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摘要：警务化管理是警官院校的一大特色，它对学生的情绪影响较之其他一般院校较为显著，主要体现为学生的暴躁、焦虑、冷漠等不良情绪。这折射出警官院校的警务化管理存在着许多问题，因此，应从加强师资队伍建设、强化心理健康教育与德育、理顺封闭式管理与开放式教学之关系、加强校园文化建设、精简日常管理程序方面帮助警院学生调节情绪。
关键词：警官院校；警务化管理；学生情绪；心理调适
警务化管理作为警官院校进行学生管理、教育教学的主要模式，它的特色为培养高素质的预备役警官提供了有力的支撑作用。同时，它对于学生的心理和情绪影响也显得更为明显。新时代的青年学生在该种管理模式下出现了许多不良的情绪问题，笔者试图探讨警务化管理和大学生情绪之间的关系，进而推动两者的和谐发展。
一、警官院校的管理模式及其对学生情绪的影响
作为一种特殊的职业院校，警官院校的性质和任务决定了实行警务化管理的必要性。警务化管理的思想政治教育功能适应了培养大学生军人素质的要求，又很好地把警务化管理内化到思想政治教育之中。它对学生情绪带来的影响具有两面性。积极的一面在于管理方式的严格、规范、统一，会带给学生一种对抗、紧张、刺激、冒险、好奇等感觉，他们在这种紧张、刺激的气氛下，产生一些应激状态下的自我体验。学校可以利用情境教育、移情体验、情感教育、舆论感染和榜样作用，强化学生的道德感，如服从的延续或提升、遵从社会规范、遵循规则、提升自信心等。消极的一面在于警务化管理的严肃性会带给学生心理上的挫折感，如对心目中浪漫大学生活的落差感、因盲目服从或缺少变化而导致独立性缺失、因自由或兴趣被剥夺而产生约束感和去个性化以及违反规章制度被处罚的挫折感等，还会感到人生非常迷茫，出现压抑、沮丧等负面情绪。
二、学生不良情绪的主要表现
学生在面对严格的警务化管理时，极易产生不适应的情况，容易出现的情绪问题有三个方面。
一是暴躁易冲动。在警官院校中，大学生的情绪不稳定、易冲动，有的比较外露，内心的情绪直接表露于外，情绪急躁易怒。有的同学虽然表现得被动和服从、百依百顺，但却牢骚满腹，内心充满敌意和攻击性。原因主要有：警官院校的学生以男生居多；警察的刚毅、威严、果敢、力量等显著的职业特质是他们的角色期待，因此好胜好强、强烈的自尊往往会充斥在他们的脑海里；严格的纪律约束和统一的行动要求与他们对个性与自由的要求产生激烈冲突。
二是焦虑不安。除了高校学生普遍存在的学习（特别是考试、考核）、就业、恋爱、生活焦虑外，警官院校学生的应激源相对要多一些，如训练、集合、备勤、站岗、高强度训练、射击、比武等。警官院校学生的焦虑主要表现为违纪违规焦虑、一日生活制度的应时焦虑、考试焦虑、比武对抗焦虑、人际关系焦虑、内务整理焦虑、专业角色焦虑、就业焦虑等等。
三是冷漠多妒。很多同学在报考警官院校时只凭对警察职业的一种热情和向往，而缺乏应对警务化管理的心理准备。事实上警官院校与其他普通院校不同，其“从严治警，从严治校”的警务化管理有可能会影响到一些学生个性表达的空间，加上违纪处罚严厉，时日久了，学生容易产生冷漠的心态。另一方面，警官院校各项学习、纪律、内务、体能等评比、竞争多而频繁，无法跟上整体节奏的学生如果比较消极，就容易产生自卑心理，引发对他人的嫉妒，人际关系剑拔弩张。
三、不良情绪的成因
大学生情绪问题的成因当然是多方面的，家庭、学校、社会都要负有责任。单从学校管理方面来讲，学生的不良情绪折射出警官院校的警务化管理存在以下問题：
