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语文一直是义务教育阶段的基础科目，不仅在中考中占有较高的分值，还关系到学生语言思维的构造和运用能力。它涉及到传统文化的传承、语言驾驭能力、正面价值观的培养等诸多方面，但长期以来，由于人们对语文教学重要性的认识不足，加上保守封闭的语文教学模式，使学生对语文学习产生了厌倦和抵触心理，严重影响了语文教学质量，而提高初中生语文学习的积极性，是当前教育工作者亟待解决的问题。
一、提升初中生学习积极性
在多数人的印象中，语文课是一门学习语言的课程，但将这种“语言”定义为狭义的中文，其实这是一种错误的观念。语文课只是将中文作为媒介和渠道的语言课程，本质上是以培养学生的文学素养和语言思维为教学目的因此，语文课对于学生的意义绝不仅限于听说读写，它还涉及到语言驾驭能力和文学素养的提高，对初中生而言，语文课程的学习过程中，除了蕴含着学术上的价值，还存在着一定的社会目的。
首先，在中考语文科目所占的分值较高，升学压力和环境竞争是作为学生主动学习的一个基本因素；其次，语文课程中学习的文言文、古诗词和古典文学都是文化传承的一种形式，是我国文化复兴的前提和诉求；最后，语文学习所带给学生的语言素养和文字的驾驭能力在其他学科的学习和日后的工作生活中都能发挥作用，对提升公民整体人文素养具有重要意义。此外，从学习方法的角度而言，正确的学习方法能够端正学生的学习习惯，而面对当前初中生普遍对语文课程缺乏兴趣的事实，调动他们的语言学习兴趣和自主学习能力能够有效提升语文教学质量和课堂效果，为教学设计创新和教学体制改革提供了思路。
二、提高初中生学习动力
在探究如何提高初中生语文学习积极性之前，先要换位思考分析导致学生对语文学习缺乏动力的原因。首先，尽管语文科目在中考中作为基础科目占有较高的分值，但由于语文课程的特殊性，对多数学生而言，由于母语优势，即便不集中学习语文，也能取得不错的成绩，但即便投入较多精力用于语文学习，也很难在总成绩上取得较好的突破，在应试教育的大环境下，语文作为基础科目却始终处于课程教学的边缘，难以得到师生的重视，自然缺乏学习动力。其次，义务教育阶段的一线语文教师专业水平参差不齐，不能正确的调动课堂气氛，引导学生进入学习状态，课程设计封闭保守，加上语文课程内容相对枯燥乏味的特性，进一步限制了学生对语文学习的积极性，进而影响课堂效果。最后，学校在教育过程中将更多资源集中于数理科目等成绩提升较快的科目，形成了唯分数论的教学思想，并在整个教育体系内蔓延开来，压缩初中生学习语文的时间，使学生缺少机会充分认知语文教学，造成了教学质量低下，语文学习重视度不高的恶性循环。
三、提升初中生学习的方法
1.发挥教师的人格魅力
活跃课堂气氛是素质教学的重要途径，也是提升学生课堂专注力和兴趣的关键手段，教师作为课堂教学的领导者，在授课过程中维持轻松的教学氛围，这是新时期一种必需的教师素质。传统课堂上，封闭的填鸭式教学是以教师为核心构建的授课模式，这种为达到授课目的进行的教学能达到的教学效果非常有限，既违背了因材施教的本质，也难以客观的观察学生对知识的理解和掌握程度。因此，新形势下语文教师务必做好恩威并施，建立起学生和教师信任的纽带，开展趣味教学与学生打成一片，先让学生喜欢上教师本身，进而产生对语文科目的兴趣和认同感，调度学生的自主积极性。
2.创新教学设计
语文科目的教学课程设计相对单调，这取决于语文课程的特殊性，但在传统的课程设计模式下推陈出新正是激发学生兴趣的关键，在新时期，运用多媒体教学设备进行微课和多媒体教学是课程设计创新的重要渠道。例如，在朱自清《荷塘月色》一课中，为帮助学生客观理解散文结构，认知课文背景，教师可以剪辑一段清华园的夜景，让学生直观感受荷塘月色的景观原型，并尝试性的进行景观的仿写和描写练习，再补充一段民国“四一二”政变的记录影像，让学生理解学习朱自清写下荷塘月色的历史背景和人物心理，在帮助学生系统学习教材内容的过程中，培养学生的发散性思维，调度学生对语文学习的兴趣。
3.营造阅读氛围
