。
一、高中语文作业的布置应当注重趣味性元素的融入
在传统应试教育思想的桎梏下，不少高中语文教师习惯向学生布置一些死记硬背内容的作业，如“熟读课文”、“全文背诵”、“背诵文章第三段至第五段”等等。在这部分教师看来，此举是帮助学生深刻理解课文内涵进而深化课堂所学认知最有效的手段与方法。
对于这一点，笔者并不赞同。这是因为上述作业形式单纯将学生视作“储存知识的容器”，并没有关注到学生作为语文学习主体的实际客观需求，因此，其不仅不容易调动、维持学生的作业兴趣，甚至还会产生适得其反的不良效果，致使学生的语文学习热情及积极性遭受到严重的打击。鉴于此，笔者认为，高中语文教师可以根据教学实际情况适当增加作业布置中的趣味性元素。对此，笔者在自身的教学实践中进行了积极的实践，教学反响异常良好。如，在学习了鲁迅先生的《祝福》一文之后，笔者并没有向学生发出“熟读课文”的复习指令，而是要求学生在课下自由结合成学习小组，以小组为单位对课文的相关片段进行改编，并以此为基础进行课本剧的表演。这一趣味性的作业形式很好地调动了学生融于作业、完成作业的兴趣，并切实在改编课文、进行课本剧的表演过程中深刻体会到了《祝福》一文借助祥林嫂的悲惨经历所要表达的深刻内涵——封建思想、封建礼教对妇女有着沉重的压迫和迫害以及封建背景下人们自私自利、世态炎凉的畸形社会现状。由此，我们不难看出借助课本剧的改变及表演，学生们深入认识了《祝福》一文的主旨内涵，而这很显然单纯要学生进行“熟读课文”要更有趣，也更有效。
二、高中语文作业的布置应当注重人文性元素的融入
语文学科有着较强的人文性特征，这是语文学科区别于其他 学习科目显著而有力的特征之一。鉴于此，高中语文教师在平时的教学实践活动中必须格外重视对语文学科所蕴含人文性因素的合理挖掘与积极应用。这是从语文学科教学实际出发的需要，更是增强学生人文修养及造诣的需要。
对此，笔者感受颇深。如，《麦当劳中的中国文化表达》这一课文的基调为“全球化的时代社会背景下，国家之间、地区之间的文化交流与碰撞是不可避免的一种现象。人们不能一位否定，也不能全盘西化，而应当以辩证的姿态客观的对待”。而为了对其形成足够深刻的认知，笔者特意向学生布置了一次人文情感丰富的的作业，即要求学生借助互联网、图书馆等载体对改革开放以来我国所引进的优秀西方文化、不良文化以及我国向外国输出的优秀传统文化进行细致的归纳与整理。高中阶段的学生已经有了扎实的知识积累，因此他们能从政治、经济、文化等各个方面对中西方文化的交流与融合产生深刻的认识与看法，而这一资料的搜集与整理过程自然会使得他们树立正确对待中西方文化的端正態度：在坚持民族传统优秀文化的同时，还要积极汲取外来有益的、健康的、合理的先进文化。如此，这一人文性作业的布置就很好地达到了扩宽学生文化视野范围、丰富其人文修养素质的良好目的。
三、高中语文作业的布置应当注重生活化元素的融入
生活是知识的来源，更是知识的最终归宿。这就要求各学科教师在教学活动中要坚持“生活化教学”的原则。高中语文学科的教学同样应当遵循这一准则。也正因为如此，笔者认为，高中语文教师在布置作业时可适当将与学生现实生活密切相关的生活化元素融入其中。
如，在学习了《咬文嚼字》之后，笔者就向学生布置了一项特殊的课后作业：对现实生活中最容易出现的错别字进行辨析。这一贴合学生现实生活的作业极大的调动了学生的兴趣与兴趣，因此，其“咬文嚼字”的参与度极高。如，有的学生认为“暖意融融的新闻发布会上，并不缺乏唇枪舌战”一句中的“唇枪舌战”用错了。因为《现代汉语词典》（第6版）只收录了“舌战”及“唇枪舌剑”两种说法。其中，“唇枪舌剑”被解释为“形容争辩激烈，言辞锋利”，而“舌战”则被解释为“激烈辩论”，却并没有“唇枪舌战”一说。因此，用为“唇枪舌战”颇有不伦不类之感……如此，生活化元素的融入就使得学生既深刻认识到了现实生活中“咬文嚼字”的必要性及重要意义，此外，更是大大提升了其对所学语文知识的实践运用能力，真正起到了一举两得的良好教学效果。
总而言之，高中语文教师在作业的布置上应当努力打破以往或死记硬背或大搞“题海”战术等一成不变的形式，而应当积极创新，并结合实际情况适当增强作业的趣味性、人文性、生活化元素。这既是创新高中语文作业布置的客观要求，更是调动学生作业完成兴趣、优化高中语文实际教学效果的客观要求。
【参考文献】
[1]张如意，黄之能.《高中语文作业个性化设计与实施策略》，《现代教育科学》，2013-04-20