一是流于表面，失之内涵。目前，我国社会处于且将长期处于转型时期，社会主义核心价值观与各种传统的、僵化的、守旧的、甚或腐朽的价值观激烈冲突，社会上的各种利益与诱惑不断渗透到原来壁垒森严的警察院校，诱致学生的价值取向和价值观不断异化，警察类专业学生的思想从单一、纪律严格等专业特性转而变得越来越多元化。与社会形势的日新月异相比，警官院校的管理机制相对滞后，学管工作一直沿用老做法；工作要求松紧不一，不能持之以恒；日常管理中思想政治教育的实际缺场，让学生从思想深处就缺乏对纪律的重视……这都使得警务化管理重形式，轻内容。
二是重于管理，轻于教育。当前，警官院校的警务化管理工作往往过于强调其管理功能，强调训练学生的身体素质和纪律意识，以学生为被动的管理对象，一味地通过管、卡、压，要求学生盲目被动接受管理，满足于学生“不出事、不惹事，不添麻烦”的低水平绩效成果，而忽略了学生的热情和主体性，忽视了学生的心理健康问题和人格发展，学生中普遍存在“学习成绩不重要，不违规扣分就行”的心理。
三是强调统一，压制个性。警务化管理的基本任务是把各种不同的个性群体锻造成一个强大、团结、统一的队伍，采取严格和集中统一的监督管理措施是非常必要的，但过多使用严格控制的形式和手段，不发挥学生的专长，不尊重学生个性，不能做到因材施教，没有鼓励创新，呆板、僵化、机械、教条、干燥的压迫，却可能会抑制学生的创造力和想象力，严重阻碍了学生的全面发展。
四是严于纪律，疏于关怀。在高校学生管理工作的过程中，各种规章制度涉及到日常教育、教学与实践活动，以及学生日常的生活事务，简单粗暴的管理执行方式却容易造成学生对教师的戒备心理与对规章制度的轻慢。机械地强调纪律和秩序，缺乏情感交流和人文关怀，甚至会导致不同程度的心理障碍和人格缺陷。
四、调适不良情绪的对策
一要加强师资队伍建设。正所谓，正人先正己。学校领导、授课教师、辅导员老师等各级各类管理者要在管理活动中做好表率作用，用自身的实际言行来树立风清气正的良好氛围。在教育学与心理学知识、专业技能与素养、管理能力与技巧等方面加强学管人员的培训工作。
二要将心理健康教育与德育融入警务化管理中。对大一新生做好适应性教育，对高年级的学生开展考试与就业等方面的心理健康讲座与课程，在警务化管理中贯穿心理健康教育，让学生正确面对各类问题，并积极地调节情绪。
三要理顺封闭式管理与开放式教学之间的关系。在新世纪，“封闭”与“开放”不是矛盾的，而是相辅相成的。只有在一个相对封闭的环境中，学生可以冷静地思考，掌握基本的知识体系，实现理性和自由的思考。高校又是一个开放的系统，为学生认知世界架通桥梁，让学生智能得到最大的发挥，让学生的素质、品德受到良好的培训和发展。
四要加强校园文化建设。校园的建筑风格、环境布局要突出学校的育人理念，而校园的文化活动则要传递积极向上的特质，鼓励支持学生社团的发展，组织各类文体活动和社会实践，丰富学生课余生活，使师生之间、学生之间形成一种关爱、友爱、互爱的良好风气，从体能上、精神上、更从品质上对学生进行锻炼和培养。
五要精简日常管理程序。实践中，由于学管工作的需要，存在一些繁杂的程序，如一些不必要的请销假程序或者日常活动安排等，容易使学生产生更强的抵触情绪，在日常的管理中，可以在确保安全的情况下，精简繁琐的程序，给学生提供更多时间与空间。
参考文献：
[1]宋小明.警察心理健康与心理保健[M].北京：群众出版社，2004（6）.