阅读是语文学习的重要组成部分，随着互联网和电子技术的进步，初中生有限的阅读时间被手机等电子产品支配，电子书成为当前学术阅读的主要形式，网络小说和各类APP带来的零散化信息进一步影响着学生的阅读习惯。因此，新形势下，教师要从校园文化氛围的角度入手，恢复图书角的设置，在课内开展阅读推荐活动，每节课请一名同学上台为大家推送一部文学作品，或朗诵一段文章，让学生在引荐作品的同时加深对文学内容的理解，拓展自身的视野和知识储备。
4.積极组织讨论
新课改计划提出时曾指出“翻转课堂”的教学理念，即将课堂的主动权交给学生，在课后引导学生进行自主学习，将课前预习中遇到的难点和疑问在课堂上进行讨论，最后由教师统一进行总结和答疑。由于语文教学的主观性，每个学生对教学内容都会产生独立的思维和理解，教师可以在课上让学生依据自身的立场进行分组辩论，在思想交流的过程中加深学生对课文和知识点的理解，培养学生的创新思维，调动学生的学习积极性。
5.加强师生互动
教师作为语文课堂的设计者和领导者，在教学过程中应当尽量把控课堂节奏，和学生保持有效的互动，一方面是拉近学生的距离，让学生在对语文课程产生兴趣之前，首先实现对教师的认可和关注，这是师生互动的基础调动学生语文学习积极性的重要途径，初中阶段的学生正处于记忆力和认知能力的巅峰，如果能在这段期间通过加强师生互动进而有效激发课堂积极性，则对于提升学生语文思维和语言驾驭能力会产生事半功倍的效果。另一方面，学生的语言认知能力会存在个体上的差异，加强师生互动的目的在于使教师了解学生对知识点和语言思维的认知程度，秉承“因材施教”的原则，不让任何学生在教学中掉队，保持学生对语文课程的兴趣，及时反馈重点难点，可以通过分组讨论或匿名调研的方式，结合试卷成绩对学生认知程度进行评估，以温和的态度进行答疑和面授，建立师生沟通和认知的可信任纽带，以此提高教学质量和效率。
教育界一直存在着初中语文教学中提升学生学习兴趣和积极性的讨论，由于应试教育的惯性思维，使得许多学生忽视了对语文课程的学习；保守封闭的课程设计使课堂气氛被动、压抑，进一步让学生失去了语文学习的兴趣。针对这种情况，教师应当发挥自身的人格魅力，开展趣味教学；此外，积极推动课程设计创新、营造良好的阅读氛围，以提升学生的专注力和积极性，为培养学生语言思维打好基础。望本文研究内容得到相关学校及教师的关注，做好学生语文学习兴趣的培养，为提升初中生文学素养及综合知识水平发挥积极作用。
作者单位：广西壮族自治区桂林市桂电中学（541004）
一、提升初中生学习积极性
在多数人的印象中，语文课是一门学习语言的课程，但将这种“语言”定义为狭义的中文，其实这是一种错误的观念。语文课只是将中文作为媒介和渠道的语言课程，本质上是以培养学生的文学素养和语言思维为教学目的因此，语文课对于学生的意义绝不仅限于听说读写，它还涉及到语言驾驭能力和文学素养的提高，对初中生而言，语文课程的学习过程中，除了蕴含着学术上的价值，还存在着一定的社会目的。
首先，在中考语文科目所占的分值较高，升学压力和环境竞争是作为学生主动学习的一个基本因素；其次，语文课程中学习的文言文、古诗词和古典文学都是文化传承的一种形式，是我国文化复兴的前提和诉求；最后，语文学习所带给学生的语言素养和文字的驾驭能力在其他学科的学习和日后的工作生活中都能发挥作用，对提升公民整体人文素养具有重要意义。此外，从学习方法的角度而言，正确的学习方法能够端正学生的学习习惯，而面对当前初中生普遍对语文课程缺乏兴趣的事实，调动他们的语言学习兴趣和自主学习能力能够有效提升语文教学质量和课堂效果，为教学设计创新和教学体制改革提供了思路。
二、提高初中生学习动力
在探究如何提高初中生语文学习积极性之前，先要换位思考分析导致学生对语文学习缺乏动力的原因。首先，尽管语文科目在中考中作为基础科目占有较高的分值，但由于语文课程的特殊性，对多数学生而言，由于母语优势，即便不集中学习语文，也能取得不错的成绩，但即便投入较多精力用于语文学习，也很难在总成绩上取得较好的突破，在应试教育的大环境下，语文作为基础科目却始终处于课程教学的边缘，难以得到师生的重视，自然缺乏学习动力。其次，义务教育阶段的一线语文教师专业水平参差不齐，不能正确的调动课堂气氛，引导学生进入学习状态，课程设计封闭保守，加上语文课程内容相对枯燥乏味的特性，进一步限制了学生对语文学习的积极性，进而影响课堂效果。最后，学校在教育过程中将更多资源集中于数理科目等成绩提升较快的科目，形成了唯分数论的教学思想，并在整个教育体系内蔓延开来，压缩初中生学习语文的时间，使学生缺少机会充分认知语文教学，造成了教学质量低下，语文学习重视度不高的恶性循环。