[2]张荻.高职院校大学生行为健康状况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]张畅.警察类高职院校学生警务化管理优化对策探析[D].哈尔滨：黑龙江大学；2014.
关键词：警官院校；警务化管理；学生情绪；心理调适
警务化管理作为警官院校进行学生管理、教育教学的主要模式，它的特色为培养高素质的预备役警官提供了有力的支撑作用。同时，它对于学生的心理和情绪影响也显得更为明显。新时代的青年学生在该种管理模式下出现了许多不良的情绪问题，笔者试图探讨警务化管理和大学生情绪之间的关系，进而推动两者的和谐发展。
一、警官院校的管理模式及其对学生情绪的影响
作为一种特殊的职业院校，警官院校的性质和任务决定了实行警务化管理的必要性。警务化管理的思想政治教育功能适应了培养大学生军人素质的要求，又很好地把警务化管理内化到思想政治教育之中。它对学生情绪带来的影响具有两面性。积极的一面在于管理方式的严格、规范、统一，会带给学生一种对抗、紧张、刺激、冒险、好奇等感觉，他们在这种紧张、刺激的气氛下，产生一些应激状态下的自我体验。学校可以利用情境教育、移情体验、情感教育、舆论感染和榜样作用，强化学生的道德感，如服从的延续或提升、遵从社会规范、遵循规则、提升自信心等。消极的一面在于警务化管理的严肃性会带给学生心理上的挫折感，如对心目中浪漫大学生活的落差感、因盲目服从或缺少变化而导致独立性缺失、因自由或兴趣被剥夺而产生约束感和去个性化以及违反规章制度被处罚的挫折感等，还会感到人生非常迷茫，出现压抑、沮丧等负面情绪。
二、学生不良情绪的主要表现
学生在面对严格的警务化管理时，极易产生不适应的情况，容易出现的情绪问题有三个方面。
一是暴躁易冲动。在警官院校中，大学生的情绪不稳定、易冲动，有的比较外露，内心的情绪直接表露于外，情绪急躁易怒。有的同学虽然表现得被动和服从、百依百顺，但却牢骚满腹，内心充满敌意和攻击性。原因主要有：警官院校的学生以男生居多；警察的刚毅、威严、果敢、力量等显著的职业特质是他们的角色期待，因此好胜好强、强烈的自尊往往会充斥在他们的脑海里；严格的纪律约束和统一的行动要求与他们对个性与自由的要求产生激烈冲突。
二是焦虑不安。除了高校学生普遍存在的学习（特别是考试、考核）、就业、恋爱、生活焦虑外，警官院校学生的应激源相对要多一些，如训练、集合、备勤、站岗、高强度训练、射击、比武等。警官院校学生的焦虑主要表现为违纪违规焦虑、一日生活制度的应时焦虑、考试焦虑、比武对抗焦虑、人际关系焦虑、内务整理焦虑、专业角色焦虑、就业焦虑等等。
三是冷漠多妒。很多同学在报考警官院校时只凭对警察职业的一种热情和向往，而缺乏应对警务化管理的心理准备。事实上警官院校与其他普通院校不同，其“从严治警，从严治校”的警务化管理有可能会影响到一些学生个性表达的空间，加上违纪处罚严厉，时日久了，学生容易产生冷漠的心态。另一方面，警官院校各项学习、纪律、内务、体能等评比、竞争多而频繁，无法跟上整体节奏的学生如果比较消极，就容易产生自卑心理，引发对他人的嫉妒，人际关系剑拔弩张。
三、不良情绪的成因
大学生情绪问题的成因当然是多方面的，家庭、学校、社会都要负有责任。单从学校管理方面来讲，学生的不良情绪折射出警官院校的警务化管理存在以下問题：
一是流于表面，失之内涵。目前，我国社会处于且将长期处于转型时期，社会主义核心价值观与各种传统的、僵化的、守旧的、甚或腐朽的价值观激烈冲突，社会上的各种利益与诱惑不断渗透到原来壁垒森严的警察院校，诱致学生的价值取向和价值观不断异化，警察类专业学生的思想从单一、纪律严格等专业特性转而变得越来越多元化。与社会形势的日新月异相比，警官院校的管理机制相对滞后，学管工作一直沿用老做法；工作要求松紧不一，不能持之以恒；日常管理中思想政治教育的实际缺场，让学生从思想深处就缺乏对纪律的重视……这都使得警务化管理重形式，轻内容。
二是重于管理，轻于教育。当前，警官院校的警务化管理工作往往过于强调其管理功能，强调训练学生的身体素质和纪律意识，以学生为被动的管理对象，一味地通过管、卡、压，要求学生盲目被动接受管理，满足于学生“不出事、不惹事，不添麻烦”的低水平绩效成果，而忽略了学生的热情和主体性，忽视了学生的心理健康问题和人格发展，学生中普遍存在“学习成绩不重要，不违规扣分就行”的心理。
三是强调统一，压制个性。警务化管理的基本任务是把各种不同的个性群体锻造成一个强大、团结、统一的队伍，采取严格和集中统一的监督管理措施是非常必要的，但过多使用严格控制的形式和手段，不发挥学生的专长，不尊重学生个性，不能做到因材施教，没有鼓励创新，呆板、僵化、机械、教条、干燥的压迫，却可能会抑制学生的创造力和想象力，严重阻碍了学生的全面发展。
四是严于纪律，疏于关怀。在高校学生管理工作的过程中，各种规章制度涉及到日常教育、教学与实践活动，以及学生日常的生活事务，简单粗暴的管理执行方式却容易造成学生对教师的戒备心理与对规章制度的轻慢。机械地强调纪律和秩序，缺乏情感交流和人文关怀，甚至会导致不同程度的心理障碍和人格缺陷。
四、调适不良情绪的对策
一要加强师资队伍建设。正所谓，正人先正己。学校领导、授课教师、辅导员老师等各级各类管理者要在管理活动中做好表率作用，用自身的实际言行来树立风清气正的良好氛围。在教育学与心理学知识、专业技能与素养、管理能力与技巧等方面加强学管人员的培训工作。
二要将心理健康教育与德育融入警务化管理中。对大一新生做好适应性教育，对高年级的学生开展考试与就业等方面的心理健康讲座与课程，在警务化管理中贯穿心理健康教育，让学生正确面对各类问题，并积极地调节情绪。
三要理顺封闭式管理与开放式教学之间的关系。在新世纪，“封闭”与“开放”不是矛盾的，而是相辅相成的。只有在一个相对封闭的环境中，学生可以冷静地思考，掌握基本的知识体系，实现理性和自由的思考。高校又是一个开放的系统，为学生认知世界架通桥梁，让学生智能得到最大的发挥，让学生的素质、品德受到良好的培训和发展。
四要加强校园文化建设。校园的建筑风格、环境布局要突出学校的育人理念，而校园的文化活动则要传递积极向上的特质，鼓励支持学生社团的发展，组织各类文体活动和社会实践，丰富学生课余生活，使师生之间、学生之间形成一种关爱、友爱、互爱的良好风气，从体能上、精神上、更从品质上对学生进行锻炼和培养。
五要精简日常管理程序。实践中，由于学管工作的需要，存在一些繁杂的程序，如一些不必要的请销假程序或者日常活动安排等，容易使学生产生更强的抵触情绪，在日常的管理中，可以在确保安全的情况下，精简繁琐的程序，给学生提供更多时间与空间。
参考文献：
[1]宋小明.警察心理健康与心理保健[M].北京：群众出版社，2004（6）.
[2]张荻.高职院校大学生行为健康状况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]张畅.警察类高职院校学生警务化管理优化对策探析[D].哈尔滨：黑龙江大学；2014.