三、提升初中生学习的方法
1.发挥教师的人格魅力
活跃课堂气氛是素质教学的重要途径，也是提升学生课堂专注力和兴趣的关键手段，教师作为课堂教学的领导者，在授课过程中维持轻松的教学氛围，这是新时期一种必需的教师素质。传统课堂上，封闭的填鸭式教学是以教师为核心构建的授课模式，这种为达到授课目的进行的教学能达到的教学效果非常有限，既违背了因材施教的本质，也难以客观的观察学生对知识的理解和掌握程度。因此，新形势下语文教师务必做好恩威并施，建立起学生和教师信任的纽带，开展趣味教学与学生打成一片，先让学生喜欢上教师本身，进而产生对语文科目的兴趣和认同感，调度学生的自主积极性。
2.创新教学设计
语文科目的教学课程设计相对单调，这取决于语文课程的特殊性，但在传统的课程设计模式下推陈出新正是激发学生兴趣的关键，在新时期，运用多媒体教学设备进行微课和多媒体教学是课程设计创新的重要渠道。例如，在朱自清《荷塘月色》一课中，为帮助学生客观理解散文结构，认知课文背景，教师可以剪辑一段清华园的夜景，让学生直观感受荷塘月色的景观原型，并尝试性的进行景观的仿写和描写练习，再补充一段民国“四一二”政变的记录影像，让学生理解学习朱自清写下荷塘月色的历史背景和人物心理，在帮助学生系统学习教材内容的过程中，培养学生的发散性思维，调度学生对语文学习的兴趣。
3.营造阅读氛围
阅读是语文学习的重要组成部分，随着互联网和电子技术的进步，初中生有限的阅读时间被手机等电子产品支配，电子书成为当前学术阅读的主要形式，网络小说和各类APP带来的零散化信息进一步影响着学生的阅读习惯。因此，新形势下，教师要从校园文化氛围的角度入手，恢复图书角的设置，在课内开展阅读推荐活动，每节课请一名同学上台为大家推送一部文学作品，或朗诵一段文章，让学生在引荐作品的同时加深对文学内容的理解，拓展自身的视野和知识储备。
4.積极组织讨论
新课改计划提出时曾指出“翻转课堂”的教学理念，即将课堂的主动权交给学生，在课后引导学生进行自主学习，将课前预习中遇到的难点和疑问在课堂上进行讨论，最后由教师统一进行总结和答疑。由于语文教学的主观性，每个学生对教学内容都会产生独立的思维和理解，教师可以在课上让学生依据自身的立场进行分组辩论，在思想交流的过程中加深学生对课文和知识点的理解，培养学生的创新思维，调动学生的学习积极性。
5.加强师生互动
教师作为语文课堂的设计者和领导者，在教学过程中应当尽量把控课堂节奏，和学生保持有效的互动，一方面是拉近学生的距离，让学生在对语文课程产生兴趣之前，首先实现对教师的认可和关注，这是师生互动的基础调动学生语文学习积极性的重要途径，初中阶段的学生正处于记忆力和认知能力的巅峰，如果能在这段期间通过加强师生互动进而有效激发课堂积极性，则对于提升学生语文思维和语言驾驭能力会产生事半功倍的效果。另一方面，学生的语言认知能力会存在个体上的差异，加强师生互动的目的在于使教师了解学生对知识点和语言思维的认知程度，秉承“因材施教”的原则，不让任何学生在教学中掉队，保持学生对语文课程的兴趣，及时反馈重点难点，可以通过分组讨论或匿名调研的方式，结合试卷成绩对学生认知程度进行评估，以温和的态度进行答疑和面授，建立师生沟通和认知的可信任纽带，以此提高教学质量和效率。
教育界一直存在着初中语文教学中提升学生学习兴趣和积极性的讨论，由于应试教育的惯性思维，使得许多学生忽视了对语文课程的学习；保守封闭的课程设计使课堂气氛被动、压抑，进一步让学生失去了语文学习的兴趣。针对这种情况，教师应当发挥自身的人格魅力，开展趣味教学；此外，积极推动课程设计创新、营造良好的阅读氛围，以提升学生的专注力和积极性，为培养学生语言思维打好基础。望本文研究内容得到相关学校及教师的关注，做好学生语文学习兴趣的培养，为提升初中生文学素养及综合知识水平发挥积极作用。
作者单位：广西壮族自治区桂林市桂电中学（541004）